| 1. |
- Kaukko, Mervi, et al.
(författare)
-
Tasapainoilua, tilan antamista ja näkymätisöintiä
- 2023
-
Ingår i: Kasvatus & Aika. - 1797-2299. ; 17:4
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Tämä artikkeli tarkastelee, miten Suomen kouluissa käsitellään pakolaisuuteen liittyviä aiheita ja pakolaistaustaisten oppilaiden kokemuksia. Artikkeli pohjautuu vuoden 2022 lopussa opettajilta, rehtoreilta ja koulunkäynninohjaajilta kerättyyn kyse-lyaineistoon (n = 267) ja kyselyä tarkentaviin puolistrukturoituihin opettajahaastatteluihin (n = 15). Tätä artikkelia varten on analysoitu kaksi kyselyn avokysymystäja kaksi kysymystä opettajien haastatteluista. Tulokset osoittavat, että koulujen henkilökunta toivoo lisää tietoa ja koulutusta siitä, miten pakolaisuutta voi käsitelläiänmukaisesti, turvallisesti ja sensitiivisesti koulun arjessa. Useilla opettajilla olipelko, että pakolaisuudesta puhuminen voi kuormittaa tai traumatisoida oppilaita.Vastauksissa korostuivat opettajien pyrkimykset rakentaa turvallista ilmapiiriä jakohdella sekä pakolaisoppilaita että luokan muita oppilaita kunnioittavasti. Nämäpyrkimykset vaikuttivat siihen, miten opettajat lähestyivät pakolaisaiheita luokissa.Lähestymistavat jakautuivat kolmeen ryhmään, joita kutsumme tasapainoiluksi,tilan antamiseksi ja näkymätisöinniksi. Pakolaisuuden ja muiden vaikeiden aiheidenkäsittely koulussa vaatii hyvää oppilaantuntemusta, sujuvaa tiedonkulkua, tarpeeksipieniä ryhmäkokoja ja riittäviä työaikaresursseja. Ukrainan sota ja sotaa paennei-den oppilaiden siirtyminen perusopetuksen piiriin lisää aiheen ajankohtaisuuttasuuressa osassa Suomen kouluja.
|
|
| 2. |
- Mustonen, Sanna, et al.
(författare)
-
Pakolaistaustaisten oppilaiden tuki koulutoimen hallinnollisissa diskursseissa
- 2023
-
Ingår i: AFinLAn vuosikirja. - 2343-2608.
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- In this article, we examine Finnish school administration discourses concerning support for students with a refugee background. The data consisted of expert interviews and was analysed using a critical discourse analysis approach. Regarding learning support, we identified discourses concerning tensions between policy and practices, as well as the deus ex machina discourse. Regarding psychosocial support, the discourses of uncertainty, caution and deus ex machina were identified. Thus, built within the experts’ discourses there is a strong understanding of the importance of learning support but uncertainty regarding the need for psychosocial support. Two further discourses, those of exclusion and securitization discourses were also identified as significant in the reception of students with a refugee background. These two discourses were resisted by the experts we interviewed. The results indicate a continuing need for common policies at the national level to provide long-term support for refugee-background students as well as further teacher training development.
|
|
