| 1. |
|
|
| 2. |
- Eriksson, Anita, 1955-, et al.
(författare)
-
Förskolepersonals tal om ansvar i relation till den förtydligade ansvarsstrukturen i svensk förskolepolicy.
- 2019
-
Ingår i: Educare. - : Malmo University Library. - 1653-1868 .- 2004-5190. ; :3, s. 87-112
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Based on interviews, field conversations and participant observation with head teachers and preschool teachers at four preschools in four different municipalities in Sweden, this article considers how preschool staff interpret and describe their workplace responsibilities four years after the revision of these in the 2010 Education Act and the preschool curriculum and how these descriptions may reflect increasing professionalization.The results demonstratethat the national curriculum discourse of increased preschool teacher professional responsibility was reproduced in general talk about work-duties and responsibilities, but that in more specific conversation related to concrete examples and tasks this was not as clearly the case. Instead, there was a re-contextualisation of the prevailing conditions in the actual preschool contexts. There was also a distinction between the two groups of participants. The head teachers expressed high expectations for preschool teachers to be responsible leaders in the pedagogical activities carried out by the team, but the preschool teachers did not represent themselves as leaders in the same sense. Finally, this study addresses whether the way of talking about the preschool teachers’ responsibilities can contribute to or limit their professionalisation.
|
|
| 3. |
|
|
| 4. |
- Eriksson, Anita, 1955-, et al.
(författare)
-
Kommunal förvaltning som politisk aktör: Ett perspektiv på policy och förändring inom förskollärarprofessionen.
- 2019
-
Ingår i: Pedagogisk forskning i Sverige. - : Linnaeus University. - 1401-6788 .- 2001-3345. ; 24:2, s. 5-28
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Syftet med denna artikel är att bidra med kunskap om vad som sker på kommunal nivå i spåren av en nationell policyrevidering. I artikeln beskrivs hur förvaltningstjänstemän inom kommunala utbildningsförvaltningar har tolkat och arbetat med att implementera 2010 års skollags- och läroplansrevidering med fokus på förtydligandet av förskollärarens ansvar. Mer specifikt fokuseras förvaltningstjänstemäns bedömningar av förskollärares, och i viss mån förskolechefers och annan förskolepersonals, kompetensutvecklingsbehov och vilka utbildningsinsatser som har genomförts som en följd av policyrevideringarna. Av resultatet framgår att satsningar på kompetensutveckling rörande kvalitetssäkring genom pedagogisk dokumentation och utvärdering samt ämneskunskap har prioriterats högre än insatser för att stödja förskollärare i ansvaret för att leda det pedagogiska arbetet. Avslutningsvis diskuteras och problematiseras dels vad förvaltningstjänstemäns olika tolkningar och ageranden kan komma att betyda för förskolläraren som professionell aktör med ett förtydligat kvalitativt ansvar för den pedagogiska verksamhet som arbetslaget gemensamt ska genomföra och dels vad olika tolkningar och utbildningsinsatser kan innebära i ett professionsperspektiv.
|
|
| 5. |
|
|
| 6. |
|
|
| 7. |
- Eriksson, Anita, 1955-, et al.
(författare)
-
Reformimplemantering i förskolepraktik : Ett exempel på hur förskollärarens ansvar har tolkats och omsatts av förskolechefer och arbetslag
- 2018
-
Ingår i: Nordisk tidskrift för allmän didaktik. - Göteborg : Göteborgs universitet. - 2002-1534. ; 4:2, s. 59-75
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- This article focuses on how responsibilities and tasks have been allocated between preschool teachers and child-care workers some years after the revision of the Swedish National Education Act and the preschool curriculum in 2010, in which the preschool staffs responsibility was clarified. The revision intended to strengthen the educational quality in preschool by providing preschool teachers with an increased responsibility for the educational activities carried out by preschool teams. Our overall aim was to investigate whether the revision has led to a redistribution of responsibilities and/or tasks in the everyday preschool practice carried through by preschool teams consisting of preschool teachers and child-care workers. The investigation is grounded through observations of the daily work of four mixed teams and analyses of local documents, field conversations and interviews with the team members and their heads. Due to the results there has been some redistribution of responsibilities and tasks. For instance, all the heads have made organizational changes in order to enable preschool teachers to take greater responsibility for educational activities and their quality, which in turn resulted in a more hierarchical organization. The article discusses the complexity associated with the interpretation and implementation of an educational reform and its effects.
|
|
