| 1. |
- Gregersdotter, Katarina, 1970-, et al.
(författare)
-
Editorial : Textual Echoes
- 2011
-
Ingår i: Transformative Works and Cultures. - : Organization for Transformative Works. - 1941-2258. ; :8
-
Tidskriftsartikel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- This section of the special issue gathers articles by scholars who attended Textual Echoes, an academic conference solely focused on fan fiction.
|
|
| 2. |
- Solli, Anne, 1969, et al.
(författare)
-
En kartläggning av forskning om lärande och undervisning om energi: implikationer för lärarutbildningen
- 2022
-
Ingår i: Praktiknära skolforskning FND 2022.
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Energi kopplas till allt mer akuta samhällsfrågor och är ett ämnesövergripande tema. Vi har, som lärarutbildare, identifierat ett behov att revidera vårt sätt att förbereda blivande lärare att undervisa det ämnesövergripande temat energi i de fyra ämnena kemi, biologi, teknik och fysik. Syftet med denna litteraturstudie var att kartlägga forskning anknuten till undervisning och lärande om energi, vilka problem som identifierats, motiv för varför temat ska adresseras, forskningens implikationer samt att identifiera teman i litteraturen som kan vara till hjälp för design av undervisning och att identifiera luckor i litteraturen för planering av forskning. Litteraturstudien stöds av ramverket beskrivit av Pham mfl (2014) för utförande av en s.k. scoping review, det vill säga att undersöka forskning inom ett ämnesområde. Resultaten visar att energitemat är utmanande för båda lärare och elever. Existerande undervisningsmetoder misslyckas delvis att ge elever den typ av integrerade förståelse som de behöver för att tillämpa energiidéer i samhällssammanhang. I litteraturen identifieras två huvudmotiv för att adressera energi i undervisningen. Dels fokus på att säkra grunden och lära sig den rätt förklaringen på ena sidan, dels att lära sig agera i frågor som handlar om energianvändning å andra sidan. Ett fåtal studier lyfte vikten av att lära sig resonera kring komplexa system som involverar flera komponenter och energiformer. Implikationer för undervisning från forskningen är flera; vi har kategoriserat dessa kring organisering och progression av undervisning och att förståelse för energi bör utvecklas tillsammans med de naturvetenskapliga och samhälleliga sammanhang där energi blir relevant
|
|
| 3. |
- Svensson, Per-Arne, 1969, et al.
(författare)
-
Characterization of Brown Adipose Tissue in the Human Perirenal Depot
- 2014
-
Ingår i: Obesity. - : Wiley. - 1930-7381 .- 1930-739X. ; 22:8, s. 1830-1837
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- ObjectiveTo characterize brown adipose tissue (BAT) in the human perirenal adipose tissue depot. MethodPerirenal adipose tissue biopsies were obtained from 55 healthy kidney donors. Expression analysis was performed using microarray, real-time PCR, immunoblotting and immunohistochemistry. Additional studies using human stem cells were performed. ResultsUCP1 gene expression analysis revealed a large intra-individual variation in the perirenal adipose tissue biopsies. Both multi- and unilocular UCP1-positive adipocytes were detected in several of the adipose tissue samples analyzed by immunohistochemical staining. Microarray analysis identified 54 genes that were overexpressed in UCP1-positive perirenal adipose tissue. Real-time PCR analysis of BAT candidate genes revealed a set of genes that were highly correlated to UCP1 and a set of three transcription factor genes (PRDM16, PGC1, and RXR) that were highly correlated to each other. RXR displayed nuclear immunoreactivity in brown adipocytes and an increased gene expression during brown adipogenesis in human stem cells. ConclusionOur data provides the first molecular characterization of BAT in the perirenal adipose tissue depot. Furthermore, it highlights the transcription factor RXR as a new player in BAT development.
|
|
| 4. |
- Taube, Magdalena, et al.
(författare)
-
Evaluation of reference genes for gene expression studies in human brown adipose tissue.
- 2015
-
Ingår i: Adipocyte. - : Informa UK Limited. - 2162-3945 .- 2162-397X. ; 4:4, s. 280-5
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Human brown adipose tissue (BAT) has during the last 5 year been subjected to an increasing research interest, due to its putative function as a target for future obesity treatments. The most commonly used method for molecular studies of human BAT is the quantitative polymerase chain reaction (qPCR). This method requires normalization to a reference gene (genes with uniform expression under different experimental conditions, e.g. similar expression levels between human BAT and WAT), but so far no evaluation of reference genes for human BAT has been performed. Two different microarray datasets with samples containing human BAT were used to search for genes with low variability in expression levels. Seven genes (FAM96B, GNB1, GNB2, HUWE1, PSMB2, RING1 and TPT1) identified by microarray analysis, and 8 commonly used reference genes (18S, B2M, GAPDH, LRP10, PPIA, RPLP0, UBC, and YWHAZ) were selected and further analyzed by quantitative PCR in both BAT containing perirenal adipose tissue and subcutaneous adipose tissue. Results were analyzed using 2 different algorithms (Normfinder and geNorm). Most of the commonly used reference genes displayed acceptably low variability (geNorm M-values <0.5) in the samples analyzed, but the novel reference genes identified by microarray displayed an even lower variability (M-values <0.25). Our data suggests that PSMB2, GNB2 and GNB1 are suitable novel reference genes for qPCR analysis of human BAT and we recommend that they are included in future gene expression studies of human BAT.
|
|
| 5. |
|
|
| 6. |
- Börjesson, Git, et al.
(författare)
-
Att undersöka möjligheter till ämnesdidaktisk progression
- 2019
-
Ingår i: Vetenskaplighet i högre utbildning - Erfarenheter från lärarutbildningen. Franck, Olof (red.). - Lund : Studentlitteratur. - 9789144130637 ; , s. 157-178
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- I lärarutbildningen finns sedan lång tid tillbaka ett speciellt intresse för vilka professionella kunskaper en lärare bör ha för att undervisa inom ett ämnesområde, det vill säga vilken ämnesdidaktisk kompetens som krävs för att bedriva undervisning. Det finns i lärarutbildningen också, på samma sätt som i andra utbildningar , ett intresse för progression av lärandet. Progression kan beskrivas som det sätt som lärandet tar sig uttryck, det vill säga ett bevis för resultatet av lärandet hos individer. Det finns forskning när det gäller progression i relation till så väl individens lärande som vad ämnesdidaktisk kunskap och lärande är, och hur det kan tolkas och iscensättas i olika utbildningssammanhang. Trots det så saknas det forskning som kombinerar dessa båda delar, ämnesdidaktiska kunskaper och ämnesdidaktisk progression inom lärarutbildningens kurser. Vi har genom att använda kollegiala samtal försökt synliggöra vad, varför och hur ämnesdidaktik framträder i lärarprogrammets kurser i narurvetenskap och teknik och om, och i så fall hur, ämnesdidaktisk progression kommer till uttryck. Arbetet har inneburit att vi som lärarutbildare och forskare har utvecklat en större förståelse för det ämnesdidaktiska innehållet samt synliggjort möjligheter för kursutveckling relativt en tanke om ämnesdidaktisk progression.
|
|
| 7. |
|
|
| 8. |
- Danielsson, Anna, et al.
(författare)
-
Power and Knowledge in the Technology Classroom: The Development and Illustration of a Conceptual Framework
- 2014
-
Ingår i: Presentation at ECER 2014, "The Past, the Present and Future of Educational Research in Europe", Porto, September 2-5.
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- This paper explores the constitution of power and knowledge in science and technology classrooms. A deepened examination of the teaching of science and technology is partly motivated by these subjects high status in society, how they portrayed as crucial both for the individual, in order to function in an increasingly technologically advanced society, and for the society at large, while finding it increasingly difficult to attract interest among the youth .
|
|
| 9. |
- Danielsson, Anna, 1978-, et al.
(författare)
-
Studying Power and Knowledge in the Technology Classroom: Towards a Conceptual Framework
- 2014
-
Ingår i: BERA Annual Conference 2014.
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- This paper reports on an empirical exploration of the constitution of power and knowledge in science and technology (S&T) classrooms. A deepened examination of the teaching of S&T is partly motivated by high status of these subjects in society, how they are portrayed as crucial both for the individual, in order to function in an increasingly technologically advanced society, and for the society at large, while finding it increasingly difficult to attract interest among the youth. The aim of this paper is to develop and illustrate the use of a conceptual framework for exploring how power relations are constituted in the technology classroom – in terms of what Foucault (1982/2002) conceptualises as ‘actions upon actions’ (p. 340) – by the research questions: 1) How are teacher actions communicating how and what knowledge is privileged in the classroom? 2) How is this knowledge privileging establishing power relations, in terms of possibilities for student actions? The conceptual framework makes use of practical epistemological analysis (Wickman & Östman 2002) as an analytical tool for describing teacher actions that involves a privileging of a certain educational content. Furthermore, it also utilises an adaptation of Brousseau’s (1997) concept ‘didactical contract’ that includes a Foucauldian conceptualisation of power. The empirical design relies on a purposive sampling of classrooms, documenting classroom activities using video recordings. This paper will illustrate the use of the conceptual framework, by an analysis of a case of three lessons in one Swedish technology classroom in grade 8. The topic of these lessons concerns solid and stable constructions. The pupils work in smaller groups with construction of bridges, a very common activity when working with this topic in Swedish classrooms. The first stage of the analysis focuses the actions initiated by the teacher, through the identification of epistemological moves (Lidar et al. 2006), such as instructional or confirming moves. In a second stage, the analysis focuses on how these ‘moves’ are functional in constituting a ‘didactical contract’, that is ‘the (specific) set of behaviours of the teacher which are expected of the students and the set of behaviours of the student which are expected by the teacher’ (Brousseau & Warfield 1999, p. 47). In summary, we argue that the investigation of how power and knowledge interrelate in moment-to-moment interactions in the classroom may provide additional clues to how micro-inequalities, adding up to patterns of exclusion in S&T (Rosser 2012), occur in the classroom context.
|
|
| 10. |
- Hallström, Jonas, 1969-, et al.
(författare)
-
The black box and beyond: introducing a conceptual model as a learning tool for developing knowledge about technological systems
- 2015
-
Ingår i: Plurality and Complementarity of Approaches in Design and Technology Education.. - Marseille : Presses Universitaires de Provence. - 9782853999946
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- In the last decade research about technological systems in technology education has attracted increased attention. This research has pinpointed pedagogical challenges in teaching about systems, particularly how pupils are given the opportunity to learn about complex systems in a conscious progression; the components and connections in between, system boundaries, and the relation to society in general and other systems in particular. The aim of this paper is to construct a conceptual model as a learning tool for developing knowledge about technological systems. Since we base this model on previous research about technological systems, this study is a qualitativeresearch synthesis, where we employ comparative and hermeneutic methods. Our model contains focal points for teachers and pupils to attend to in technological systems education: 1. System structure, 2. System function with single or multiple inputs, and 3.The relationship between components without and with feedback loops. Important concepts for education about technological systems are system boundary, function, flow, feedback loop, black box, consequence, and historical evolution. Finally we introduce the concept of systems horizon as the limit for what can fruitfully be analyzed as a technological system.
|
|
