| 1. |
- Holmegaard, Margareta, 1942, et al.
(författare)
-
Diagnostiskt test av skolrelaterat ordförråd
- 2008
-
Ingår i: ASLA, 2008.
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- I denna presentation fokuserar vi ordförrådet i läromedel med särskild tyngdpunkt på adjektiv. Är sådana adjektiv som förekommer frekvent i läroböcker svåra att förstå för elever i grundskolan? För vilka elever vållar orden problem? Är det någon skillnad mellan enspråkiga och flerspråkiga elever i detta avseende? För att undersöka dessa och andra liknande frågor har vi utifrån läromedelskorpusen OrdiL, som tidigare sammanställts av projektgruppen (Holmegaard, Johansson Kokkinakis, Järborg & Lindberg 2006, 2007) konstruerat ett diagnostiskt test med inriktning på adjektiv i läromedel för grundskolans senare år.
|
|
| 2. |
- Holmegaard, Margareta, 1942, et al.
(författare)
-
Projektet Ord i Läroböcker (OrdiL)
- 2005
-
Ingår i: Språket och Kunskapen - att lära sig på sitt andraspråk. - 1403-1353.
-
Tidskriftsartikel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 3. |
- Johansson Kokkinakis, Sofie, 1969, et al.
(författare)
-
A survey of words in Swedish Secondary School Textbooks and Multilingual students’ understanding.
- 2008
-
Ingår i: Conference workshop, Readability and Multilingualism, Scandinavian Conference of Linguistics.
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- When investigating questions like “What characterizes the vocabulary of school book texts in general and in different subjects at different levels?” and “Which words present particular problems for students studying in their second language?” school book corpora offer important empirical data. We have therefore compiled and analyzed a corpus of secondary school textbooks of one million words (OrdiL) with texts from eight different school subjects contributed by three different publishers (Lindberg & Johansson Kokkinakis 2007). In order to perform comparative studies and analyses on the vocabulary of these texts we have performed computer-based disambiguation and semantic analyses at a lemma- and lexeme-level. Moreover, we have carried out word frequency analyses, including comparative analyses of relative frequency and dispersion between different subjects. To be able to distinguish characteristic features of school book vocabulary we use an equally sized reference corpus of easy-to-read texts as a point of comparison. The vocabulary of this corpus is representative of the kind of written language that children at this age can be exposed to out of school.
|
|
| 4. |
- Johansson Kokkinakis, Sofie, 1969, et al.
(författare)
-
Cross disciplinary and discipline specific words in Swedish secondary school textbooks.
- 2009
-
Ingår i: 19th Annual Conference of the European Second Language Association, Cork, Ireland.
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- According to second language research (Saville-Troike 1984, Viberg 1993), vocabulary size is the single most determinant factor for second language students’ school success. This has to do with the close relationship between reading comprehension and vocabulary knowledge (Read 2000). There are thus strong reasons to believe that the persistent gap between reading performance of first and second language students observed in many studies (Pisa 2005, Taube 2002) is intimately related to low vocabulary among second language students. According to some researchers there is a yearly increase of approximately 3000 words in the vocabulary size of school children in general (Viberg 1993). This means that many second language students face the task of trying to close a gap in vocabulary size of thousands of words (Verhoeven & Vermeer 1985) while at the same time trying to keep up with the extensive vocabulary growth of first language students. But much could be done to make vocabulary instruction more systematic and efficient if we knew more about the vocabulary needs for successful learning in different school subjects. Text books constitute important data for finding answers to questions like “What characterizes the vocabulary of school related language in general and in specific subjects in particular?” and “Which words present particular problems for students studying in their second language?” To answer such and other questions related to school related vocabulary and second language learning we have compiled and analyzed a corpus of secondary school textbooks of one million words (OrdiL) with texts from eight different school subjects (Lindberg & Johansson Kokkinakis 2007). To identify and categorize various types of words in textbooks from a second language perspective, we propose a model based on earlier research by Coxhead & Nation (2001) and Hyland & Tse (2007) modified to account for potential difficulties for second language students. We propose a model with four subgroups mainly based on frequency and range in the OrdiL corpus and in an equally sized reference corpus of easy-to-read texts (Mühlenbock, 2008) as a point of comparison. In this presentation we will discuss the OrdiL classification of words in relation to L2 learners’ potential vocabulary limitations reported on in previous research on second language vocabulary (Nation 2001, Golden & Hvenekilde 1983, Gimbel 1995).
|
|
| 5. |
- Johansson Kokkinakis, Sofie, 1969, et al.
(författare)
-
Diagnostisk bedömning av skolrelaterat ordförråd
- 2009
-
Ingår i: Den 9. konference om Nordens sprog som andetsprog, Århus, Danmark. ; Konferenspublikation
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- I denna presentation fokuserar vi ordförrådet i läromedel med särskild tyngdpunkt på adjektiv. Är sådana adjektiv som förekommer frekvent i läroböcker svåra att förstå för elever i grundsko-lan? För vilka elever vållar orden problem? Är det någon skillnad mellan enspråkiga och flerspråkiga elever i detta avseende? För att undersöka dessa och andra liknande frågor har vi utifrån läromedelskorpusen OrdiL, som tidigare sammanställts av projektgruppen (Holmegaard, Johansson Kokkinakis, Järborg & Lindberg 2006, 2007) konstruerat ett diagnostiskt test med inriktning på adjektiv i läromedel för grundskolans senare år. Vi kommer att presentera några preliminära resultat från utprövningen av detta test där kunskap om de aktuella adjektiven testas i förhållande till såväl paradigmatiska (synonymer) som syn-tagmatiska aspekter (kollokationer). Testorden har valts ut från de 500 mest frekventa adjekti-ven i läromedel i olika ämnen representerade i läromedelskorpusen OrdiL. För varje stimulu-sord, uppmanas testtagarna utifrån fyra möjliga alternativ markera de två mest relevanta syno-nymerna respektive kollokationerna. De preliminära resultaten visar intressanta skillnader mel-lan enspråkiga och flerspråkiga elevers skolrelaterade lexikonkunskaper med avseende på såväl paradigmatiska som syntagmatiska aspekter. Den aktuella studien utgör en del av en större undersökning där både kvantitativa och kvalitati-va aspekter på skolrelaterad ordkunskap kommer att testas genom receptiva och produktiva ordtest. Vår avsikt är att på sikt utveckla diagnosinstrument som kan fånga upp ordkunskap utifrån många olika dimensioner och därigenom bidra till en mångsidig bild av ordförråd och ordförrådsutveckling i andraspråket. Genom att testen kommer att webb-baseras kan såväl genomförande som insamling och bearbetning av provresultaten underlättas. Ur ett forsknings-perspektiv kan dessa test bidra till ny kunskap om ordförråd och ordförrådsutveckling i an-draspråket medan de ur ett mer didaktiskt perspektiv kan utgöra ett värdefullt komplement vid bedömningen av andraspråkselevers skolrelaterade språkkunskaper för planering av olika typer av undervisningsinsatser.
|
|
| 6. |
- Johansson, Sofie, 1969, et al.
(författare)
-
The Development of Swedish Receptive Vocabulary in CLIL: A Multilingual Perspective
- 2019
-
Ingår i: Investigating content and language integrated learning : insights from Swedish high schools / edited by Liss Kerstin Sylvén.. - Bristol. UK : Multilingual Matters. - 9781788922401 ; , s. 236-258
-
Bokkapitel (refereegranskat)abstract
- The fact that parallel English and Swedish data were collected on two consecutive occasions in the CLISS project offers a unique opportunity to compare the effects of CLIL in terms of English as well as Swedish language development on a longitudinal basis. A substantial proportion of the students taking part in the CLISS project were second language (L2) speakers of Swedish, which from a multilingual perspective makes such comparisons even more interesting. This chapter concerns vocabulary development with a special focus on L2 Swedish students in CLIL. Before turning to the field of L2 vocabulary development and the actual study, we will give a brief background of English in multilingual Sweden, the recently adopted Swedish Language Act, and multilingual students in CLIL.
|
|
| 7. |
|
|
| 8. |
|
|
| 9. |
|
|
| 10. |
- Lindberg, Inger, 1947-
(författare)
-
Forskning om läromedelsspråk och ordförrådsutveckling
- 2007
-
Ingår i: <em>OrdiL – en korpusbaserad kartläggning av ordförrådet i läromedel för grundskolans senare år</em>. - Göteborg : Institutet för svenska som andraspråk.
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
