1. |
|
|
2. |
|
|
3. |
- Asplund Carlsson, Maj, 1948, et al.
(författare)
-
Från görande till lärande och förståelse. En studie av lärares lärande inom estetik
- 2008
-
Ingår i: Nordisk Barnehageforskning. - 1890-9167. ; 1:1, s. 41-51
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- The aim of this article is to analyze teachers’ changing ways of talking about children’s aesthetic learning in the early years as a result of a research and development project. With a point of departure in developmental and variation theory, a praxis oriented project was designed with the aim of finding out whether collaborative talk and meta-cognitive dialogues could contribute to children’s learning of music, dance and poetry. The participating teachers were offered in-service training in order to develop a new way of teaching and new ways of thinking about the curriculum and children’s learning. Interviews with the teachers were carried out at the beginning and the end of the project. The teachers’ learning was expressed in changed ways of talking about aesthetics and learning. From an emphasis on personality development and the teacher’s lack of expertise with the aesthetic subjects as an obstacle, the teachers expressed a view of having become more aware of the concept of learning objects in the aesthetics, of their own role as teachers in directing children’s attention and to listen to children. The teachers thus gained a new way of talking about themselves as teachers and about children’s learning within music, dance and poetry.
|
|
4. |
- Davis, J, et al.
(författare)
-
Specific recommendations for Early Childhood Education
- 2008
-
Ingår i: The Gothenburg Recommendations on Education for Sustainable Development, Adopted November 12. - Göteborg : Chalmers University of Technology and University of Gothenburg.
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
5. |
-
Didaktiska studier från förskola och skola
- 2008
-
Samlingsverk (redaktörskap) (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Idag ökar kraven på att förskolan ska vara en pedagogisk verksamhet. Förskollärare förväntas arbeta med att utveckla olika sorters förmågor och kunskaper hos små barn. Förskolan har också en läroplan med strävansmål som ska vägleda verksamheten. Hur kan lärare i förskolan, förskoleklassen och skolans först år arbeta målmedvetet pedagogiskt för att utveckla barns förståelse för olika aspekter av omvärlden? Hur utmanar och hjälper lärare barn att lära och hur svarar barnen på dessa utmaningar? I den här boken beskrivs en teori (variationsteori) om barns lärande, och en modell för hur man kan arbeta med att utveckla barns olika förmågor. Ett antal fallstudier beskriver hur lärare försöker utveckla barns kunnande inom en rad olika områden eller ”kunskapsämnen”: matematik, skrift, musik, fonetik, naturvetenskap och sociala förmågor. De möjligheter och svårigheter som lärare stöter på då de försöker arbeta systematisk och målinriktat med att utveckla små barns kunnande diskuteras.
|
|
6. |
|
|
7. |
|
|
8. |
|
|
9. |
|
|
10. |
|
|