| 1. |
|
|
| 2. |
- Altahr-Cederberg, Camilla, et al.
(författare)
-
Vad tänker du på, när jag säger energieffektivisering i kulturhistoriskt värdefulla byggnader?
- 2010
-
Rapport (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Rapporten innehåller en sammanställning av intervjuer med byggnadsantikvarier på länsstyrelser och stift angående energieffektivisering i kulturhistoriskt värdefulla byggnader. Intervjuerna har utförs inom ett projekt på RAÄ som bedrivs inom forskningsprogrammet Spara och Bevara, energieffektivisering i kulturhistoriskt värdefulla byggnader, som finansieras av Energimyndigheten, Riksantikvarieämbetet och Svenska kyrkan.
|
|
| 3. |
- Andersson, Per, 1961-, et al.
(författare)
-
Virtuell utbildning på distans : erfarenheter från ledarskaps- och coachingprogrammet
- 2006
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Pedagogik betraktas som en nyckelfaktor för hur kommunikation utvecklas i online utbildning. Det är emellertid inte bara pedagogik som är av betydelse för interaktions- och kommunikationsmönster. IT-systemen, t.ex. lärplattformar, strukturerar informationen på olika sätt (se t.ex. Kear 2001; Lövheim, 2002) och flera kommunikationskanaler kan också upprätthålla och öka kommunikationen bland studenter (Haythornthwaite et al., 2000). Utgångspunkt för pedagogiska institutionens utveckling av IT-stöd i utbildning bygger på en kombination av ett pedagogiskt förhållningssätt och nya moderna tekniska lösningar. Utifrån den utgångspunkten utvecklas modeller för IT-stöd, som kombinerar och pedagogiska och tekniska aspekter, i både campus- och distansutbildning.Institutionens senaste projekt är ledarskaps- och coachingprogrammet som är en 80-poängs distansutbildning under 3,5 år. Programmet sker i samarbete med flera idrottsförbund. En av ambitionerna med programmet är att försöka utveckla former för IKT-stödd undervisning mot idrottsområdet. T.ex. inom områden som av tradition starkt varit knutna till campus som t.ex. metodikundervisning. En viktig del i projektet är att skapa modeller och riktlinjer för utveckling av flexibla studentanpassade IKT-baserade lärmiljöer, där t.ex teknik som streaming, podcasting, synkrona möten, nätbaserad examination mm. byggs in som, naturliga kursverktyg. Utgångspunkten för den IT-pedagogiska basen i programmet bygger vidare på resultat från tidigare projekt inom pedagogiska institutionen. Dessa projekt är videoanvändning inom VFU för reflektion och diskussion (se t.ex. Söderström et al, 2004) och United Network for Educational Technology (UniNet). I samband med att utbildningen genomförs pågår ett forskningsprojekt om det IT-stödda lärandet inom ledarskaps- och coachingprogrammet.Utgångspunkten för ledarskaps och coachingprogrammet har handlat om att (se t.ex. Davies, 2002; Tolmie & Boyle, 2000):• Ge stöd och support (guider, webbaserade instruktioner mm)• Skapa meningsfulla och stimulerande uppgifter• Som lärare vara synlig• Stimulera samarbete och kollaborationUtbildningens virtuella lärmiljö (Open Source plattform) underlättar för att praktiskt, reflektivt och i interaktion med lärare och andra studenter förena teori och praktik. Miljön stödjer olika typer av digitalt material. T.ex. via synkrona (direkta) möten streamade föreläsningar, ljudfiler, forum för återkoppling och diskussion. Lärmiljön som används bygger på forskning runt lärgemenskaper där ljud och video har stor betydelse och textkommunikationen medvetet tonats ner. Utbildningen är åtkomlig via olika teknologier som mobiltelefoni (wap) och via www och stödjer ljud, bild och text. Programmets ca 60 studenter är för närvarande inne på sitt tredje moment. Vi kan konstatera att vi haft minimala teknikproblem vilket borgar för att vi kan fokusera resurserna mot pedagogiska och innehållsliga frågor. De data som samlats in inom ramen för forskningen om gemenskaper kommer att analyseras under 2006.
|
|
| 4. |
- Barker-Ruchti, Natalie, 1971, et al.
(författare)
-
Trends and Issues that are Changing Sport and Physical Education: Social Scientific Perspectives
- 2018
-
Ingår i: Svensk Beteendevetenskaplig Idrottsforsknings konferens (SVEBI).
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- Introduktion/Introduction In line with the conference theme of ‘Trends and issues that are changing sport and physical education: Social scientific perspectives’, this thematic session focuses on a trend in sports coaching – scientisation and technologisation of training. Syfte & teoretisk ram/Aim and theoretical framework The aim of this thematic session is to critically consider how the scientisation and technologisation of training affects athletes, athlete learning and coaches, and through this, consider needs for coaching research and coach education. Metod/Method The session brings together three presentations. First, Daniel Svensson historicises the scientisation of training in Sweden. Second, Tor Söderström explores what elite athletes think about physiological tests and how useful they find them to be. Third, Natalie Barker-Ruchti presents data of training science developments at one academic institution. In conclusion of the session, recommendations for research and education are presented. Resultat/Results Physiological knowledge influences Swedish athletes’ training since the 1940s. With the establishment of national sports high schools in 1971, Sweden has created an infrastructure for scientific tests and methods at the (sub-)elite level of sport. In recent years, sport science has continued to develop technologies to test athletes (e.g., match analysis, movement analysis, genetic testing) and at present, these tests experience a boom. Sports organisations, coaches, coaching students, athletes, and parents are increasingly eager to learn about and adopt its tests. Such tests, however, predominantly serve as checkpoints or single indicator of fitness, and thus for most athletes, have little or no importance with respect to how they evaluate and plan their training. Diskussion och slutsatser/Discussion and conclusions Physiological tests and scientifically based training methods are today mainstream. Coaches who do not understand or employ such methods may be sidelined as ‘old school’. The application of physiological tests and performance analysis methods has, however, a number of perils. First, the history of scientisation demonstrates that not all athletes and coaches accept scientific knowledge, and instead favor experiential methods. This dilemma between old and new risks creating conflict between stakeholders. Second, ethical questions problematise the appropriateness of testing young athletes. The argument here is that performance and genetic testing violates the child athlete’s right to an open sport experience and future. Third, the scientisation and its recent technological advancements have received very little critical scientific reflection. The objectification of athletes, testing as control mechanisms, and the lack of athlete learning in response, represent key concerns. Fourth, researchers from training science disciplines and coaching have spent little time discussing the integration of training science and coaching pedagogy. Coach education programs thus continue to cover its sciences individually, which may make it difficult for coaches to understand how they can implement training science in pedagogical ways. Our recommendations for training and coaching researchers, and education providers are to (a) consider and understand the perils of physiological tests and scientifically based training methods, and experiential coaching respectively; (b) seek discussion to develop training science pedagogy; and (c) develop coach education materials to prepare coaches to use training science to benefit athlete performance and education.
|
|
| 5. |
- Dahlgren, Ethel, et al.
(författare)
-
Att fånga folkbildning på nätet
- 2004
-
Ingår i: Folkbildning och lärande med IKT-stöd : en antologi om flexibelt lärande i folkhögskolor och studieförbund. - : Fritzes offentliga publikationer, Stockholm. - 9138220733 ; , s. 73-92
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 6. |
|
|
| 7. |
|
|
| 8. |
|
|
| 9. |
|
|
| 10. |
|
|
