| 1. |
- Vennberg, Helena, 1969-
(författare)
-
Att räkna med alla elever : följa och främja matematiklärande i förskoleklass
- 2020
-
Doktorsavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Förskoleklassen har en speciell position mellan två skilda kulturer där utveckling och lärande har olika betydelse. Avhandlingens syfte är att bidra med kunskap om förskoleklasslärares möjligheter att följa och främja alla elevers utveckling och lärande i matematik. Avhandlingen består av fyra studier. Studie I utgjordes av en intervention med en intervention- och en kontrollgrupp som både följdes genom observationer och utvärderades genom för- och eftertest. Interventionen bestod av undervisningsmaterialet Tänka, resonera och räkna i förskoleklass (TRR), samt tillhörande fortbildning. Två uppföljningsstudier genomfördes. I Studie II undersöktes vilka effekter TRR hade på matematikutvecklingen på kort och lång sikt. Studie III undersökte eventuella skillnader på nationella provet gällande prestation på olika matematikområden. Slutligen i studie IV undersöktes genom en textanalys, hur policydokument har potential att styra införandet av bedömningsstödet Hitta matematiken (HM) i förskoleklass utifrån framskrivandet av eleven, matematiken och bedömning. Genom studie I, II och IV besvaras hur stöd- och undervisningsmaterial formar förskoleklasslärares föreställningar och förmågor relativt matematik, bedömning och elever som riskerar att hamna i matematiksvårigheter. Studie I, II och III besvarar hur TRR påverkar kunskapsutveckling i matematik hos elever som riskerar att hamna i matematiksvårigheter (i-risk-elever) på såväl kort som lång sikt.Resultaten i avhandlingen visar att förskoleklasslärares förmåga att följa i-risk-elevers kunskapsutveckling i TRR ökade med förskoleklasslärarnas medvetenhet om sina egna ämneskunskaper. Denna ökning ägde rum trots att bedömning var en perifer aspekt i TRR. Resultaten visar vidare att med TRR blev tillfällen för bedömning en naturligt integrerad process i undervisningen. I vilken förskoleklasslärarna i sina bedömningar identifierade innehåll i undervisningen och svårigheter i lärandet av ett matematiskt innehåll snarare än elever. Detta skiljer sig från bedömningsstödet, för vilket resultatet visar att bedömnings-tillfällen framställs som en avgränsad planerad aktivitet där målet är just att kontrollera elevernas kunskaper. Bedömning är i bedömningsstödet, i motsats till i TRR, framställd som ett behov att fånga elevens inre föreställningar, tänkande och brister. Resultaten visar också att elevernas kunskapsutveckling var större i TRR-gruppen än i kontrollgruppen, särskilt för i-risk-elever. Detta indikerar att inkluderande matematikundervisning med fokus på resonemang om representationer av tal ger möjligheter att utveckla god räkneförmåga för alla elever och är särskilt stödjande för i-risk-elevers lärande. Avhandlingens resultat visar alltså en positiv effekt för i-risk-elever, och kanske lika viktigt, inga indikationer på att TRR skulle vara sämre för elever som inte är en i-risk-elev.
|
|
| 2. |
- Petersson, Jöran, Docent, et al.
(författare)
-
Teaching quality during mathematics lessons
- 2024
-
Ingår i: Skrifter från SMDF, Nr 18 : Mediating mathematics. - Göteborg. - 9789198402476 ; , s. 141-141
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- This presentation focuses changes in elements of teaching quality during three parts of a mathematics lesson; start, middle and end. 64 grade 7 lessons were analysed using these partitions, forming a time series that shows decreasing quality for most elements (e.g., Modelling) from start to end of a lesson. Few elements showed an increase of quality (e.g., Intellectual Challenge). The structure of the lessons (whole class at start and individual work during middle and end) may partially account for a possible decrease. Even so, a decrease in quality is not desirable and implications on students’ learning are of concern.
|
|
| 3. |
- Petersson, Jöran, Docent, et al.
(författare)
-
Teaching quality during mathematics lessons
- 2024
-
Ingår i: Skrifter från SMDF, Nr 18. - Göteborg. - 9789198402476 ; , s. 141-141
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- This presentation focuses changes in elements of teaching quality during three parts of a mathematics lesson; start, middle and end. 64 grade 7 lessons were analysed using these partitions, forming a time series that shows decreasing quality for most elements (e.g., Modelling) from start to end of a lesson. Few elements showed an increase of quality (e.g., Intellectual Challenge). The structure of the lessons (whole class at start and individual work during middle and end) may partially account for a possible decrease. Even so, a decrease in quality is not desirable and implications on students’ learning are of concern.
|
|
| 4. |
- van Bommel, Jorryt, 1974-, et al.
(författare)
-
Capturing, Managing and Analyzing Teachers' Informal Professional Development on Social Media
- 2018
-
Rapport (refereegranskat)abstract
- Teachers’ professional discussions have now expanded onto different platforms on social media. Collecting such digital open accessible data from social media brings new challenges for educational researchers. Teachers’ discussions on Facebook are the focus of this study and the methodological issues coming from capturing, managing and analyzing our data are explored.Different social media generate different types of data and the difference between dialogical and monological communication becomes clear. Further, the issue of anonymity requires special attention, as one has to redefine what can be considered public information. As the data is relatively easy to gather, it can result in large quantities and a stratified sample of the data is suggested, both for qualitative and generalizable results.This report aims to convey our findings but also raises some unresolved questions, for instance concerning the use of different modalities or future technological development.
|
|
| 5. |
- Österholm, Magnus, Docent, et al.
(författare)
-
Professional development at national scale : effects on teacher knowledge and practice
- 2024
-
Ingår i: Studies in Educational Evaluation. - : Elsevier. - 0191-491X .- 1879-2529. ; 83
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- The purpose of this study is to examine the effects of a Swedish nation-wide professional development on participating teachers’ teaching practice and their knowledge, where collegial work, as a central part of the professional development, is taken into account as a factor to influence the outcome. We conducted statistical analyses (linear mixed models) on observational and interview data from a random selection of 105 teachers (grades 1–10/primary and secondary school). The results show effects on several aspects of teacher knowledge and teacher practice. However, the results show no connections between how the teachers have worked collegially and the observed changes in the teacher's knowledge and practice.
|
|
| 6. |
- Österholm, Magnus, Docent, et al.
(författare)
-
Professional development at national scale : Effects on teacher knowledge and practice
- 2024
-
Ingår i: Studies in Educational Evaluation. - : Elsevier. - 0191-491X .- 1879-2529. ; 83
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- The purpose of this study is to examine the effects of a Swedish nation-wide professional development on participating teachers’ teaching practice and their knowledge, where collegial work, as a central part of the professional development, is taken into account as a factor to influence the outcome. We conducted statistical analyses (linear mixed models) on observational and interview data from a random selection of 105 teachers (grades 1–10/primary and secondary school). The results show effects on several aspects of teacher knowledge and teacher practice. However, the results show no connections between how the teachers have worked collegially and the observed changes in the teacher's knowledge and practice. © 2024 The Authors
|
|
| 7. |
- Österholm, Magnus, Docent, et al.
(författare)
-
The Boost for Mathematics Evaluation Report
- 2021
-
Rapport (refereegranskat)abstract
- This evaluation report was first published in Swedish in 2016 and since then, the Boost for Mathematics has been a topic of interest in several international publications. Because of this interest we have decided to have the original comprehensive evaluation translated into English so that it is accessible to a wider audience.
|
|
