| 1. |
|
|
| 2. |
|
|
| 3. |
- Linnér, Bengt, et al.
(författare)
-
"Det här är inte bara skola" - en grupp lärarstuderandes lärande
- 1999
-
Rapport (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Det här är inte bara skola" tar upp lärarstudenters förmåga och utveckling i arbetet med livsfrågor. För att svara på barns livsfrågor om exempelvis döden och rädsla måste lärarstudenter först ha bearbetat sina egna livsfrågor.
|
|
| 4. |
- Linnér, Bengt
(författare)
-
Djurvärlden i Fredmans epistlar
- 1965
-
Ingår i: Samlaren. - Uppsala : Svenska Litteratursällskapet. - 0348-6133 .- 2002-3871. ; 86, s. 140-156
-
Tidskriftsartikel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 5. |
- Linnér, Bengt
(författare)
-
"Kan det bli för mycket av odiskutabel sanning?"
- 2004
-
Rapport (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Baksidestext: Hur ska lärarutbildningens examensarbete se ut till form och innehåll? Denna rapport lyfter upp en mängd frågor kring examensarbetet. Exempelvis: Vad menas med att examensarbetet ska vara förankrat i huvudämnet? Hur ska intressanta frågor från partnerskolorna locka studenterna att göra undersökningar och skriva examensarbeten om dessa? Vad är en vetenskaplig skolning och hur ska det synas i ett avslutande examensarbete? Kan avslutningsterminens båda kurser integreras så att det gagnar examensarbetet? Hur ska språkförbistring hanteras i samband med examensarbetet? Detta är några frågor som tas upp i denna rapport. Läs den om du vill fortsätta och delta i diskussionen om hur examensarbetena ska se ut och vad de ska användas till!
|
|
| 6. |
- Linnér, Bengt, et al.
(författare)
-
Kan man lära sig att bli lärare? : blivande och färdiga gymnasielärare om sin utbildning
- 2000
-
Rapport (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Baksidestext: Vad sker i huvudet på en lärarstudent under utbildningen? Hur tänker en student under olika faser av sin utbildning till lärare? Varför säger en lärarstuderande så ofta att "det bästa med lärarutbildningen är praktiken"? Vad döljer sig bakom en sådan schablon? Vi har intervjuat några just färdiga lärare och lärarstuderande på gymnasielärarutbildningen för att få några preliminära svar på våra frågor. Rapporten handlar alltså om det vi ägnar vår dagliga möda här på LUT - lärarutbildningen. Den intresserar sig för tre aspekter av gymnasielärarutbildningen: yrkesperspektiv och professionalism, didaktik och ämnessyn samt slutligen teori och praktik.
|
|
| 7. |
|
|
| 8. |
- Linnér, Bengt, et al.
(författare)
-
Lärande i webbkonferenser : Vad säger studerande som läser svenska på distans?
- 2001
-
Rapport (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Baksidestext: På vilket sätt påverkas en distansstuderandes lärande då kontakten med lärare och medstuderande sker över webben via ett konferenssystem? Hur upprättar man sociala kontakter via ett konferenssystem på Internet? Vad innebär kollaborativt lärande i ett nätbaserat konferenssystem? Dessa är några frågor vi ställde till ett tjugotal distansstuderande i svenska. Deras tankar och ofta mycket olika syn på sina distansstudier har vi sammanställt i denna rapport. Studien har kunnat genomföras tack vare medel som ställts till förfogande genom Nätverket för vidareutbildning av lärare.
|
|
| 9. |
- Linnér, Bengt, et al.
(författare)
-
Med Hamlet och Freud på nattduksbordet : En studie i gymnasieelevers meningsskapande
- 2006
-
Rapport (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Baksidestext: – Varför ska man läsa Hamlet? – Det är väl litteratur? Shakespeare är ju känd! Han ska vi läsa! Så svarar en gymnasieelev på frågan om varför man ska läsa Hamlet. Våren 2005 följde Bengt Linnér och Boel Westerberg arbetet med Shakespeares klassiska drama Hamlet i en samhällsvetarklass. Inom ramen för en samverkan mellan tre ämnen skulle eleverna utöver att läsa Hamlet på svensklektionerna också studera Shakespeares samtid i ämnet engelska och Freuds teorier i psykologi. Vad hände? Med hjälp av aktuell kunskaps- och lärandeteori närmar sig Bengt Linnér och Boel Westerberg svar på vad som kan hända i en komplex lärandesituation. De skriver om vilket lärande som möjliggörs och vilket meningsskapande som förhindras. I studien intresserar sig författarna för det kulturellt heterogena klassrummet och vad det betyder för lärarnas val av innehåll. Hamlet och Freud hör till kanon i västvärlden. Vad betyder det att många elever har sina rötter i andra kulturer? Varför upplevs Freud som så svår? Får eleverna hjälp att utforska sig själva och sin värld genom detta läsande? Vad händer i ett konkret klassrumsarbete? Sysslar man med det gamla vanliga eller händer det något nytt? Vad säger eleverna? Vad säger lärarna? Vad säger forskarna?
|
|
| 10. |
|
|
