| 1. |
- Svensson, Sofia, 1969-, et al.
(författare)
-
Homework and translanguaging : multilingual parents’ perceptions of and attitudes to participation in their children’s schooling
- 2022. - 1
-
Ingår i: Språklig mångfald. Rapport från ASLA-symposiet i Göteborg, 23–24 april 2020. - Göteborg : ASLA. - 9789187884283 ; , s. 217-238
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- The aim of this case study is to show how migrant1 parents perceive the signi- ficance of participating in their children’s schooling through homework in general and translanguaging homework in particular, and how their perceptions and attitudes are expressed linguistically. The study builds on semi-structured inter- views which are examined through qualitative content analysis and appraisal analysis. The results show that participation can be perceived both as a possibility and as a challenge. The challenges were mostly due to linguistic barriers, but it appeared that the parents could change these challenges into possibilities, that were an advantage for their participation in their children’s schooling. The prerequisites for the parents’ possibilities to participate in translanguaging homework appear to depend on the teachers’ receptiveness to the linguistic situations in the families.
|
|
| 2. |
- Svensson, Sofia, 1969-, et al.
(författare)
-
Strategies for Collaboration Between School and Parents : Homework in General and Translanguaging Homework in Particular
- 2022
-
Ingår i: HumaNetten. - Växjö : Linnaeus University. - 1403-2279. ; :48, s. 84-112
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- The purpose of this case study is to examine if and how working with homework in general and translanguaging homework (TLH) in particular can support collaboration between home and school. Our aim is also to find out if TLH provides the ground for teachers and parents of migrant background to feel and act as epistemic subjects, i.e., as participants whose knowledge is given credibility. Prior research has shown the importance of collaboration between home and school. However, for migrant parents, collaboration has often proved to be problematic and unequal, due to for example language barriers. Research has shown that translanguaging bridges such problems. How the implementation of translanguaging is appreciated by parents and teachers has scarcely been researched. Neither has collaboration through TLH been studied regarding how they perceive each other as epistemic subjects. In this study, thematic content analysis has been applied on interview data with parents and teachers. The epistemic (in)justice framework has then been used to discuss the found themes in their answers. The findings show that teachers’ and parents’ perceptions of working with TLH differs. Some parents perceive that TLH enhances their chances to collaborate with school as epistemic subjects. Conversely, TLH may obscure other parents’ possibilities to collaborate, thus creating epistemic injustice. Lastly, TLH might be ignored altogether by some parents, thus neither enhancing collaboration nor creating epistemic justice. Concludingly, in order for TLH to work, reciprocal sensitive listening to each other, from both the teachers’ and the parents’ side, is important, and teachers need to be aware of the students’ family situation regarding their language choices and language use.
|
|
| 3. |
- Bodén, Petra, et al.
(författare)
-
Linguistic challenges for bilingual schoolchildren in Rosengård : Proceedings from Fonetik 2007. May 30-June 1, 2007.
- 2007
-
Ingår i: Quarterly progress and status report : proceedings from Fonetik 2007, May 30-June 1, 2007 / organized by Department of Speech, Music and Hearing and Centre for Speech Technology, CTT, KTH, Stockholm. - Stockholm : KTH Royal Institute of Technology. ; , s. 97-100
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 4. |
|
|
| 5. |
-
Forskare bland personal och elever : Forskningssamarbete om språk- och identitetsutvecklilng på en flerspråkig skola
- 2015
-
Samlingsverk (redaktörskap) (populärvet., debatt m.m.)abstract
- Den här boken visar hur rektor, lärare och forskare i samverkan kan påverka attityder och föreställningar om språkliga resurser så att det leder till långsiktiga förändringar i skolverksamheten. Flera röster från intervjuer, inspelningar och skrivna texter som samlats i ett forskningsprojekt lyfts fram i boken som också innehåller forskarnas funderingar om att bedriva tvärvetenskaplig forskning i samarbete med personal och elever.Forskningen genomfördes på en F–6 skola med elever som till stor del har ett annat förstaspråk än svenska. Syftet med projektet var att studera och utveckla en undervisningsmiljö med särskild tonvikt på elevernas språk- och identitetsutveckling. Det fick det långa projektnamnet Interaktion för språk- och identitetsutveckling i flerspråkiga klassrum och finansierades i tre år av Nämnden för lärarutbildning vid Linnéuniversitetet.Forskare från tre discipliner: språkvetenskap, litteraturvetenskap och pedagogik arbetade i projektet både inom sitt eget vetenskapliga område och i samarbete med varandra. Projektet ledde till ett antal forskningspublikationer och presentationer på vetenskapliga konferenser, vilket beskrivs kortfattat i sista delen av boken. Merparten av boken rymmer i stället det samarbete som genererades på skolan och som berikade både skolverksamheten och forskningen.Boken vänder sig till alla som intresserar sig för skolutveckling – såväl skolledare och verksamma lärare som lärarstudenter, lärarutbildare och forskare.
|
|
| 6. |
-
Humanetten : Nummer 45 Hösten 2020
- 2020
-
Samlingsverk (redaktörskap) (refereegranskat)abstract
- I dessa onormala tider fortsätter universitetet oförtrutet sitt uppdrag, att tillhandahålla meningsfull utbildning samt kritisk och innovativ forskning. Linnéuniversitetet har skilt sig från flera andra lärosäten genom att under Coronapandemin fortfa rande erbjuda viss campusundervisning. Hur detta kommer att utvecklas återstår att se; i takt med att fler aktiviteter sker på nätet har nya uppslagsrika lösningar tagits fram för att garantera studenterna en god kunskapsinhämtning och meningsfull kommunikation.Kommunikation är också temat för det första av de bägge teman som inryms i detta nummer av HumaNetten . Temat ”Translanguaging and Disciplinary Language in the Individual, at School and in Society” har redigerats av Gudrun Svensson, Fakulteten för konst och humaniora och Ann- Christin Torpsten, Fakulteten för samhällsvetenskaper, Linnéuniversitetet. Transspråkande handlar om användningen av språket i flerspråkiga kontexter och de sju bidragen behandlar både empiriska och mer teoretiska aspekter av det ta. Temat förklaras närmare av de bägge gästredaktörerna i ett separat förord.Det andra temat i föreliggande nummer har en mer lokal prägel. Piia Posti och Peter Forsgren, litteraturvetare vid Linnéuniversitetet har redigerat en samling betraktelser över litteratur i Småland. Frågor som ställs här är om det verkligen finns en distinkt ’småländsk’ litteratur och vad som i så fall har betingat dess utformning. Olika aspekter av dessa frågor lyfts fram i inte mindre än tretton essäer om både kända och något mindre bekanta litterära namn. Även här förklaras temat i större detalj í ett förord av de bägge gästredaktörerna.I övrigt bjuder detta nummer på artiklar om så skilda teman som äktenskap i den muslimska världen, Vi på Saltkråkan och digitala redskap för språkinlärning. Vi tackar alla bidragsgivare som har gjort detta julnummer av HumaNetten till en mångsidig och uppslagsrik läsupplevelse.För redaktionens räkningHans Hägerdal
|
|
| 7. |
- Juvonen, Päivi, 1958-, et al.
(författare)
-
Evaluative language as a legitimising strategy : Swedish students give voice to anxiety and moral values
- 2019
-
Ingår i: Klassrumsforskning och språk(ande). - Karlstad : Karlstad University Press. - 9789187884276 ; , s. 89-110
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- In this study, we analyse reflective diary texts produced by twelve multilingual Swedish fifth-graders with immigrant background after the terrorist attack in Paris in 2015, where several employees of the magazine Charlie Hebdo were killed. Our overall aim was to study if allowing the students to discuss and reflect upon engaging events outside the school in writing educates the students in democratic values and in arguing for their opinions. Our specific aim was to analyse and discuss how the students expressed their emotions, opinions and moral values in the texts in terms of the discursive strategies of representation and legitimisation (Hart 2010), and how they actively construe the events accounted for in relation to themselves. Our results show that in the few lines of the texts, the students, with varied linguistic resources in Swedish, constructed social groups based on dichotomous ethical concepts of right and wrong and on emotional assessments legitimising their opinions and beliefs.
|
|
| 8. |
|
|
| 9. |
- Lindgren, Maria, 1952-, et al.
(författare)
-
Att börja en mening : Fundamentens betydelse för meningsskapande inom och mellan meningar
- 2015
-
Ingår i: Skrivande i skolan. - Malmö : Gleerups Utbildning AB. - 9789140688484 ; , s. 97-115
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- I artikeln uppmärksammas grammatiska och textlingvistiska perspektiv för att förklara hur den första satsdelen i en mening, det så kallade fundamentet, skapar mening inom och mellan meningar. Med exempel från fyra elevtexter som är skrivna som brev till utbildningsministern i samband med nationella provet i svenska och svenska som andraspråk visas hur fundamentsleden kan konstrueras och varieras och därmed skapa olika stilistiska effekter samt grader av precision och emfas. Syftet med artikeln är att ge lärare som undervisar i skrivande kunskap och verktyg för sitt uppdrag att stödja elevernas litteracitetsutveckling mot ett avancerat språkbruk.
|
|
| 10. |
- Lindgren, Maria, 1952-, et al.
(författare)
-
Flerspråkiga elevers tillgång till den naturvetenskapliga provdiskursen : Undervisningskritiskt perspektiv på uppgiftsdesign, elevsvar och bedömning
- 2015
-
Ingår i: Critical literacy i svensk klassrumskontext. - Umeå : Umeå universitet. - 9789176012024 ; , s. 133-151
-
Bokkapitel (refereegranskat)abstract
- I kapitlet ges ett kritiskt perspektiv på hur en lärare arbetar med ett NO prov i årskurs 4 i en flerspråkig skola. Trots att majoriteten av eleverna är flerspråkiga tar inte läraren tillräcklig hänsyn till mångfaldsaspekten när provet designas. Detta leder till att de flerspråkiga eleverna har svårt att besvara uppgifterna på ett sätt som läraren accepterar. Slutsatsen är att läraren varken designat provet eller bedömt elevsvaren så att elevernas litteracitetsutveckling stimulerats eller eleverna fått möjlighet att påverka sitt lärande.I stället genomsyras provet och bedömningen av dominanta praktiker som reproducerar en ojämlik provdiskurs. Detta har emellertid läraren genom sin ledarposition i klassrummet makt att förändra så att fler elever får tillgångtill provdiskursen och större möjlighet att påverka sitt lärande.
|
|
