↓ Direkt till sidans innehåll
↓ Direkt till sidans sekundära innehåll (sidomenyn)

Träfflista för sökning "L4X0:1653 6037 "

Sökning: L4X0:1653 6037

Resultat 1-50 av 54

Sortera/gruppera träfflistan

Sortering: Träffar per sida:

Numrering	Referens	Omslagsbild	Hitta
1.	Dahl, Christoffer (författare) Ett annorlunda BRUS : ett läromedels litteraturförmedling i spänningsfältet mellan tradition och förnyelse 2010 Doktorsavhandling (populärvet., debatt m.m.)abstract This thesis discusses different challenges of mediating literature in textbooks. The study is based on a critical analysis of the textbook BRUS as well as other textbooks. BRUS displays evident and pas- tichelike influences from postmodern culture, features that are still unusual in textbooks. In my research therefore I ask: Which innovative as well as traditional features can be discerned in the BRUS material, and how can they be explained? Which notions of literature are represented by BRUS? What pedagogical challenges are expressed in BRUS? The result indicates several nontraditional features. For examplehow BRUS introduces literature to the reader through a postmodern discourse in which high culture and low culture are mixed. The selection of genres in BRUS contains a relatively high proportion of nonfiction literature, and literature that is considered as low culture. BRUS uses a significant large number of writing assignments which demand different creative performances. The purpose is presumably to engage the students in the process of constructing literary meaning by presenting contemporary literature that actually matters to young people. However, the intellectual operations lack analytical depth and are focused on describing contextual features which sometimes are tenuously connected to the literature. My conclusion is that BRUS initiates a variation of fruitful literary ideas in a pedagogical context. The problem is the lack of a critical filter and pedagogical metadiscussions in which BRUS for instance discusses what functions the study of literature might fill in today’s media landscape. In my opinion, such questions shouldbe in focus in a postmodern textbook.
2.	Alkhede, Maria, 1961- (författare) Aritmetik i förskolan : en studie av taluppfattningens betydelse för matematikundervisningen 2021 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract Kunskapsområdet matematik blir alltmer fokuserat även i förskolan, med mål av vilket kunnande barnen förväntas utveckla. Därav finns det behov av att förstå vad barn faktiskt erbjuds lära och vad de utvecklar för förmågor innan de börjar skolan. Studiens övergripande syfte är att beskriva på vilket sätt förskollärare utvecklar och iscensätter aktiviteter om tal och räknande, och vilket kunnande som blir möjligt för barnen att utveckla. Studien har fokuserat på förskollärarnas lärande samt iscensättande av aktiviteter med matematiskt innehåll (aritmetik, taluppfattning och räknefärdigheter). Den första delstudien beskriver processen kring förskollärares kollektiva lärande. Genom att reflektera och diskutera egna dokumentationer utvecklas de i sin profession avseende lärandet av tal och räknande i aktiviteter med barn. Den andra delstudien beskriver hur förskollärare planerar och iscensätter en aktivitet med fokus tal och räknande, och hur detta påverkade barnens möjligheter till lärande. Studien utgår från ett variationsteoriskt perspektiv (Marton, 2015) samt Chi’s (2009) taxonomi, avseende i vilken form aktiviteterna iscensätts (aktiv - konstruktiv - interaktiv). Studiens resultat visar att förskollärarnas lärande om ämnesinnehåll är en komplex process, där förskollärarnas delade erfarenheter gör det möjligt för dem att över tid urskilja nya aspekter av tal och räknande och därmed också hantera innehållet i aktiviteter på ett förändrat sätt. Studiens resultat visar även skillnader mellan hur lärarna valde att iscensätta aktiviteterna och att detta resulterade i olika möjligheter för barnen att lära.
3.	Amhag, Lisbeth (författare) Potentialen och rösterna i nätbaserade dialoger : Dialogiska och medierande redskap för lärande 2009 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract Under det senaste decenniet har allt fler lärosäten över hela världen arrangerat distansutbildningar eller campusbundna kurser som helt eller delvis är organiserade med hjälp av nätbaserade lärmiljöer. Nätbaserade kurser har därmed blivit vanliga och viktiga mediala arenor inom högre utbildning, såväl i distansutbildningar som i campusbundna kursmoment. Datorstödet har också medfört ett nytt sätt att undervisa på och lära sig med. Men det råder brist på kunskap om hur nätbaserade dialoger bidrar till individuellt och kollektivt lärande. Syftet med studien var att utifrån Bakhtins teoretiska ramverk om dialoger och sociokulturell teori undersöka hur 40 studenter använder skriftliga, asynkrona dialoger (N=1567) för att kunna urskilja hur mening utvecklas individuellt och kollektivt under tre högskolekurser (60 veckor, halvfart distans). Avgränsningen omfattades av att undersöka på vilket sätt och i vilken grad studenterna använder dialogens potential och röster som medierande redskap för sitt och andras lärande i samspel med andra studenter. I resultatet från den grundligare analysen av 265 inlägg framstår att studenterna i olika grad successivt utvecklat en förmåga att använda sig av meningsinnehållet i de skriftliga, asynkrona dialogerna som ett aktivt redskap för att utveckla ny förståelse och nya perspektiv. Det som också synliggjordes var att det är en aktiv lärprocess som utvecklades över tid, när studenterna använde sina erfarenheter tillsammans med andra, mot nya sätt att tänka och handla. Potentialen och de olika rösterna i dialogerna tydliggör att det kollektiva samspelet inte sker eller utvecklas på egen hand, utan måste stimuleras och utmanas under utbildningen av lärare, men också av och mellan studenter. Studiens tillämpning är ett analysredskap och en dialogmodell som utvecklades under analysen för att kunna urskilja hur mening utvecklas individuellt och kollektivt. De kan i förlängningen fungera som pedagogiska redskap för att studenter och lärare ska få insikt i att förstå och utveckla meningsfulla dialoger i samspel med andra på nätet och därmed höja kvalitén i nätbaserad undervisning.
4.	Andersson, Helena (författare) En bro mellan högstadiet och gymnasieskolans nationella program : elever med erfarenheter av det individuella programmet berättar 2013 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract Allt fler elever lämnar grundskolan utan att ha nått de kunskapsmål som krävs för att bli antagna till ett nationellt program på gymnasieskolan. Ett alternativ som i dessa sammanhang erbjudits elever är det individuella programmet, numera de fem introduktionsprogrammen. Syftet med uppsatsen är att bidra med kunskap om elevers upplevelser av tiden på högstadiet, året på det individuella programmet och under tiden på nationellt program på gymnasieskolan. Uppsatsens teoretiska utgångspunkt utgörs av olika specialpedagogiska perspektiv och med ett intresse för hur elever i behov av särskilt stöd kan förstås. Tidigare forskning ger en bild av det individuella programmet som en verksamhet avskild från resten av gymnasieskolan. Vidare visar tidigare forskning att goda relationer mellan elever och lärare på det individuella programmet har stor betydelse för elevers förutsättningar för antagning till ett nationellt program. Den vetenskapsteoretiska utgångspunkten är konstruktionistisk och i föreliggande studie har data konstruerats genom livsberättelser. Tio elever har deltagit i vardera två samtal för att berätta om sina skolerfarenheter. Eleverna har det gemensamt att de efter avslutad grundskola studerat ett år på individuellt program och därefter antagits till ett nationellt program på gymnasieskolan. Fokus i analysen har både riktats mot att förstå elevernas erfarenheter av sin skoltid och mot att förstå hur skolor hanterar elevers olikheter. Resultaten kan sägas ge en förståelse för att livet i skolan, framför allt under högstadietiden, för elever i behov av särskilt stöd är präglat av utsatthet. Studiens resultat ger en bild av det individuella programmet som en utbildning där kvaliteter som delaktighet, tillhörighet och gemenskap samt skapande av meningsfulla relationer framträder. Till skillnad från grundskolan synes det individuella programmet ge eleverna i studien möjlighet att nå kunskapsmålen för att antas till nationellt program vid gymnasieskolan.
5.	Bardenstam, Malin (författare) Att bygga läsning-om byggelevers förhållningssätt till läsning i svenskämnet på gymnasiet 2012 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract This licentitate thesis is a study of Upper-Secondary School stu-dents’ approach towards reading fiction in the school subject of Swedish from a socio-cultural perspective. Furthermore, the social context and its importance for the students’ reading situation has been mapped. The students participating in the study are all first-graders and boys, studying the Construction Programme. The empirical material consists primarily of oral statements made by the students concerning their perception of how to read fiction in school. Using the construct of Pierre Bourdieu and with the reception model of Kathleen McCormick as a point of departure, the repertoirs of the students are described and analyzed. This study shows that the students bring different representa-tions of their group belonging, which effect their approach to rea-ding fiction. It also shows that the students’ idea of what a reader is and their own reading ability create their approach to reading. Ad-ditionally, the students have problems to see the actual purpose of reading fiction in a school situation. The results of the study show that in order to read fiction success-fully in a classroom situation, the school has to discuss and chal-lenge the students’ views of group belonging. Furthermore the school must improve when it comes to illustrating the more precise purpose and meaning of reading fiction in the school subject of Swedish. The study shows that because of the students’ different approa-ches to reading fiction, they tend to do two types of reading, one in-dividual and one for the school . In the latter, the students are incli-ned to limit their reading potential. And this is the real challenge for the subject of Swedish, but also ultimately the school, to challenge the students to use their full reading potential. Finally, the results of the study is discussed in relation to the new curriculum of the subject of Swedish, as it is presented in the sylla-bus ”Gy 11”. ”Gy 11” has been implemented since the autumn of 2011. Additionally, the consequences of the decreased number of hours for the subject of Swedish is considered. There are, however, stil good possibilities for the Swedish school to enable the students to reach their full reading potential in a class-room sitution.
6.	Berkhuizen, Carina (författare) De yngsta barnens möjligheter till samspel på förskolegården 2014 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
7.	Bringéus, Eva (författare) När känslorna får styra : om litteraturläsning i en mångkulturell gymnasieklass 2011 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract This licentiate thesis, When emotions are allowed to rule, a study on reading literature in a multicultural classroom in upper secondary school, attempts from a didactic perspective to understand literature reading in the school subject Swedish in the light of a multicultural and changing society. From a socio-cultural perspective, the study illustrates the teacher's choice of literature, the teacher's and the students' attitudes to literature, and the ways of reading that are being negotiated in the common reading and what opportunities for understanding and meaning making that are made available. The analyses are based on reception theories and have an underlying intercultural perspective. The study has been conducted in a class represented by students with many different mother tongues in the school subject Swedish during the first year at the natural science programme at an upper secondary school. The main methods are recordings of literature discussions, which have been documented by video and digital voice recorder, qualitative interviews with students and teacher, log books, and the students' novel reading logs. The empirical material is presented in two chapters. The first chapter, The conditions of the reading, focuses on the teacher's and the students' attitudes to literature and literature reading while the second chapter, The actual reading, brings forward the ways of reading that are being negotiated in the common reading of two novels in the class. The results show that there are several factors that are of importance to the understanding and the meaning making that are made possible in the teaching of literature. The students speak about experience oriented attitudes focusing on life experiences and cultural meetings. This differs from the teacher's attitude which is focused on providing the students with language skills and literary history education. The study shows how the reading of the novel Herakles (Kallifatides 2006) results in ethic ways of reading and a rejection of the text while the reading of the optional novel leads to a subjective reading and a common interpretation from ways of reading of enjoyment. The study discusses the importance of safeguarding the students' knowledge, experiences, and emotions and of making explicit their different ways of reading as well as the different readings of the teaching. Discussed further is the need for a teaching that catches and challenges the students' general and literary repertoires from various perspectives in order to provide context and contribute to an active meaning making. The study suggests a caring way of reading, which is characterised by interpretive communities focused on openness to the foreign and different view and a reading that strives towards a cognitive, moral, and emotional understanding.
8.	Brännström, Maria (författare) Bedömning av det muntliga nationella provet : en bedömning för metaspråk om muntligheten 2011 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract The starting point in this licentiate thesis is the fact that students are to do a national test in Swedish, Course B, in upper secondary school, and that their oral presentations are to be assessed by the teacher. Since the assessment of orality must be equal according to the curriculum and irrespective of the teaching preceding the assessment, questions on teacher training in orality are highlighted. This is a general didactic problem in all subjects, but it might appear more acute in oral work, depending on a number of factors. The transience of speech makes an accurate assessment of the oral presentation difficult. The complexity of the oral situation might cause uncertainty as to what is to be assessed. Consequently, the point of departure in this thesis is a practical problem, which also has theoretical relevance.This study has a didactic perspective and rests on sociocultural theory, which emphasizes that learning and development are situated, mediated, and, as a result, dependent on linguistic and intellectual tools. Rhetoric and reception theory are the theoretical perspectives that contribute analytical tools to make visible the teacher’s preparation, realization, and assessment of the oral national test and the students’ understanding of this. The assessment is both formative and summative.The purpose of this study is to examine how the tools for metacommunication in the area of orality, tools supplied by rhetoric as a resource for concepts, are implemented and conveyed by a teacher in a class, before and in the assessment of the national test.Data were collected from a Natural Science Programme class. The national test in Swedish, Course B, takes place in the autumn term in year three.The results show the importance of the teachers and students, as well as the steering documents, having a common language for orality to support assessment and learning respectively. Orality has no such base, which is obvious in the steering material in Swedish accompanying the national test.The study shows how a rhetorically trained teacher can help develop a metalanguage, as well as didactic instruments to make the work with the preparations, the carrying through, and the assessment of oral presentations work smoothly. The result, however, shows how orality is given less scope in general and before the national test in particular, despite the high ambitions of the teacher. This is apparent in a more everyday and vague metalanguage, at the same time, as the didactic instruments are inadequate. The students’ ability of reception runs the risk of getting more limited.In the same way as writing, orality requires time for practice (techné), as well as distinct instructions in comments to the test material and steering documents concerning metalanguage, genre, and copia. By using the rhetorical work process as a tool, the teachers and students obtain a working instrument for producing speech that is supported by the theory of rhetoric. It can also be used when assessing an oral presentation, which gives the students and the teachers the same instrument for both speech production and its assessment. The study points to the fact that the distinctive characteristics of orality, memoria and actio, are not considered and problematized by the teacher to the same extent, as are other steps in the rhetoric work process. Teachers’ and students’ ability of reception runs the risk of becoming too restricted, which might jeopardize the equality of the assessment.
9.	Christensen, Jonas (författare) Företagsekonomi och ekonomiska studier i Litauen : Om ett universitetsämnes konstituering 2007 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract Studier av omständigheterna kring ett ämnes framväxt och utveckling är en del av pedagogisk forskning. Uppsatsen belyser ekonomisk utbildning i Litauen utifrån de förändringar som frigörelsen från forna Sovjetunionen inneburit och studiens syfte är att ge en bild av hur företagsekonomi som universitetsämne formats i Litauen 1988-1997. Utgångspunkten i studien är individen och individens närkontext. Den teoretiska referensramen utgörs av en modifierad modell av Bronfenbrenners utvecklingsekologi, kompletterad med Bergs nivåmodell. Insamling av data har primärt skett genom intervjusamtal med universitetslärare vid litauiska universitet och högskolor. Utöver dessa intervjusamtal har styrdokument i form av litteraturlistor, kursplaner och centrala dokument insamlats och studerats. Ett av studiens grundläggande antagande är att verkligheten är socialt konstruerad. Fokus i analysen ligger i individens uppfattningar utifrån tre huvudtema; omprogrammering, kursplaner och kurs-litteratur samt attityder och intresse. Studien visar att konstituering av företagsekonomi i Litauen formats av politiska/ideologiska, ekonomiska, institutionella och individuella faktorer. Bakom dessa villkor finns beslut fattade på olika nivåer såväl nationell (makro), lokal/institutionell (exonivå) som kollegial (meso) nivå samt på individ (mikro)-nivå. Internationella influenser har haft stor betydelse, och dessa influenser kan sägas representera en ytterligare nivå – en exmakronivå. En ytterligare faktor utgörs av mötet mellan en tidigare doktrinär, rigid föreställning till en ny sådan, som inte var doktrinär utan istället innebar en akademisk frihetsgrad, ett frirum som tidigare inte fanns, åtminstone inte i retoriken. En tredje faktor utgörs av det som konsekvenser, influenser och frirum fick på det konkreta ämnesinnehållet och undervisningen.
10.	Dahl, Jonas, 1970- (författare) The problem-solving citizen 2014 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract The present thesis is made up by three articles and in all of these the mathematics curriculum for upper secondary school in Sweden is analysed. The main focus is the citizen and citizenship and the point of departure is problem solving as a competence. Besides an investigation of the connection between citizenship and the curricu- lum or the role the citizen have in the curriculum, questions about what tensions appear when problem solving is recontextualised in- to the curriculum are posed. Following an international trend in (mathematics) education, the mathematics curriculum in Sweden stresses demands made on the students and citizens instead of rights that the students or citizens have. Demands that everyone must become problem-solving citizens. By the use of Bernstein’s theories about the pedagogic device and his division of different knowledge forms into a vertical and a horizontal discourse, I inves- tigate possible effects of these demands. Despite intentions that all should be included, I show that there is a risk for exclusion instead. Bernstein suggested that school reproduces social inequity. In this thesis I discuss how this is done in the curriculum. My conclusion points at a risk of segregation and exclusion of lower socio- economic groups from influence, power and control. Furthermore, the reproduction of social inequity is build more solidly into the system with the new curriculum as although it is unclear whether the purpose of the changes to the curriculum was really to divide groups and exclude some from power.
11.	Delacour, Laurence (författare) Didaktiska kontrakt i förskolepraktik : förskollärares transformering av matematiska mål i ett läroplansdidaktiskt perspektiv 2013 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract National and international comparisons have emphasized mathematics in recent years. For example, several studies (OCED, 2012) show that students in both Europe and the United States, have difficulty achieving in mathematics. Consequently, attention has turned to preschools. The Swedish government believes that the preschool has not made full use of children’s desire to learn (Cabinet Office, 2010). According to Tallberg-Broman (2012), there is a paradigm shift today in Sweden. A new vision of children, parenting and the school’s mission is emerging. Preschool teachers have to help children meet an increasingly complex reality now and in the future so the requirements of preschool teachers’ professional skills have likewise increased (Persson & Tallberg-Broman, 2002). In my study, I intend to focus on preschool teachers’ transformation of the mathematical goals specified in the revised curriculum for preschool. By analyzing how preschool teachers talk about the revised mathematics objectives and how they are transformed into practice can provide, this study can provide valuable information about how mathematics is visible in the preschool.
12.	Economou, Catarina (författare) Gymnasieämnet Svenska som andraspråk : behövs det? 2007 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
13.	Granekull, Therese (författare) Kamratbedömning i naturvetenskap på mellanstadiet : formativ återkoppling genom gruppsamtal 2016 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract Kamratbedömning kan ha en positiv effekt på elevers lärande. För att uppnå denna positiva effekt måste elever kunna ge återkoppling till sina kamrater och även ta emot återkoppling från sina kamrater. Elever måste också kunna använda den återkoppling som de får. Återkoppling kan ges på fyra olika nivåer, uppgiftsnivå, processnivå, självregleringsnivå och personnivå. Att använda elever som lärande resurser för varandra, är en av nyckelstrategierna inom formativ bedömning. Fokus på formativ bedömning och användning av den samma har ökat inom skolan. Det, tillsammans med att det inte finns många studier som undersöker formativ bedömning med ett ämnesinnehåll i svensk kontext, är exempel på vad som ligger till grund för studien. Det övergripande syftet med denna studie var att öka kunskapen om hur kamratbedömning genomförs i naturvetenskap på mellanstadiet. Fokus riktades dels mot hur lärare implementerar kamratbedömning, men framförallt mot hur elever ger varandra återkoppling. För att undersöka hur och på vilka nivåer som 11-åriga elever ger varandra återkoppling, genomförde elever kamratbedömning i mindre grupp efter att enskilt ha besvarat uppgifter med ett naturvetenskapligt innehåll. Insamling av data skedde i flera steg. När läraren gav eleverna instruktioner kring bedömningsmatrisen, uppgifterna och den kamratbedömning som de skulle genomföra, observerades och videofilmades detta. Elevernas kamratbedömningssamtal i grupp, videofilmades också. Därefter intervjuades eleverna enskilt. Studiens resultat visade att eleverna fick återkoppling på olika nivåer av sina kamrater. Den återkoppling som var mest förekommande, var på uppgiftsnivå. Det fanns exempel på återkoppling på andra nivåer också i materialet, samt exempel där det inte förekom någon återkoppling alls. När eleverna bedömde varandras svar, fokuserade de på mängden naturvetenskapliga begrepp i kamraternas svar. Slutsatser som dragits utifrån studiens resultat var bland andra att elever behöver träna både på kamratbedömning och på att ge användbar återkoppling, samt att lärare bör vara medvetna om att deras instruktioner är betydelsefulla när det gäller hur kamratbedömningen faller ut. En annan slutsats är att kamratbedömning med ämnesinnehåll, kräver både bedömarfärdighet och ämneskunskap.
14.	Hansson, Fredrik (författare) Tala om text. Om gymnasieelevers metaspråk i gruppsamtal 2009 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract This thesis investigates the use of metalanguage and its relation to learning outcome in group discussions. Metalanguage is defined as a language about language, a way to talk about the features of a language using a specific vocabulary with great precision. It is suggested that metalanguage is necessary in order to develop the pupils' awareness when text analyses are carried out in school. The purpose of the study is to understand how pupils take on the task presented by the teacher, how they reach consensus, if and how they make use of some kind of metalanguage, and to what degree their discussions can be regarded as learning conversations. Twelve conversations in groups were recorded on video. The pupils were in the first or the final year of upper secondary school and they all attended either Natural Science Programme or Technology Programme. The conversations took place without the teacher being present. In three groups the conversation was observed by the researcher. The task was to talk about a phishing mail using questions provided by the teacher. The three observed conversations were transcribed following principles from Conversation Analysis, CA. The rest of the conversations were transcribed following a key close to written language in order to simplify the reading. Two analyses were carried out. First, the conversations were analysed regarding how to take on the task, interaction and use of metalanguage. Secondly, the structures of the conversations were analysed using concepts from systemic functional grammar. The results show that the conversations are symmetrical and co-operative and that the pupils are focused on solving the task. No metalanguage is used by the students; the discussions are performed using colloquial speech and dramatizations and referring to experiences. The absence of metalanguage is contrasted in effectiveness by the using of terms from the field of information technology. Using experiences from texts outside school proves to be a way of dealing with the task. However, experiences and results are not abstracted into scientific terms and no learning concerning language and text seems to take place. The using of concepts from systemic functional grammar shows that the pupils are mainly concerned with interpersonal aspects of the text, somewhat concerned with ideational aspects – especially logical – and to a less degree concerned with textual aspects. It is suggested that the lower degree of textual focus is related to the absence of metalanguage. It is also shown that the pupils discuss features of the text focusing on various strata of language. Although the pupils' frequent use of experiences from text encounters should be regarded as a great potential from a pedagogical point of view, the results indicate the need of a metalanguage to achieve precision and effectiveness in discussions about texts. Also, the need of instructions guiding the pupils to make use of metalanguage is indicated. The possibility of using concepts from systemic functional grammar is pointed out and further research is suggested.
15.	Horck, Jan (författare) A Mixed Crew Complement : A maritime safety challenge and its impact on maritime education and training 2006 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract The human factor/human element starts to have a key role in accidents and incidents during shipments at sea. Investigations show that poor communications increasingly are the root for many tragedies. A possible reason for communication constraints is the growing trend to employ multicultural crews. This thesis aims to document this new challenge in the maritime industry and to endeavour to show how the Maritime Education and Training (MET) can address the problem. The lack of a company crewing policy entails a variation in management standards; it causes confusion. Therefore, it is commonly advised that a common working language be used and expressed in the company policy. It is not only substandard communication that lies behind accidents but also a lack of cultural awareness and “wrong” stereotyping. This is a worrying situation. Researchers in the maritime field have tried to quantify and describe the risks and identify possible benefits with multicultural crews. Disappointingly, the results show a strong disharmony. The industry appears not to be capable of coping with diversity or hesitates to balance eventual advantages with eventual risks. The reason could be that past research studies rather confuse the industry, instead of giving useful guidance. The research strategy, that has been used to find pros and cons in multicultural crews, perhaps has not been the best suited. This thesis aims to propagate for a professionally applied inductive strategy to phenomena related to human factor constraints in the shipping industry. This thesis is also urging MET institutions to conduct courses in cultural awareness and increase the learning goal in English to something more than bare basic. With World Maritime University (WMU) students as the prime research object, it has been found that studying in a multicultural environment is not problem free but instead creates an opportunity to increase the students’ communicative competence. This research study looks at the aspects of psychology, language and pedagogy to conclude that there is a need for courses in cultural awareness. Most likely, multicultural crews in the shipping industry are an irreversible trend. The solutions presented in this thesis focus on communications and cultural awareness and the point made is that, if courses in these two subject areas are not introduced in MET, a mixed crew will continue to be a risk factor hazarding safety at sea. The implication of the results, from a WMU point of view, is that extended understanding of different cultures is a needed subject for both students and teachers. The present, high level of study contact time makes the need for such courses even more important.
16.	Johansson, Maria C (författare) Transitions making up for(epistemic) gaps : a qualitative study of workers as learners in transition between school mathematics and mathematical activities in the workplace 2014 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
17.	Jonasson, Kalle, Fil. Dr. Idrottsvetenskap, 1976- (författare) Klungan och barndomens sociala rum : Socialt gränsarbete och figurationer i rastfotbollen 2010 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract Denna licentiatavhandling, Klungan och barndomens sociala rum, diskuterar den samtida heterogena barndomen utifrån analyser av barns informella fotbollsspel på rasten i skolan. Det empiriska exemplet rastfotboll analyseras med begrepp som rum, genus och gränsöverskridande. Rumsanalys av rastfotbollen ger exempel på hur traditionella könshierarkier reproduceras, omformas och utmanas i löst organiserade former av idrott. Perspektiven i studien hämtas från barndomssociologi, idrottsvetenskap, kulturgeografi, filosofi och genusforskning. Barndomens komplexitet skapas av att logiker från olika sociala rum – t.ex. familj, skola och idrott – samexisterar och motsägs. Det tvärvetenskapliga angreppssättet och tillhörigheten till det flerdisciplinära forskningsprojektet Mångkontextuell barndom gör studien till ett exempel på det den avser att beskriva: gränsöverskridanden och flöden i en heterogen verklighet.
18.	Kouns, Maria (författare) Inga IG i Kemi A : En språkdidaktisk studie av en kemilärares undervisningsstrategier i en gymnasieklass med elever med svenska som andraspråk 2011 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract As global migration escalates, the number of students with Swedish as their second language entering high school in Sweden also increases. This demographic and linguistic change in the mainstream classroom has forced the role of language in teaching/learning to surface. In order for society to provide all students with equal educational opportunities, accommodation to the needs of second language learners has become a pressing issue. The purpose of this study is to try to understand what opportunities the teaching strategies of a 10th grade chemistry teacher may create for second language learners to develop their Swedish language repertoire in the subject. The study has been conducted from the point of view of language didactics, and a socio-cultural framework has been used to provide a theoretical perspective. Of fundamental importance is the notion that language is the primary mediating tool in learning; that learning is situated; that the situated learning is socially constructed. Furthermore, the concepts of vygotskian origin, scientific and everyday language/scientific and everyday concepts are part of the theoretical perspective along with scaffolding, second language development, language repertoire, and chemistry teaching. The empiric material was collected by observations and video and audio recordings of 31 lessons in one class with one teacher. The vast majority of the students had Swedish as their second lan-guage and half of them had, at the time of the study, been in Sweden four years or less. This primary source material has been transferred into secondary material by way of transcription. The analyses sought to answer three questions regarding 1) the teacher’s general didactic and subject related didactic strategies; 2) the teacher’s language didactic strategies in the whole-class teacher talk; 3) the consequences for the opportunities this may afford the students to develop a language repertoire in the subject. A variety of theoretical concepts has been applied in the process of analysis: cooperation and drive; Johnstone’s triangle; interactivity, a dialogic or authoritative voice, and directness. Consequences of the teacher’s strategies are discussed in terms of positions allowing for receptive or productive language use, scaffolding and meta-skills. The study is concluded by the presentation of a didactic approach to an oscillating shift of focus on the subject matter and on how this subject matter is linguistically constructed.
19.	Källström, Lisa, 1970- (författare) Berättelser om en röd stuga : Föreställningar om en idyll ur ett svenskdidaktiskt perspektiv 2011 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract This licentiate-thesis, Stories About a red Cottage, is an attempt to combine cultural theory with a didactic method applied to Swedish as a field of study. With the two notions intertextuality and the foreign as a starting point, I discuss the importance of how an idyllic view of Sweden affects students studying Swedish as a foreign language as part of their studies in Scandinavistics. The students are familiar with the German culture and well aware of the legends and the myths about Sweden which are distributed via German media. At the same time they are shaping new images of Sweden in the didactic interaction with the teachers. The study indicates that the encounter with a foreign culture requires preparation to question even what seems to be self-evident. Hence, the study proposes an intertextual approach when using texts for studies in foreign languages. The result also demonstrates that even if it is important that we critically analyze the stories we hear and our interpretations of them, it is as important that we demand the right to get lost in dreams, because this is where we find a part of the secret of the esthetical experience.
20.	Lansheim, Birgitta (författare) Förståelser av uppdraget specialpedagog : blivande och nyblivna specialpedagogers yrkeslivsberättelser 2010 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract Det är i spänningsfältet mellan å ena sidan de politiskt ideologiska intentionerna om en skola för alla och å andra sidan lokala tolkningar av innebörden i läroplanstexterna som specialpedagogerna får sitt uppdrag. Studiens syfte är att försöka förstå vad det innebär att vidareutbilda sig till specialpedagog,genom att undersöka hur specialpedagoger, dels under utbildningstiden och dels senare under sin första tid tillbaka i yrkeslivet, uppfattar och förstår det specialpedagogiska uppdraget. Genom en narrativ ansats blir specialpedagogernas röster hörda, och förståelser av vad det innebär att utbilda sig till specialpedagog i förskola och skola, kommande yrkesuppdrag och mötet med barns och elevers olikheter satta i fokus.
21.	Lelinge, Balli (författare) Klassråd - ett socialt rum för demokrati och utbildning : Om skola och barndom i förändring 2011 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract I denna licentiatuppsats studeras klassrådets möjligheter och villkor för att fungera som ett socialt rum för demokrati och utbildning. Studien förankras i en historisk tradition om skolans demokratiska uppdrag men tar också avstamp i en aktuell diskussion om deliberativ demokrati i skolan. Elever och lärare formulerar sig kring de villkor som behöver uppfyllas för att eleverna skall ha inflytande och ta ansvar i frågor som engagerar dem. Vidare observeras hur elever och lärare agerar i klassrådet under olika besluts- och diskussionsprocesser. Studien belyser en aspekt på skolan och den förändrade barndomen, där barns inflytande och egenansvar synliggörs. Genom att tydliggöra villkor och dilemman som lärare och elever ställs inför, problematiseras också barns aktörskap. Det framgår att eleverna har god förståelse av de beslutsprocesser som skolan är en del av. De är också engagerade i och vill utveckla klassrådet, samtidigt som de anger en rad villkor för att klassrådet skall vara en demokratisk arena. Eleverna framhåller att i klassrådet är det viktigt att alla får komma till tals och att alla lyssnar på de som talar. De talar om disciplinära aspekter av demokratiska processer och en strävan efter att låta klassrådet vara en störningsfri zon. För några av eleverna är den formella strukturen i ett klassråd ett problem, för andra är den snarare en möjlighet att rucka på maktbalansen mellan lärare och elever och mellan elever. Lärarna ser klassrådets potential men uttrycker också en osäkerhet om vilka frågor som eleverna kan och får besluta om i klassrådet för att skapa reell demokrati. Lärarna uttrycker en osäkerhet om det är den demokratiska processen eller det konkreta beslutet som är viktigast. Studien ger ett viktigt bidrag till debatten om demokrati i skolan genom att synliggöra de dilemman som elever och lärare ställs inför då de ”gör” demokrati i klassrådet. Avhandlingen ger en bild av den komplexitet som är invävd i begreppet demokrati och demokratiska processer i skolan och en fördjupad kunskap om barndom och sociala relationer i förändring, särskilt i förhållande till skolans demokratioch fostransuppdrag. Avhandling är en del av projektet ”Mångkontextuell barndom”, där skola, fritid och familj studeras som gränsöverskridande sociala rum i förändring.
22.	Lembrér, Dorota (författare) Towards an understanding of how the Swedish preschool constructs mathematics : children being and becoming mathematicians 2014 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
23.	Lilja Waltå, Katrin (författare) Läroböcker i svenska? En studie av ett läromedel för yrkesförberedande gymnasieprogram och dess modelläsare 2011 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract This licentiate thesis addresses what textbooks in the school subject Swedish specifically oriented to pupils in different vocational programmes at Swedish high school/ upper secondary schools (Gymnasiet) offer to their readers. The study uses qualitative textual analysis as its main approach as well as, to a certain extent, quantitative data from textbooks in the Blickpunkt series (Blickpunktserien). Since they are included in so called comprehensive teaching materials, Bra Svenska A and Bra Svenska B, certain aspects of these two books, primarily their selection of texts are also studied. My point of departure is that a given textbook presumes a certain type of reader – this is supported by Umberto Eco’s theory that an author always writes with a reader in mind, a model reader, and I pose the following question: What views on subject matter, literature and cognitive approach are conveyed by the textbooks and what does this tell us about their model readers? My interpretation is that there are both many similarities and many differencies between the various model readers presumed by the textbooks. The focus on future professional activities permeates all of the textbooks, but is somewhat less prominent in Blickpunkt bygg and Blickpunkt el, where, to a certain extent, the model reader is presumed to be working with topics which can be attributed to the Swedish subject matter area. In Blickpunkt barn och fritid, Blickpunkt fordon, Blickpunkt hotell och restaurang and Blickpunkt omvårdnad, the postulated reader is assumed to be uninterested in literature and is expected to work in a field only marginally related to the Swedish subject matter area. Instead the textbooks are organized on the basis of a general assumption regarding what know-how and qualifications are currently in demand on the labor market. Therefore we cannot say that they contain a genuine Swedish subject matter area. The formulation of the textbooks implies that a model reader is not expected to approach the texts with a critical mind in order to help him or her develop cognitive thinking and oral and written language skills.
24.	Lindgren, Ann-Charlotte (författare) Med uppdrag att dokumentera de yngsta barnens lärande : en verksamhetsteoretisk analys av förskolors dokumentation 2020 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract I föreliggande licentiatuppsats används verksamhetsteori som teoretiskt ramverk (Engeström 1987/2014). Studiens syfte är att bidra med kunskap om förskolans dokumentationspraktiker genom att granska hur två arbetslag som arbetar med de yngsta barnen, (1-3 år), hanterar ökade krav på synliggörande och analys av varje barns lärande i relation till utvärdering av förskolans kvalitet. Intresset riktas mot vad arbetslagen försöker åstadkomma med sina handlingar kopplade till dokumentation, vilka motsättningar som uppstår i arbetet med dokumentation och utvärdering samt hur detta kan förstås utifrån förskolans kulturhistoriska traditioner. Den huvudsakliga empirin består av inspelade samtal där arbetslagen diskuterar den dokumentation som producerats i samband med det systematiska kvalitetsarbetet. Studiens huvudresultat visar att ett gemensamt motiv som driver båda arbetslagens arbete med dokumentation, är att kunna synliggöra barns självständiga lärande. De centrala handlingarna riktas mot att iscensätta miljöer där barnen förväntas utforska det material som iordningställs medan de vuxna avvaktar barns agerande. I det ena verksamhetssystemet dokumenteras barnens lärande främst för att tillfredsställa behovet av extern granskning, och i det andra dokumenteras huvudsakligen för att följa upp undervisningen och för att svara mot behovet av intern utvärdering och utveckling. Den kulturhistoriska analysen har visat hur olika institutionella styrningslogiker fått implikationer på vardagsarbetet, därmed har utvärderingens roll som styrmedel kunnat synliggöras och problematiseras. Analysen har vidare visat hur motsättningar mellan en socialpedagogisk diskurs och en lärandediskurs påverkar arbetet med uppföljning och utvärdering. Studien bidrar på så sätt till att se dokumentationen ur ett vidgat perspektiv och till att problematisera den förenkling av dokumentationens betydelse för förskolans praktik som exempelvis förekommer i olika stödmaterial och i Skolinspektionens granskningar.
25.	Lindgren, Therese (författare) Bland dokumentationer, reflektioner och teoretiska visioner : idéer och diskurser om hur barn skapar mening i förskolan 2015 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract How children create meaning in relation to their physical, social, and cultural worlds can be regarded as a central question, both within the traditional Swedish preschool discourse and within the Reggio Emilia philosophical approach to early childhood educa-tion. In the Reggio Emilia approach, the search for the meaning of life and of the self in life is seen as an essential human necessity (Rinaldi, 2006). In order to be able to capture the search for meaning, pedagogical documentation is recommended as a tool for making children’s learning processes visible and subject to col-lective interpretation and reflection. This documentation is regard-ed as a potential mediator between theory and practice (Dahlberg, Moss & Pence, 1999/2009). In the collective reflection on documentation, discourses about what can be interpreted as children’s meaning making are ex-pressed and negotiated. In turn, these discourses govern how chil-dren’s communicative expressions and actions are interpreted and understood. The different perspectives drawn upon in teachers’ in-terpretation and understanding of documentation produce differ-ent kinds of knowledge about how meaning is created. This may ultimately impact on the opportunities and spaces offered to chil-dren, both in terms of opportunities to act and communicate and in terms of the available ways “to be” in preschool practice. The aim of this study is to analyse the ways teachers talk about how children create meaning and signification in preschool prac-tice, within the context of working with pedagogical documentation. I use Norman Fairclough’s version of critical discourse analysis to discuss and analyse how teachers talk (realization and materializa-tion of discourse) in relation to social practice and educational policy context (Fairclough 1992; 2003; 2010). This contributes to the research field of early childhood education by providing a crit-ical and theoretical analysis of the transmission of philosophy and theory associated with the Reggio Emilia approach through work-ing with pedagogical documentation in a Swedish preschool set-ting. Fairclough’s analytical approach allows the way teachers talk about documentation to be understood as a dialectical lin-guistic realization of overall philosophical, theoretical, and politi-cal ideas and perspectives. The empirical data includes observations of teachers’ discussions of documentation from one preschool department with a Reggio Emilia approach in a larger municipality in southern Sweden. The empirical material consists of field notes and recorded audio. The ethical principles of the Swedish Research Council were kept in mind during data collection. Written consent was obtained from both the participating teachers and the parents whose children are featured in the documentation discussed. The analysis shows that in talking about how children make meaning in preschool practice, a discursive, and not always coher-ent, polyphony emerges. Ideas and discourses collide, are woven together, and are renegotiated. Three overarching themes emerge, which can be understood as reflecting different aspects of chil-dren's meaning making. The themes consist of talking about chil-dren’s interests, experiences, and meaning making in relation to the physical and social environment, materiality, and body. The children are described in diverse and sometimes contradictory ways. However, there is an evident overarching perception of the children as individually meaning making, interest driven, and with an ability to construct and evaluate their own knowledge and truth through an active, individual, and sensual experience of the world. Furthermore, the children are described as interacting with something more often than with someone. In this specific case, the emerging post-humanist or neo-materialist discourse seems to make the interpersonal interaction invisible. The docu-mentation also becomes a communicative link between teacher and child, which replaces communication and exchange of ideas in the immediacy of the moment.
26.	Ljunggren, Åsa (författare) Erbjudande till kommunikation i en flerspråkig förskola : fria och riktade handlingsområden 2013 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract The study was conducted in a multilingual preschool setting in a city in the south of Sweden. The aim of the study was to highlight and to understand how children’s abilities to communicate with each other vary in different situations in a preschool setting. The result indicates that children’s opportunities to position themselves as communicative agents sometimes are restricted by the institutional order of the pre-school. The result also points to the importance of fields of free action for the development of children’s communication-skills.
27.	Lucander, Henriette (författare) Bedömning av professionella samtal : en studie av undervisning och bedömning av tandläkarstudenters patientsamtal 2019 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract Denna licentiatuppsats bidrar med ett förslag till ett systematiskt upplägg av undervisning och bedömning av tandläkarstudenters professionella samtal med patient. Det systematiska upplägget baseras på fem delar:struktur för kommunikationsövning: identifiera, analysera, kommunicera och reflektera.Bedömning som stödjer utvecklandet av förmåga att ge informerade omdömenDPCSI-instrumentet, vilket utgör en sammanställning av kriterier och indikatorer för tandvårdssamtalet.Struktur för progression, baserat på DPCSI-instrumentet och resonemang utifrån Hardens (2007) modell för pro-gression för lärandemålBred förankring av undervisning i kommunikationskompe-tens i tandläkarutbildningen
28.	Lüddeckens, Johanna (författare) Dialectical Dimensions on Inclusive Education : Involving Students with Autism Spectrum Conditions 2022 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract Purpose: The aim of this essay and its contribution to research is to identify the opportunities, pitfalls, and dilemmas that can arise when inclusive education is organized with regard to students with ASC. In order to create more understanding of the situation for students with ASC in schools, the study focus on school leadership.Sub-studies: The essay consists of two studies. In the first study (1) the aim was to identify, describe, and analyze different research approaches to inclusive education and social participation for students with ASC, by performing a systematic research review. In the second study (2) principals of Swedish schools were interviewed, data collection was divided into three sets of interviews based on and using two models as tools in the analysis process. The models are the Index of Inclusion (Ainscow & Booth 2002) and three key concepts for inclusive school leadership (European Agency of Special Needs and Inclusive Education 2018; Óskarsdottir et al. 2020).Theory: A dialectical approach (Clark, Dyson & Millward 1995; 1998) or the dilemma perspective (Nilholm 2003) have been used as a theoretical lens. This approach aims to provide a dynamic and abductive reasoning for the overall analysis in the essay, since inclusive education appears to create dilemmas when societal cultures and norms, bureaucracy, and structures meet. The analysis demonstrates that inclusive processes appear as dilemma-creating at different levels in the system and addresses democracy in terms of social justice.Method: Crystallization is a term that relates to the practice of using multiple data sources and results, research approaches and lenses (Ellingson 2008; Tracy 2010), which leads to a more complex understanding being opened up in the overall analysis.Knowledge contribution: Inclusion is mainly interpreted as the students’ experience of being socially accepted and having access to academic education and the curriculum. Principals’ feeling of loneliness in relation to their superiors—they need to fight for their students and their staff against decisionmakers higher up in the education system hierarchy. At the same time, it is noted that principals have agreat deal of freedom in their practice, but the issue of communication needs to be raised and support for principals is important. A discussion is needed about whose perspective is the prevailing one in decisionmaking processes in schools and in the school system.Limitations: The data collection of the second study (2) took place via virtual meetings due to the pandemic. Virtual meetings are limited by the lack of being able to observe the interviewee's body language and nonverbal communication, as well as a small sample of respondents. These limitations affect the essay in general and thus to some extent reduce the possibility of generalizing the results.Practical implications: This essay can contribute to a more comprehensive understanding of the inclusion concept in relation to students with ASC. It can potentially initiate forums for further discussions on the working conditions of principals in relation to their responsibilities and the expectations placed upon them. In addition, to conduct a continuous discussion about the importance of authenticity and accountability for all professionals in the school and its stakeholders. Development and improvement of structures that facilitate the inclusion of the student voice in decision-making processes are also seen as important.
29.	Lundström, Mats (författare) Vetenskap eller Pseudovetenskap? En studie om elevers uppfattningar om naturvetenskap, pseudovetenskap och tillförlitlighet 2010 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract Syftet med denna licentiatavhandling är att undersöka gymnasieelevers uppfattningar om vetenskap och pseudovetenskap med anknytning till humanbiologi och hälsa. Dessutom är syftet att undersöka ungdomars uppfattningar av vad som är tillförlitlig information. Empirin består av två studier. I den första studien var syftet att kartlägga ungdomars uppfattningar om pseudovetenskap och vilka eventuella samband som fanns mellan dessa uppfattningar och kunskap i humanbiologi, lästa naturvetenskapskurser och kön. Resultatet visar att det i denna studie inte finns något samband mellan kunskap i humanbiologi och uppfattningar om pseudovetenskap. Först vid tre eller fler lästa kurser i naturvetenskap minskar tilltron till pseudovetenskap. Det fanns ingen skillnad i uppfattningar om pseudovetenskap mellan könen. I den andra studien var syftet att undersöka och analysera vilka resurser som utnyttjas när eleverna diskuterar frågor där både vetenskapliga och pseudovetenskapliga svar ges som möjlig förklaring. Fyra olika kategorier av epistemologiska resurser identifierades; relativistiska, normativa, auktoritativa och vetenskapliga, där endast de två sistnämnda innehåller någon koppling till naturvetenskap. Eleverna var till viss del övade i att ställa frågor men trots detta var det få av studenterna som använde vetenskapliga argument för att förklara sin ståndpunkt i diskussionen.
30.	Lutz, Kristian (författare) Konstruktionen av det avvikande förskolebarnet - En kritisk fallstudie angående utvecklingsbedömningar av yngre barn 2006 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract Konstruktionen av det avvikande förskolebarnet, är en avhandling som behandlar relationen mellan begrepp som utveckling, avvikelse och särskilt stöd i förskolan. Begreppet normalitet problematiseras i ett samhälleligt perspektiv och kopplas till olika aktörers utrymme att formulera "sanningar" rörande avvikelser. Undersökningen, som avhandlingen baseras på, är en fallstudie där vi får följa bedömningar av en begränsad grupp barn inom förskolan kategoriserade under begreppet "barn i behov av särskilt stöd". Studien belyser de olika aktörer som är inblandade i praktiken, samt maktförhållanden och tolkningsföreträde som finns mellan olika professioner. Bedömare (exempelvis psykiatriker och psykologer) utanför förskolans organisation påverkar bedömningspraktiken. Diagnoser och andra kategoriseringar där problemen knyts till barnet får därför en stor betydelse. Pedagogernas bedömningar av barnen präglas i större utsträckning av en relationell syn på barns avvikelser och är företrädesvis kopplad till specifika beteendemönster i barnens vardag.
31.	Magnusson, Petra (författare) Läsning i ny tid : Pappersburen skrift i ett multimodalt perspektiv 2011 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract This thesis investigates a practice at an upper secondary school in Sweden. The starting point is the teachers’ questions concerning the possibilities of supporting the development of the students’ reading abilities through texts that are long, alphabetical and printed, and in this study, non-fictional. The thesis suggests that by applying a multimodal and multiliteral approach the possibilities are widened. The purpose of the study is to investigate how teachers handle the challenge of teaching using lengthy alphabetical printed texts in the text realities of today, and to describe such teaching through a multimodal framework. Data was collected through ethnographical methods and includes information gathered in interviews with three teachers, observations of lessons, and group discussions on texts. The data also include the texts used in the history and social science classes. Three analyses were made. Firstly, the practical theory of the teachers was analysed using the discourse analytical tool suggested by Roz Ivanic. She presents two dynamic models, one showing four layers of language and one providing a framework of six discourses for understanding the layer in focus. The models were used in this study to examine each of the teachers’ approaches to reading, reading development, and learning as a whole. In the first analysis the teachers are shown to be focusing on different discourses but they all result in explicit, structured teaching. In the second analysis, the texts used in the history and social science classes are categorised and discussed from a multimodal point of view, and the questions used to influence the students’ reading strategies are examined in terms of what kind of meaning-making they promote. The third analysis focuses on the students’ group discussions, with and without the teacher. The discussions are described through a didactic designing model as a learning sequence. The results show that the teachers’ approach offers possibilities for working with lengthy alphabetical printed texts: in applying a multimodal view of text the teachers try to incorporate the text worlds of today. Through structured teaching they aim to develop the students’ skills in meaning-making processes in a multimodal world, which includes designing through texts that are alphabetical and printed. By using modelling in text conversations the teacher is pointing out reading paths to the students, guiding them through the questions. By using the field of multimodality in describing what is taking place in the study the thesis points to possibilities when the fields of didactics and multimodal research come closer together. It is suggested that by putting reading into a multimodal perspective it is possible to empower the students’ design authority and by using a didactic approach to other texts multimodal meaning-making is put in a broader perspective.
32.	Malmström, Martin (författare) Tillbaka till texten : derivativt skrivande i en svensk gymnasieklass 2012 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract This licentiate thesis investigates fiction writing and reading in up- per secondary school in Sweden. Inspired by fanfiction I created a teaching project of derivative writing in which the students in a se- cond-year social science class wrote short stories derived from 20th century novels. They also gave peer response, both orally and in writing. Finally they wrote a reflective text about the project. The main purpose of the study is to describe and analyse the teaching project. The primary material is the students’ short sto- ries. Drawing from theories of intertextuality, most notably Genette’s transtextuality theory and fanfiction theories, I analyse how the students make use of the source text. Theories of narratology have been used to analyse techniques of storytelling, mainly characterization and focalization. In the analysis of the stu- dents’ written comments on each other’s texts I draw from re- sponse theories. The results show that the students tend to stay close to the source texts. The most common subgenre is refocalization, that is to change the perspective to one of the secondary characters’ view. Refocalization seems to be an efficient way of deepening the under- standing of the main character of the source text; in many of the students’ stories the protagonist functions as the focalized object. Which novel the students read plays an important part in how fo- calization is expressed, however. Short stories based on novels with complex focalization tend to be focalized in a variety of ways whereas stories based on novels with fixed focalization mostly fol- low the pattern of the source text. Reading the short stories and, not least, the reflective texts it becomes evident that the characters are extremely important in this kind of literature, more so than semiotic theories of characters have acknowledged; the characters are more than merely functions. In the chapter about peer response I argue that many students write analyses of the text they are about to respond to rather than give advice about how to proceed. It is difficult to see if the response is of any help to the writer. Thus, I question whether peer response has any other effect than strength- ening the social bonds between the group members. The study shows that creative writing could very well be an in- tegral part of the education in Swedish in upper secondary school. Derivative writing may function as an alternative to traditional lit- erary analyses. Refocalizing is a way of seeing the story from a dif- ferent viewpoint, which could enhance the students’ sense of empa- thy. Questions of focalization might also lead to discussions of power. Furthermore, creative writing may make the students more attentive as writers. In the new syllabus Gy 11, however, the op- portunities for working with creative writing are, unfortunately, limited.
33.	Narkaj Adolfsson, Paulina, 1975- (författare) Att balansera pedagogiska positioner i förskolans undervisning : en fallstudie om hur förskolepersonal hanterar pedagogiska dilemman 2020 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract Förskolans uppdrag förändras mot ett större fokus på undervisningoch skapandet av förutsättningar för barn att utveckla förmågor inom olika innehållsområden. Samtidigt kvarstår förskolans centralamål som utgår från barns intressen, arbeta målövergripande och utifrån strävansmål. Hur personal hanterar denna balansgång mellan ett förstärkt fokus på undervisning utifrån olika innehållsområden, fokus på barns intressen och målövergripande arbete ligger till grund för denna studie. Mer specifikt riktas fokus mot hur en personalgrupp i samtal tolkar och gör verksamhet i förhållande till ett delvis förändrat uppdrag.Studiens syfte är att bidra med kunskap om vilka pedagogiska positioner förskolepersonal intar för att hantera dilemman som uppstår i förskolans verksamhet. Genom att ta fasta på vilka dilemman personal försöker hantera genom att inta positioner synliggörs hur genomförande av förskolans uppdrag innefattar ett balanserande mellan motstridiga krav Agevall & Jenner, 2008).Materialet har samlats in genom deltagande observation och bestårav fyra inspelade reflektionssamtal vid en förskoleavdelning för barn 1–3 år. Samtalen utgick från dokumentation om ett pågående matematikprojekt och hur personalen valde att agera i verksamheten.I analysen av det empiriska materialet används tre centrala begrepp; pedagogiska positioner, scenarier och dilemman (Hundeide,2006).Studiens resultat visar att personalen i sina samtal intar och pendlar mellan fyra pedagogiska positioner i hanterandet av identifierade dilemman. De pedagogiska positionerna visar att personalen balanserar mellan positioner och olika sätt att förstå och genomföra sitt uppdrag. En övergripande slutsats är att förskolans komplexa uppdrag kräver att personalen balanserar mellan och intar olika pedagogiska positioner som integreras och kompletterar varandra när pedagogiska dilemman hanteras och undervisninggörs. Det innebär att undervisning i förskolan handlar om ett mångfacetterat agerande och inte om att välja ’antingen eller’.
34.	Rydberg, Christian (författare) Didaktiska dilemman i undervisning utifrån samhällsdilemman 2018 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract I denna licentiatuppsats undersöks utmaningar som lärare ställs inför i en ämnesövergripande undervisning utifrån komplexa och kontroversiella samhällsdilemman. Det är en komplex undervisning där olika syften gör att läraren hamnar i ”didaktiska dilemmasituationer”. Läraren måste hantera olika mål och krav som finns i styrdokumenten, förhålla sig till religion och politik samt relatera till skolans arbetsfördelning och informella klassrumsrutiner. Läraren behöver vidare göra sina didaktiska val utifrån huvudsyftet med den aktuella undervisningssekvensen, exempelvis ge eleverna fördjupade kunskaper kring samhällsdilemmat, utveckla elevernas förmågor kring kritiskt tänkande eller erbjuda eleverna möjlighet att ta egen ställning i frågan. Utifrån uppsatsens empiriska resultat konstrueras en ”didaktisk modell” som kan fungera som ett diskussions- och reflektionsverktyg kring fördelar och nackdelar med olika lärarpositioner i didaktiska dilemman i ämnesövergripande undervisning. Studien involverade fem skolor i olika europeiska länder som arbetade med att utveckla undervisning utifrån samhällsdilemman. Det gjorde de inom ramen för ett Erasmus+ skolpartnerskap och skolorna som samarbetade var från Italien, Kroatien, Polen, Sverige och Turkiet. Eleverna var i åldern 12–15 år. Med inspiration från ämnesdidaktisk och pedagogisk litteratur skapades en gemensam arbetsmodell som hjälpte lärarna att arbeta med en undervisning där vetenskapliga kunskaper om komplexa och kontroversiella samhällsdilemman kompletterades med etiska dimensioner. Fokus låg på sociopolitiska aspekter av samhällsdilemmana och undervisningen skulle både ge eleverna kunskaper om aspekterna och utveckla deras förmågor till kritiskt tänkande. Vidare kunde undervisningen erbjuda eleverna möjligheter att ifrågasätta gängse strukturer och ta egen ställning i frågorna. Denna syfteskomplexa undervisning benämns inom ramen för studien en reflexiv undervisning. Genom att genomföra fokusgruppsintervjuer och deltagande observationer på skolorna ställdes två initiala forskningsfrågor angående de spänningar lärarna upplevde i en reflexiv undervisning och hur de olika lärarna positionerade sig i dessa. Arton olika spänningar identifierades vilka tematiserades i fyra grupper. Det var spänningar kopplade till (a) läroplan, nationella prov och bedömning; (b) rådande religiösa värderingar och politiska åsikter i samhället; (c) lärares ämnesövergripande samarbeten samt till (d) själva genomförandet av klassrumsundervisningen. Studien gick vidare genom att fokusera de svenska lärarna och de didaktiska dilemman som spänningarna gav upphov till. En forskningsfråga ställdes för att undersöka det som synliggörs när de svenska lärarna reflekterar kring sina egna positioneringar jämfört med de andra lärargruppernas positioner i de didaktiska dilemmana. I studien diskuteras fyra ”didaktiska metadilemman” inom vilka de svenska lärarna upplevde att de ställdes inför didaktiska val där det inte fanns endast ett handlingsalternativ som var fullständigt tillfredsställande. Dessa didaktiska dilemman rörde: (i) elevcentrerade eller lärarcentrerade arbetsformer; (ii) undervisning primärt mot bildningsmål eller utbildningsmål; (iii) om läraren ska vara objektiv, neutral eller ta ställning samt (iv) om anpassningar vid muntliga diskussioner ska göras eller inte. Studiens avslutande forskningsfråga handlade om hur studiens resultat kunde omformas till grund för en didaktisk modell. Till vart och ett av de fyra metadilemmana omformades resultaten till ett diskussions- och reflektionsverktyg. Detta utgår från ett fyrfältsfältsdiagram där ytterlighetspositioner i de didaktiska dilemmana illustreras av ”typiska yttranden” i vartdera hörnet med fiktiva uttalanden från lärare som argumenterar för sina didaktiska val. Fyrfältsdiagrammen kan fungera som underlag för kollegiala lärardiskussioner om fördelar och nackdelar med olika positioner i didaktiska dilemman i undervisning utifrån samhällsdilemman.
35.	Schenker, Katarina (författare) Perspektiv på ökad tillgänglighet inom högre utbildning - med hjälp av digitala verktyg 2007 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract Perspektiv på ökad tillgänglighet inom högre utbildning är en licentiatavhandling där utgångspunkten är det nationella uppdraget att bredda rekryteringen av studenter till högskolor och universitet i Sverige. Det övergripande syftet har varit att på olika sätt studera hur studenter med någon form av funktionshinder upplever tillgängligheten till studierna då digitala verktyg används. Intresset har inte varit fokuserat vid funktionshindret i sig eller vilka funktionshinder som studenterna har, utan snarare på hur tillgängligheten till och användningen av tekniken kan underlätta alternativt försvåra högskolestudierna. Avhandlingen består av en kappa och fyra artiklar: - The design of accessible distance education environments that use collaborative learning. - How can Courses become more Accessible for Disabled People with the help of IT? - Tillgänglighetskriterier för nätbaserad utbildning – Är det möjligt? - Kompensation av läs- och skrivsvårigheter med hjälp av digitala verktyg. Två områden har studerats och behandlas i artiklarna: (1) Tillgänglighet via kollaborativ undervisning över nätet och möjligheten att utveckla ett pedagogiskt och tekniskt system för nätbaserad undervisning tillgängligt för studenter med funktionshinder, då främst synskadade studenter och studenter med diagnostiserade läs- och skrivsvårigheter, och (2) Tillgången till särskilda pedagogiska stöd och möjligheterna för studenter att kompensera läs- och skrivsvårigheter med hjälp av digital teknik. Resultatet från studierna visar att digitala verktyg inte per automatik bidrar till ökad tillgänglighet. Vidare indikerar resultatet att de svårigheter som studenterna upplevde mycket väl kan upplevas av studenter som inte har någon form av funktionshinder. Det finns därför anledning att ytterligare diskutera det stödsystem som tillämpas inom högre utbildning i Sverige för studenter med funktionshinder i relation till alla studenter, då det är skillnad mellan att vara välkommen till högre utbildning oavsett bakgrund (etnisk tillhörighet, bostadsort, könstillhörighet eller funktionshinder) och att ha möjlighet att också slutföra utbildningen.
36.	Sjunnesson, Helena (författare) Bedömning av läsförståelse - och sen då? : bedömning av meningsskapande i en kommunövergripande bedömningsprocess 2014 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract Kommuners upprättande av lokala bedömningsprogram, där vad som sker i den pedagogiska praktiken ska utvärderas och kontrolleras, kan ses som exempel på hur en utvidgad bedömningskultur på internationell och nationell nivå transformerats till lokal nivå. I denna studie undersöks vilka konsekvenser en utökad bedömningskultur kan få för såväl pedagoger som för elever och undervisningsmiljö. Studiens övergripande syfte är att bidra med kunskap om hur ett lokalt bedömningsuppdrag i grundskolan, baserat på ett externt utformat och normrelaterat läs- och skrivprov kan upplevas och tolkas av berörda pedagoger. Vidare syftar studien till att bidra med kunskap om vilka konsekvenser ett bedömningsuppdrag enligt ovan kan leda till på organisations-, grupp- och individnivå. Studien utgår från det sociokulturella perspektivets grundläggande syn på kunskap och lärande och genomförs med fallstudien som ansats. Källor som används är dokument skrivna till följd av bedömningen samt intervjuer med berörda klasslärare och specialpedagoger. Trots intentionen från central kommunnivå att med bedömningsresultatet som grund planera och implementera åtgärder på organisations-, grupp- och individnivå visar studien att bedömningen primärt resulterar i kategorisering av elever. Eleven sätts i fokus gällande såväl vem som blir bärare av identifierade problem som åtgärder för att kompensera identifierade brister. Bedömningsuppdraget som i grunden ter sig vara enkelt visar på en komplexitet med ett antal dilemman som följd. Pedagogernas tolkningar av bedömningsuppdraget analyseras med hjälp av de grundläggande didaktiska begreppen varför, vem, vad och hur och med begreppen performativitet och löst kopplade system analyseras de ställningstaganden de gör. För analys av bedömningens konsekvenser blir synsätt på och begrepp rörande kunskapsbedömning och specialpedagogik centrala utgångspunkter.
37.	Sjöblom, Marie (författare) Promoting student-to-student interactions in mathematics : a study in a multilingual upper secondary classroom 2015 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract Th is educational design research study contribute s to understanding s about the impact the complex ity in multilingual upper s e condary mathematics classroom s has on attempts to improv e student - to - student interaction s . The research study was carried out in a cyclic process in three cycles as an intervention to give all students the opportunit y to develop their reasoning and communication abilities in mathematics. In the intervention, students in a first year class of the social scien ce program in a n upper secondary school were followed during one semester while they worked in small groups with various problem - solving tasks in mathematics . The intervention included three sets of open problem - solving tasks and three support means in the form of question lists, problem - solving support lists , and various communicative roles. The student s’ interactions were recorded , and interviews were conducted in each cycle . Both the students’ interactions and perceptions about working with mathematics w ere then analy s ed . The research questions were: 1. How did the students’ interactions and perceptions change over time as a result of an intervention to improv e student - to - student interactions? 2. What contribute d to the changes in the students’ interactions an d perceptions when an intervention was provided to improv e student - to - student interactions? 3. What did working with an intervention on improving student - to - student interactions indicate about the complexity in the multilingual upper secondary mathematics classroom? The results showed possibilities for chang ing student - to - student interactions through improving how students listened to each other, built onto each other’s interactions, worked with mathematical questions , and determined what they focused on in gr oupwork. The intervention was developed over the cycles by adapting the tasks and support means according to the results from the previous cycles. Tasks were formulated more openly, groups were arranged so that everyone had the opportunity to speak, and ma thematical questions became an important part of student - to - student interaction s . In the study , two theoretical frameworks were used — Alrø and Skovsmose’s (2004) IC - model and Fuentes’ (2009) framework for analysing student communication. The frameworks we re coordinated and then used to justify choices in the intervention and to analy s e interaction s . Interviews were used to learn mo re about students’ perceptions. Complexity in multilingual upper secondary mathematics classrooms was connected to three perspe ctives : teaching and learning, research , and school development. In the study, complexity from the teaching and learning perspective was discussed concerning how students were given equitable learning opportunities, how language affected attempts to improv e the student - to - student interaction s , and how the students’ interactions and perceptions affected groupwork in mathematics . It proved to be important not to see multilingual students as a homogenous group with special needs simply because they are multili ngual, but rather , to be flexibl e in meet ing the needs of the students. From a r esearch perspective, complexity was discussed in relation to how educational design research and the two theoretical frameworks were used to promote improved student - to - student interaction s in mathematics . Finally, from a school development perspective, complexity concerning generalizations was discussed. This study point ed out the difficulty of making generalizations about promoting improved interaction s. Since many factors aff ected interaction s between students , instead it was considered important to be flexible and study the interaction s and students’ perceptions side - by - side to make changes.
38.	Sjögren, Stella (författare) Att säga tulipanaros ... : svensklärares arbete och lärarutbildningens relevans för arbetet som svensklärare sett ur ett professionsperspektiv 2012 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract This study is concerned with Swedish as a school subject, with teachers in Swedish and with the relevance of teacher training, all of which I discuss in the perspective of professionalism. When it comes to content, the Swedish subject is characterized by disruption. The informants describe different subjects, but communicative skills seem to be their most important objective. And among the informants the collective view on the Swedish subject is that of Swedish as Skills. Furthermore, the concept of integrated studies in secondary school is interpreted and construed in two different ways, formal subject integration and one that might be called “true” subject integration. The study also points to discrepancies between teacher education and the profession. One such discrepancy concerns the core of Swedish as a subject. Another concerns the teaching and responsibility of children with reading and writing disabilities and other states of difficulties, such as ADHD. The teachers in this study did not get such proficiency during teacher training, and this causes frustration and feelings of inadequacy. At the same time the Swedish educational authorities presuppose that this area is the concern of every teacher, and not solely the concern of teachers of the Swedish subject. The subject concept, the use and ideology of steering documents, subject integration as well as the status of teacher training are factors that seem to have an impact on the autonomy and status of teachers.
39.	Sjöstrand Öhrfelt, Magdalena (författare) Barn i natur och natur i barn : en diskursanalys av texter om utomhuspedagogik och uteförskola 2015 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
40.	Skans, Anders (författare) En flerspråkig förskolas didaktik i praktiken 2011 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract Syftet med denna studie är att undersöka och analysera en flerspråkig förskolas didaktik, för att bidra med kunskap om de didaktiska frågorna i förhållande till uppdraget att arbeta interkulturellt. De frågor jag ställt är: • Vad är pedagogernas uppfattning om den egna förskolans innehåll och arbetssätt? • Hur framträder den didaktiska vad-frågan i en flerspråkig förskolas olika kontexter? • Hur framträder den didaktiska hur-frågan i en flerspråkig förskolas olika kontexter? • Kan man utläsa variationen i barnens bakgrunder i de didaktiska valen och i så fall hur? Studien är en fallstudie gjord på en flerspråkig förskola, där en majoritet av barnen har ett annat modersmål än svenska. Det är i huvudsak en observationsstudie som bygger på observationer med videokamera samt fältanteckningar. Studien innehåller även intervjuer med pedagoger och rektorer för förskolan. Studiens resultat visar att pedagogerna säger sig vilja arbeta med barnens alla språk i kommunikationen. Vad och hur-frågorna varierar utifrån förskolans olika kontexter. I de pedagogiskt planerade storgruppsaktiviteterna, samling och sagoläsning, är språk i fokus och det tenderar att vara både vad och hur. Pedagogerna använder i dessa kontexter mycket språkstöd i kommunikationen, barnens olika modersmål, bilder, föremål och teckenstöd. I samlingarna domineras innehållet i kommunikationen av det barn och pedagoger gemensamt upplevt. I förskolans övriga kontexter, smågruppsaktiviteter, omsorgssituationer och fri lek varierar såväl vad som hur.
41.	Sundman Marknäs, Anna (författare) Betygssättning i grundskolans svenskämne 2015 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract Syftet med denna undersökning är att utifrån två fallstudier söka förstå lärarnas betygsättningspraktik i ämnet svenska. Valet av ämnet svenska grundar sig i betygsstatistik som visar att effektstorleken för kön är lika stor som den för föräldrarnas utbildningsbakgrund, vilket är unikt för ämnet. Två svensklärare och deras planering, undervisning, och betygssättning i två åttondeklasser i två olika skolor har studerats i en etnografisk studie. Skolorna skiljer sig åt bland annat vad gäller elevernas socioekonomiska bakgrund. I studien belyses vilket svenskämne som framträder i de olika klassrummen och vilka konsekvenser detta får i betygssättningspraktiken. I analysen av materialet har Basil Bernsteins teorier om makt, styrning och kontroll använts. Skolans sociala sammanhang skapas genom att dominerande strukturer blir pedagogisk praktik, eller med en annan term, lärares undervisning och betygssättning kan förstås som diskursiva praktiker. Eleverna måste behärska skolans och ämnenas koder och regler. Är dessa inte explicita i undervisningen kan resultatet bli att de elever som inte behärskar koder och regler har svårare att nå de högre betygsstegen. Lärarnas upplevelse av diskrepans mellan innehållet i kursplanerna å ena sidan och betygskriterierna/kunskapskraven å andra, kan vara en av förklaringarna till att de språkliga kraven i svenskämnet inte alltid explicitgörs i undervisningen.
42.	Svensson, Christina (författare) Lek som matematisk aktivitet : hur matematiska aktiviteter konstitueras i förskola och förskoleklass och hur de förändras under en kompetensutvecklingsinsats 2017 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract Föreliggande studie undersöker hur 61 pedagogers förståelse av Bishops matematiska aktiviteter Leka, Förklara, Designa, Lokalisera, Mäta och Räkna förändras under en kompetensutvecklingsinsats. Med stöd av vetenskapliga metoder inom sociokulturella teoribildningar, bidrar studien till att synliggöra historiska och kulturella motstånd som genom medierande handlingar producerats i verksamheten. Med inspiration från Engeströms kulturhistoriska aktivitetsteori och Wartofskys tre hieratiska nivåer av artefakter synliggörs i vilken utsträckning motstånden bidrar till förändring. Det empiriska materialet, som består av pedagogers skriftliga dokumentationer och reflektioner under kollegiala samtal, besvarar frågan: vilken typ av motstånd som synliggörs för en förändrad förståelse av Leka, Förklara och Designa som matematiska aktiviteter under insatsen. Det första motståndet för förändring är i kombination med deltagarnas uppfattning om att matematiska situationer uppstår så snart barn leker. Med stöd av Bishops begrepp för Leka leder insatsen till nya möjligheter för deltagarna att stödja både barns utveckling av lek som det matematiska tänkandet. Det andra motståndet som framkommer är för Förklara. Motståndet uppstår som ett resultat av hur barns handlingar i matematiska situationer synliggörs i dokumentationerna under de kollegiala samtalen. Deltagarna riktar uppmärksamheten på barnens verbala uttryck vilket leder till att insiktsfulla medierande handlingar i form av andra kreativa uttrycksformer förringas. Motståndet för förändrad förståelse av Designa uppstår utifrån deltagarnas tidigare tolkningar av matematik som ett icke kreativt ämne. Även i detta sista motstånd synliggörs hur andra kreativa uttrycksformer underskattas av deltagarna utgörande som matematiska situationer före insatsen. Under insatsen bidrar dock samtliga motstånd som framkommer med stöd av vetenskapliga teorier till nya insikter om matematiska situationer utgörande av Bishops matematiska aktiviteter i praktiken.
43.	Svensson, Petra (författare) Elever med utländsk bakgrund berättar : möjligheter att lära matematik 2014 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract Syftet med studien är att undersöka hur elever med utländsk bakgrund, som bor och går i skolan i mångkulturella och socialt utsatta områden, upplever sina möjligheter att lära matematik. Uppsatsen tar upp och diskuterar hur allmänna diskurser påverkar elevernas förgrunder och rationaler för lärande, och hur dessa på olika sätt bidrar till hur eleverna upplever sina möjligheter att lära matematik. Empirin består av fokusgruppintervjuer med årskurs 9 elever. Studien visar bland annat att elevers med utländsk bakgrund tillkortakommande i matematik påverkas av flera olika faktorer, varav de flesta eleverna inte själva kan förändra. Studien pekar på att det är av vikt att man även beaktar de allmänna diskursernas inverkan på elevernas möjligheter att lära matematik. Eleverna lever med dessa diskurser och har accepterat dem som ”sanna”. En implikation av resultaten i denna studie är att tillgången till en likvärdig matematikutbildning för elever i svensk grundskola behöver problematiseras och även inkludera faktorer som förekommer utanför matematikklassrummet
44.	Söderling, Maria, 1970- (författare) Att sätta erfarenheter i rörelse. En undersökning av hur elever i år 7 läser film och hur svenskundervisningen kan förvalta deras filmläsning 2011 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract ABSTRACT This licentiate thesis is a study of the curriculum of the school subject Swedish from a socio-cultural perspective. The aim of the study is to obtain insights into how pupils in the seventh grade of the Swedish secondary school system read films, and further to investigate how the education in Swedish can manage and make the most of various approaches to film. The survey was conducted in a class which I teach myself, and the empirical data consists primarily of oral and written statements by the pupils, concerning the films they have seen. Furthermore the social context around the reception of the films has been mapped. As part of the empirical data there is also a record of a discussion in the classroom concerning filmmaking. With the reception model of Kathleen McCormick as a point of departure, the filmic repertoires of the pupils are analyzed, described and interpreted as they stand out within the framework of the study. The general repertoires of the pupils are also dealt with to some extent. The representations and non-representations of the readings are further discussed in a social semiotic perspective. The research shows that the pupils bring rich experiences of fiction from television as well as film to school. The research also indicates that there is a potential for specific learning processes in the reading of film, since the reception of film entails a possibility to widen the general and filmic repertoires as well as to be conscious of them. The most important potential for learning is in the meeting with films that create a tension between the general repertoires of the reader and the film itself, since the film in those cases stands for something hitherto unknown for the reader. The pupils in my survey do not, however, primarily watch film in order to obtain new experiences, or to learn something; they watch film as a means to feel and share experiences with others in order to strengthen their sense of belonging to a group. One exception appears to be films that the pupils interpret as based on reality, since there is a tendency among the pupils to be more openminded for clashes between their own repertoires and the repertoires in films when it comes to fiction anchored in reality. The true challenge of the teaching is to attract the pupils to develop conscious relationships to films that imply a tension between repertoires. The reasons for these tensions have furthermore to be investigated. When it comes to films based on reality, the study makes it clear that the population of pupils represents a diverse set of attitudes towards the films; some pupils read the films as pure facts, while others read them in a more reflective way, comparing the mediated images of reality in the actual films with other types of experiences. The teaching of Swedish with the intention to take care of the reception of film among school children must be conducted in an awareness of the fact that not all pupils are representing their readings in a way that makes it possible to create meeting places around them within the educational framework. In my view, the education in Swedish for the secondary school must in a more active way open up for the possibility for the pupils to acquire strategies for a conscious handling of their film readings, as well as access to a language by which they can make their representations. The fact that not all pupils are aware of how film can mediate constructions of reality makes it important to take care of the children’s readings in such a way that makes them aware of the semiotic resources of the cinematic medium. This is one reason why one should allow them make their own films. It is also important to use a diversity of semiotic resources when pupils are representing their readings in order to underline the plurality of interpretations and filmic repertoires. Finally, I discuss the results of my research in relation to the new curriculum of Swedish education as it is presented in the syllabus “Lgr 11” which will take effect as from the autumn semester of 2011. In my analysis I find that the space for work of the kind I have conducted in the classroom will be diminished due to the new curriculum. There are, however, still possibilities and a learning potential for a teaching in Swedish that in an active way will take care of film experiences, as well as other kinds of textual experiences.
45.	Thelander, Maria (författare) Om fostran i förskoleklass 2012 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract Studiens syfte är att studera och analysera hur fostransuppdraget beskrivs i centralt, regionalt och lokalt producerade texter relaterade till en förskoleklass i ett mångetniskt urbant område. Forskningsfrågorna är: Vem beskrivs som utföraren? Hur beskrivs utförandet? Hur beskrivs det önskade resultatet? Hur kan relationen mellan de olika texterna beskrivas? Teoretiska begrepp i analysen är sociala konventioner, styrning och individualisering samt begrepp från den kritiska diskursanalysen. De texter som analyseras i studien är läroplaner, kommunala skolplaner och en variation av lokala texter från den aktuella stadsdelen, rektorsområdet, skolan och förskoleklassen. Utföraren av fostransuppdraget är på alla nivåer hemmen och skolan/förskolan, men uppdraget varierar mellan nivåerna. En rörelse syns från en uppdelning mellan hemmets beteendefostran och skolans värdefostran på central nivå till den lokala nivåns framhållande av beteendefostran för båda parter, men där båda också fostrar till värden. Här innefattar fostran också föräldrarna. De tekniker som används är införandet av livskunskap som en lokal styrningsteknik riktad mot individualisering och kulturell omformning, legitimerat genom dess organisation som skolämne. Andra tekniker är disciplinering av kroppen, styrning genom samtal i möten och självstyrning för självreglering genom bestraffning och belöning. Det önskade resultatet av fostransarbetet är likartat på central och regional nivå: ett individualiserat, framgångsorienterat, autonomt, självständigt barn med en kritisk förmåga som utövar självkontroll. Lokalt framträder en nästan motsatt konvention där barnet ses som beroende av andra, ett barn som agerar utifrån kontextuella begränsningar och möjligheter såsom etnicitet och kön, som är empatisk för att förhindra mobbning på skolan, och som har en moralisk inre spärr.
46.	Thorshag, Kristina (författare) Barns teknikskapande : en studie av bygg- och konstruktionslek i förskolan 2019 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract Syftet med studien var att bidra med ny kunskap inom forskningsfältet teknik i förskolan genom att studera förskollärares och barns volition i bygg- och konstruktionslek för att för att se hur tekniskt kunnande delas mellan barn. Tre frågeställningar har väglett undersökningen: (1)Vad kännetecknar förskollärares och barns volition att bygga och konstru-era? (2) Hur utforskar barn teknik i och genom konstruktionerna? (3) Hur uttrycks och delas teknikkunskap mellan barn? Studien utgår dels från ett teknikfilosofiskt perspektiv, utvecklat av Mitcham och dels uti-från variationsteorins antagande om urskiljning, simultanitet och variat-ion för att utveckla lärandet. I studien har barns volition (viljeakt) stu-derats när de identifierar, bygger och förbättrar tekniska konstruktioner och hur förskollärarna stödjer deras tekniklärande. Data består av vi-deoobservationer och fältanteckningar från fyra olika konstruktionsak-tiviteter. En slutsats som kan dras utifrån studiens resultat är att det finns en koppling mellan teknisk kunskap och volition. Med ökade tek-nikkunskaper ökade barnens volition att delta i aktiviteterna och ut-veckla konstruktionerna. Studiens resultat visar att det är centralt att barn och förskollärare riktar sin uppmärksamhet mot ett gemensamt lä-randeobjekt i byggaktiviteten för att tekniklärande ska ske. Förskollä-rarnas aktiva deltagande är betydelsefullt för barns tekniklärande för att kunna urskilja nya aspekter av lärandeobjektet. De redovisade resultaten visar på ett flertal teknikaspekter som ges tillfälle att utforska i bygg- och konstruktionslek. Centrala tekniska begrepp bearbetas och barnen får erfarenheter av hur material och redskap kan användas för att skapa olika konstruktioner. Det ger också tillfälle till samarbete och att dela kunskap med varandra.
47.	Thörnqvist, Petter (författare) Heder på schemat : En didaktisk studie av hederskultur i svensk ungdomslitteratur 2011 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract This thesis investigates the concept of honour and why this is a relevant concept in the teaching of literature in the school subject of Swedish. In order to investigate this I have analyzed two Young Adult books; Heder (2002) and Fallen flicka (2009) by the author Christina Wahldén. These books show how young women of today are systematically subordinated and how their lives are controlled by male relatives. This culturally specific oppression of young women is constituted by ancient concepts of honour, which in turn are interlinked with women’s sexuality and the male control of it. The oppression has its roots in patriarchal and traditional thinking which is specifically characteristic for an honour culture. Both the male as well as the female characters are modeled by the author in order to make a didactic point. She wants to put the oppressive males on display in order to make us (the readers) aware of the horrific situation that many young women of today suffer from. In order to problematize this I apply postcolonial theory. This theoretical approach allows me to question the way in which the characters are constructed in the books. The standpoint which Christina Wahldén takes in writing her books is disputed, and in this thesis I discuss different viewpoints on this matter. On the one hand there are those intellectuals who agree with the above stated. On the other hand there are others who disagree and instead of a clear-cut cultural pattern, view the concept of honour and how it is used in societal debate with great suspicion. For them the finger pointing only cements prejudices and construct clear-cut difference-markers between Us: the good and modern, and Them: the evil and barbaric. Postcolonial theory lends its support to this latter way of thinking. In this thesis I therefore discuss postcolonial theory at lengths. In this discussion I rely on three theorists’ viewpoints in particular: Edward Said, Gayatri Spivak and Homi Bhabha. My own understanding of postcolonial theory is founded on the central thoughts which these theorists advocate. Besides lending its theoretical viewpoints to my readings of Christina Wahldén’s books, Postcolonial theory also influences my didactic discussions. In these discussions I try to explore why, and in what way, Postcolonial theory is applicable to the school subject of Swedish. My own view is that it can be used as a pedagogic tool to enable critical readings. I find this theoretical approach valuable in order for the school subject of Swedish to become a democratic one which engages the students to practice critical thinking and together read, write and discuss texts dealing with the conflicts that surrounds them in today’s multicultural society. In this thesis I argue strongly for this kind of awareness, an awareness which results in an understanding for the purpose of teaching Literature as a way of dealing with topics of significance for the students as members of a democratic society.
48.	Welwert, Gunnilla (författare) ”Bilden påminner mig om mig själv” - En studie om ungdomar och deras bilder i två olika miljöer 2010 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
49.	Wester, Richard (författare) Matematikundervisning utifrån ett elevperspektiv 2015 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract Denna fallstudie undersökte elevers perspektiv på när läraren aktivt försökt att förändra undervisningen enligt riktlinjer som föreslagits av Skolverket. Analys av elevernas perspektiv ger tillgång till information som kan fördjupa förståelsen om vad som behövs ifall man ska lyckas med ett förändringsarbete av undervisningspraktiken. Studien utgår från elevernas perspektiv. Den fokuserar på de spänningar som uppstår mellan elevernas tolkningar av den förändrade undervisningen och lärarens intentioner av den då de inte sammanfaller. Spänningarna kan förekomma explicit genom att de är möjliga att uttryckas av eleverna och/eller läraren. Men det finns också spänningar som existerar implicit. Utifrån analys av elevintervjuer synliggörs vissa implicita spänningar. Dessa benämns i studien som potentiella spänningar och utgör ett dolt och omedvetet motstånd hos eleverna mot den nya undervisningspraktiken som läraren försöker att etablera. För att eleverna ska ha möjlighet att acceptera lärarens inbjudan till att delta i den förändrade undervisningspraktiken, krävs en förståelse från både eleverna och läraren att det behöver skapas både nya socio-matematiska normer samt sociala normer i klassrummet. De nya normerna måste aktivt förhandlas och accepteras. För att lyckas med förändringsarbetet behöver läraren både utmana och förstå elevernas uppfattningar av skolmatematik och klassrumsnormer. Medvetenhet om spänningarna blir då en tillgång för utvecklingen av en ny undervisningspraktik.
50.	Westlund, Kristina (författare) Pedagogers arbete med förskolebarns inflytande : En demokratididaktisk studie 2011 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract I licentiatuppsatsen Pedagogers arbete med förskolebarns inflytande undersöks vad arbetet med förskolebarns inflytande kan innebära i praktiken. Genom observationer på två förskoleavdelningar samt intervjuer med pedagogerna, besvaras frågor om vilket innehåll, vilka arbetsformer och vilka dilemman som kommer till uttryck i detta arbete. Frågeställningarna handlar även om hur arbetet kan förstås ur ett kritiskt relationellt perspektiv. Arbetet med barns inflytande rymmer en variation i såväl arbetsformer som innehåll, visar studien. Stor vikt läggs vid att barn ska få individuella möjligheter att välja och bestämma. Pedagogerna ställs inför dilemman som bland annat rör genus, individualism och rättvisa. När ett kritiskt relationellt demokratibegrepp används för att förstå pedagogernas arbete, utmanas den individualistiska tolkningen av inflytande som träder fram i resultaten. Begreppet samflytande förs in, vilket vidgar förståelsen av vad barns inflytande kan innebära. Pedagogernas arbete med förskolebarns inflytande visar sig ske i en ständig avvägning mellan frihet och styrning. Det kritiskt relationella perspektivet i studien bidrar till att problematisera detta spänningsfält.

Skapa referenser, mejla, bekava och länka

Länka till träfflistan

Resultat 1-50 av 54

Avgränsa träffmängd

Typ av publikation: licentiatavhandling (53); doktorsavhandling (1)

Typ av innehåll: övrigt vetenskapligt/konstnärligt (53); populärvet., debatt m.m. (1)

Författare/redaktör: Adelmann, Kent (1); Andersson, Helena (1); Alkhede, Maria, 1961 ... (1); Johansson, Maria, Bi ... (1); Christensen, Jonas (1); Lelinge, Balli (1); visa fler...; Amhag, Lisbeth (1); Anderson, Lotta (1); Östlund, Daniel (1); Lüddeckens, Johanna (1); Lundström, Mats (1); Johansson, Maria C (1); Bardenstam, Malin (1); Bringéus, Eva (1); Economou, Catarina (1); Hansson, Fredrik (1); Berkhuizen, Carina (1); Schenker, Katarina (1); Sigrell, Anders (1); Lindgren, Therese (1); Malmström, Martin (1); Palmér, Anne (1); Dahl, Christoffer (1); Brännström, Maria (1); Sjunnesson, Helena (1); Svensson, Petra (1); Dahl, Christoffer, 1 ... (1); Dahl, Jonas, 1970- (1); Westlund, Kristina (1); Delacour, Laurence (1); Economou, Catarina, ... (1); Magnusson, Petra, 19 ... (1); Magnusson, Petra (1); Öhman-Gullberg, Lisa (1); Lilja Waltå, Katrin (1); Granekull, Therese (1); Svensson, Christina (1); Horck, Jan (1); Lucander, Henriette (1); Söderling, Maria, 19 ... (1); Sundman Marknäs, Ann ... (1); Kouns, Maria (1); Klang, Nina, Docent (1); Jonasson, Kalle, Fil ... (1); Källström, Lisa, 197 ... (1); Lansheim, Birgitta (1); Lembrér, Dorota (1); Lindgren, Ann-Charlo ... (1); Sjöstrand Öhrfelt, M ... (1); Ljunggren, Åsa (1); visa färre...

Lärosäte: Malmö universitet (53); Högskolan Kristianstad (4); Göteborgs universitet (1); Uppsala universitet (1); Högskolan i Halmstad (1); Linnéuniversitetet (1)

Språk: Svenska (48); Engelska (6)

Forskningsämne (UKÄ/SCB): Samhällsvetenskap (18); Humaniora (5); Naturvetenskap (1); Medicin och hälsovetenskap (1)

År

Kungliga biblioteket hanterar dina personuppgifter i enlighet med EU:s dataskyddsförordning (2018), GDPR. Läs mer om hur det funkar här.
Så här hanterar KB dina uppgifter vid användning av denna tjänst.

LIBRIS.kb.se

Stäng

Kopiera och spara länken för att återkomma till aktuell vy