| 1. |
|
|
| 2. |
|
|
| 3. |
|
|
| 4. |
|
|
| 5. |
- Lindberg, Viveca, 1954-, et al.
(författare)
-
Forskningsbaserad undervisning - en inramning
- 2019
-
Ingår i: Att utveckla forskningsbaserad undervisning. - Stockholm : Natur och kultur. - 9789127824898 ; , s. 16-28
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Sedan 2011 ska undervisningen i skolan enligt skollagen vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. Under lång tid handlade lärarnas uppdrag om att undervisa ett givet, det vill säga i läroplanen, utpekat stoff. För dagens lärare gäller att de både ”måste veta mer om kunskapande praktiker såväl som om ämnesspecifika förmågor och olika ämnesspecifika sätt att kunna” (Carlgren, 2015, s. 31). Ett sådant arbete ställer nya krav på lärarna, men även på övriga involverade.Diskussionen om praktiknära forskningsbaserad utveckling av undervisningen adresseras ofta i relation till specifika ansatser, exempelvis aktionsforskning, design- eller utvecklingsforskning, lesson respektive learning studies. Även om en ofta använd gemensam benämning för ansatserna är praxisnära forskning finns det ändå skillnader. Främst handlar de om vems frågor som adresseras och vem som ansvarar för designen, genomförandet, analysen och rapportering av studierna, det vill säga om arbetsfördelningen mellan forskare och lärare i relation till projektets olika delar. Mångfalden av svar visar att den klassrumsverksamhet – undervisning – som lärarna ska hantera är komplex, men också att det finns olika alternativ. Kapitlet inleds med förutsättningar på olika nivåer för praxisnära forskning och ställningstaganden som styr olika modeller för denna typ av forskning och avslutas med en introduktion till bokens övriga kapitel.
|
|
| 6. |
|
|
| 7. |
- Ståhle, Ylva, 1956-
(författare)
-
En minnestränande undervisningspraktik
- 2010
-
Ingår i: Innehållet i fokus - kemiundervisning i finlandssvenska klassrum. - Stockholm : Stockholms universitets förlag. - 9789176566657 ; , s. 17-36
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 8. |
|
|
| 9. |
- Ståhle, Ylva, 1956-
(författare)
-
Leading the Development of Research-based Teaching : A Swedish Case
- 2022
-
Ingår i: Nordic Studies in Education. - : Cappelen Damm AS - Cappelen Damm Akademisk. - 1891-5914 .- 1891-5949. ; 42:2, s. 158-175
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- The aim of this article is to examine Swedish principals’ conception of their leadership role when realising research-based teaching in relation to research traditions. The study is based on ten principals’ conceptions of research-based teaching, analysed phenomenographically. The results indicate that application of research results is in several respects the most dominant notion of what teaching on a scientific basis entails. The conceptions of the principals’ derive from traditionally accepted beliefs and expectations, which is in line with how national reforms are implemented. Instructional and transformational leadership models are represented when leading schools toward research-based teaching
|
|
| 10. |
- Ståhle, Ylva, 1956-
(författare)
-
Med fokus på lärare och elevers lärandemiljöer : analys av samstämmighet mellan svenska styrdokument och den internationella studien TALIS
- 2014
-
Rapport (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- TALIS 2013 (Teaching and Learning International Survey) är en internationell studie vars syfte är att fylla de kunskapsluckor som finns inom internationella jämförelser om utbildningssystem, om undervisning och om lärares och rektorers arbetsvillkor, aspekter som har betydelse för elevers lärande och för lärares och rektorers tillfredsställelse i sitt arbete. Studien har initierats och leds av OECD och dess medlemsländer.De teman som studeras i TALIS är:1. Lärares kompetensutveckling och utvecklingsmöjligheter.2. Skolledarskap.3. Utvärdering och återkoppling till lärare.4. Lärares pedagogiska övertygelser och undervisningspraktik.5. Skolklimat och arbetstillfredsställelse.Syftet med rapporten är att beskriva och analysera samstämmighet mellan de antaganden som ligger till grund för TALIS 2013 och svenska policydokument.Sammanfattningsvis kan sägas att Sverige sedan den 1 juli 2011 har genomfört flera reformer som på olika sätt har betydelse för svensk skola. Reformerna har formulerats i svenska styrdokument och dessa redovisas i rapporten. Intentionerna och de antaganden som kommer till uttryck i de svenska styrdokumenten som gällde då enkäten genomfördes 2013 har i stora delar hög samstämmighet med det som skrivs fram i ramverket. Det betyder att samstämmigheten på policynivå i hög grad överensstämmer men att det på verksamhetsnivå kan skilja sig. Enkätfrågorna är möjliga att besvara för lärare och rektorer men vissa frågor relaterar till förhållanden då tidigare styrdokument gällde.
|
|
