| 1. |
- Samuelsson, Marcus, 1967-, et al.
(författare)
-
Gender differences in boys’ and girls’ perception of teaching and learning mathematics
- 2016
-
Ingår i: Open Review of Educational Research. - : Taylor & Francis. - 2326-5507. ; 3:1, s. 18-34
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Gender differences between boys and girls in the perception of the classroom setting, and their relationship to achievement in mathematics and aspects of self-regulated learning skills are the focus for this article. Throughout the component analysis of answers from 6758 Swedish students we found some differences in how boys and girls perceive their classroom setting and some differences in boys’ and girls’ relationship to mathematics. According to the classroom setting, we found that boys feel that they use group work more than the girls do. Boys also feel that they have an influence over the content and are more involved during the lesson than girls. With respect to students’ relations to mathematics we found that boys perceive mathematics to be more important than girls do. One implication for teachers from the study points out how different aspects of a perceived learning environment affect students’, boys’ and girls’, achievement in mathematics.
|
|
| 2. |
- Samuelsson, Marcus, 1967-, et al.
(författare)
-
Lärarstudenters möten med didaktiska dilemman i en virtuell praktik
- 2022
-
Ingår i: Digitala didaktiska dilemman. - Stockholm : Natur och kultur. - 9789127460263 ; , s. 165-194
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Det är inte särskilt djärvt att påstå att lärare är den enskilt viktigaste faktorn för en hög kvalitet i skolan. Lärares förmåga att bedriva god undervisning är avgörande för ett framgångsrikt skolsystem. Grunden för lärares undervisningskompetens läggs i lärarutbildningen. Därför är det viktigt att lärarutbildningen kan erbjuda lärarstudenter möjligheter att utveckla sin förmåga att undervisa. Forskare påpekar att nyutbildade lärare ofta drabbas av en verklighetschock, bland annat på grund av att de inte har tillägnat sig tillräckliga färdigheter för att leda undervisning. Erfarenhet av att undervisa elever erbjuds de flesta lärarstudenter under begränsad tid under deras verksamhetsförlagda utbildning (VFU). Men VFU erbjuder inte alltid studenter tillräckligt med tid, rimligt säkra omständigheter, möjligheten att upprepa och fördjupa moment eller tillräckligt omfattande feedback för att de ska utveckla kunskaper och färdigheter, så att de får tilltro till sin egen förmåga att genomföra undervisning. Detta är ett didaktiskt dilemma för varje lärarutbildning då lärarstudenter ofta efterfrågar mer undervisningsträning.
|
|
| 3. |
- Samuelsson, Marcus, 1967-, et al.
(författare)
-
Simulation training - a boost for pre-service teachers’ efficacy beliefs
- 2022
-
Ingår i: Computers and Education Open. - Oxford, United Kingdom : Elsevier. - 2666-5573. ; 3
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- The purpose of this study was to examine how two kinds of teaching training can affect preservice teachers’ efficacy beliefs in teaching mathematics and conducting classroom management. The preservice teachers practised teaching either for three hours with avatar in a simulation followed by three weeks of fieldwork or for three hours with peers in seminars followed by three weeks of fieldwork. The avatar training and the peer training were combined with feedback from fellow preservice teachers and two experts. The results show that the efficacy beliefs of the preservice teachers who practised with avatars in the simulation were significantly higher than for those who practised with peers. The avatar training gave a boost effect before the fieldwork for one group of preservice teachers. Possible reasons for this might be that training with avatars enables students to experience the four factors highlighted by Bandura: enactive mastery experiences, vicarious experiences, verbal persuasion, and physiological and affective states. Thus, the results indicate that short periods of intense training with avatars combined with feedback from experts can enhance students’ efficacy beliefs significantly. In this sense, simulation training seems to help preservice teachers to become better prepared and confident during their fieldwork.
|
|
| 4. |
- Samuelsson, Marcus, 1967-, et al.
(författare)
-
Simulation training is as effective as teaching pupils : Development of efficacy beliefs among pre-service teachers
- 2021
-
Ingår i: Journal of Information Technology and Teacher Education. - : American Association for Marriage and Family Therapy. - 1059-7069 .- 1943-5924. ; 29:2, s. 225-251
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Teacher education programmes offer pre-service teachers limited opportunities to realistically practice and develop skills and strat- egies for teaching pupils, without the risk of adversely affecting pupils’ learning. The purpose of this study was set to contribute with knowledge concerning how pre-service teachers develop self-efficacy beliefs from different sorts of teacher training Three sorts of experience – teaching virtual characters, teaching peers and teaching pupils in schools – were compared. The results show that three hours of simulation training in a small group set- ting with virtual characters develops pre-service teachers’ effica- cy beliefs in teaching mathematics just as much as three weeks of training with real students and significantly more than teaching colleagues during a seminar. The pre-service students especially mentioned the feedback from the instructors as being valuable for creating an efficient professional learning environment, with respect to development of teaching efficacy beliefs.
|
|
| 5. |
- Samuelsson, Marcus, 1967-, et al.
(författare)
-
Undervisning med uppseendeväckande brister : så blev den signifikant bättre
- 2024
-
Rapport (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Denna rapport är genomförd i samarbete mellan Marcus Samuelsson och Joakim Samuelsson, som forskar om utveckling av skicklig undervisning, samt Bernt Friberg, Urban Hansson och Mats Rosenkvist som är experter på att utveckla evidensbaserad undervisningsskicklighet.Vår rapport bygger på en analys av en serie med 504 lektionsobservationer med fokus på undervisningsskicklighet som genomfördes med alla lärare på 30 grundskolor, 20 F-6 skolor och 10 7–9 skolor. Analysen visar på stor variation i undervisningens genomförande på samtliga skolor och utbredda brister i själva lärprocessen. Under 60 procent av de 504 lektionerna fanns inga lärandemål alls och lärandet synliggjordes sällan under lektionerna. Fokus i klassrummen var på att göra, inte att lära. Under cirka 10 procent av lektionerna hade eleverna förstått vad de skulle lära. Under cirka 45 procent av lektionerna använde läraren ett tydligt och konventionellt ledarskap med fokus på kontroll och sanktioner. Under endast 40 procent av lektionerna var lärarens ledarskap i klassrummet inriktat på att inspirera och motivera för lärande. Eleverna lämnades ofta ensamma att lyckas/misslyckas i arbetet under lektionerna och samlärande med andra elever användes i liten utsträckning. Tränade rutiner lyste med sin frånvaro i de flesta klassrum.Rapporten visar också att alla lärares undervisning blev signifikant bättre med metoden: lektionsobservationer, coachande samtal (”min undervisning”) och kollektiva reflektioner kring data om hur undervisningen genomfördes på skolan (”vår undervisning”). På 14 av de 30 skolorna observerades alla lärare, totalt 188, även en andra gång. Analysen av de observationerna visar att alla lärarnas undervisning då hade blivit signifikant bättre. Det innebär även att lärare som redan var skickliga hade blivit skickligare. Effekten mellan första och andra observationen varierade mellan medelstora och stora effekter för de 10 observerade dimensionerna.En annan sida av resultaten är lärarnas positiva reaktioner. Lärare som får möjlighet att strukturerat reflektera över undervisningsskicklighet i relation till sin undervisning på ett sätt som de känner är meningsfullt vill ha mer. Evidensbaserad undervisningsskicklighet som förmedlades till konkreta iakttagbara handlingar i klassrummet uppskattades eftersom lärarna kunde pröva dessa lärdomar redan nästa lektion.Rapporten visar att det med små resurser går att utveckla det som är framgångsrik evidensbaserad undervisningsskicklighet. Rapporten tydliggör för de som är ansvariga för undervisningen; politiker, rektorsutbildningar, lärarutbildningar, skolchefer, rektorer och lärare, hur brådskande och möjligt det är att utveckla undervisningen. 1,1 miljoner elever är i grundskolan här och nu. Studien kan fungera som inspiration till skolutveckling. Den kan påverka kultur och förhållningssätt inom den egna verksamheten, bidra till professionell dialog om undervisningens kvalitet samt leda till utveckling, mer lärande och högre kunskapsresultat på varje skola.
|
|
| 6. |
|
|
| 7. |
|
|
| 8. |
- Sveider, Cecilia, 1974-, et al.
(författare)
-
How pre-service teachers teach fraction comparisons in mathematics pedagogy
- 2023
-
Ingår i: Journal of Innovative Research in Teacher Education. - 2757-6116. ; 4:2, s. 167-183
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- The present study aimed to investigate pre-service teachers’ mathematics teaching when responding to virtual pupils’ unexpected mathematical questions concerning how to sort fractions. The research was conducted with 102 pre-service teachers participating in a teacher education program specializing in upper elementary school mathematics. The main data collection strategy took the form of video recordings of teaching sessions involving semi-virtual simulations. The recordings were analyzed through a qualitative explorative analysis process involving three phases, focusing on the object of learning and how the pre-service teachers handled the mathematics content pertaining to comparing fractions. The simulated teaching activity, together with the large sample, allowed us to discover patterns concerning how PSTs teach when they are asked unexpected questions related to fractions. The results show qualitatively different ways of teaching. PSTs draw pupils’ attention to different learning objects by using different representations and more or less correct mathematics. This study offers teacher educators knowledge about how PSTs teach when confronted by students with unexpected questions concerning fractions and can therefore support teacher educators in interpreting students’ mathematics instruction and help them decide how best to support PSTs’ teaching instruction.
|
|
| 9. |
- Thorsten, Anja, 1974-, et al.
(författare)
-
Lärarstudenters undervisning av virtuella elever
- 2023
-
Ingår i: Acta Didactica Norden. - Oslo, Norway : Acta Didactica Norge. - 2535-8219. ; 17:3
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- This study contributes to our understanding of how pre-service teachers (PSTs), studying to become middle school teachers, teach virtual pupils in a simulation setting. Such settings provide an opportunity for PSTs to practice teaching skills in a safe environment with the support of their teacher educators. It also enables researchers to study in detail how PSTs handle classroom interaction and teach content. The data comprises 102 recordings from teaching sessions, analyzed using qualitative analysis. The results show that the PSTs handle content and interact with virtual pupils in different ways. Four teaching styles were identified: (a) a confusing way of teaching, distinguished by misleading explanations in an IRE (Initiation-Response-Evaluation) structure; (b) an improvising way of teaching, distinguished by messy explanations following pupils’ questions; (c) a lecturing way of teaching, distinguished by consistent explanations in an IRE structure; and (d) an orchestrating way of teaching, distinguished by consistent explanations and instances of exploratory talk. The results also identify areas where the PSTs need further support in their development. Teacher educators can use the results as a starting point when they organize and plan the content of their teacher education programs.
|
|
| 10. |
- Thorsten, Anja, 1974-, et al.
(författare)
-
Simuleringsträning utvecklar lärarstudenters yrkesspecifika kunskaper
- 2021
-
Ingår i: Högre Utbildning. - : Cappelen Damm AS - Cappelen Damm Akademisk. - 2000-7558. ; 11:2, s. 21-36
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Syftet med denna artikel är att bidra med kunskap om hur lärarstudenters tilltro till den egna undervisningsförmågan kan utvecklas genom träning av undervisning med virtuella elever i en semivirtuell miljö som en del av en campusförlagd utbildning. Studien fokuserar på olika former av undervisning och vilken inverkan de kan ha för att utveckla studenters yrkesspecifika kunskaper. Utifrån Banduras teori om självtillit studerades två grupper av studenter som fick olika slags undervisning. Resultaten visar att studenterna som utöver ordinarie undervisning också fick coachad simuleringsträning ökade tilltron till sin förmåga att leda undervisningen i matematik signifikant mer än studenterna som enbart fick del av kursens teoridelar. En förklaring till skillnaden kan vara att träningen i sig erbjöd den ena gruppen studenter möjlighet till iscensättande upplevelser i anslutning till den campusförlagda utbildningen. Detta utöver den verksamhetsförlagda utbildningen som bägge grupperna fick del av. De studenterna fick på så sätt utöver att prata om undervisning också agera och vara i undervisning. På så sätt sammankopplades den coachade simuleringsträningen till såväl yrkeskunnandets handlingsorienterade sida som dess analysorienterade sida. En annan förklaring kan ha att göra med att kombinationen av simuleringsträning och coachning också gav viktiga erfarenheter för de studenter som gjorde ställföreträdande erfarenheter genom att observera andras träning i simuleringsträningen.
|
|
