| 1. |
|
|
| 2. |
|
|
| 3. |
|
|
| 4. |
- Amnér, Gunilla, et al.
(författare)
-
Arbetssituation och stresshantering hos kabinpersonal
- 2001
-
Rapport (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Although serious accidents or near-accidents are relatively rare in airline traffic, when they occur cabin attendants are expected to act effectively and with authority. However, the ability of cabin attendants to intervene professionally is also called for in other critical situations, such as when incidents that are frightening for the passengers occur or when passengers suddenly become ill. The study reported deals with cabin attendants’ work situation and manner of coping with stress described by 101 cabin attendants belonging to three Swedish airlines.
|
|
| 5. |
- Amnér, Gunilla, et al.
(författare)
-
Dilemman vi lever
- 2018
-
Ingår i: Pedagogiska dilemman: Proceedings från Humanistiska och teologiska fakulteternas pedagogiska inspirationskonferens 2016. - 9789188473158 ; 2016, s. 15-28
-
Konferensbidrag (refereegranskat)
|
|
| 6. |
- Amnér, Gunilla
(författare)
-
Fear of flying in civil airline passengers: a manifold phenomenon with various motivational roots
- 1997
-
Doktorsavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- This thesis comprises four papers reporting results from a project studying the fear of flying phenomenon. Paper I is an evaluation study of a new percept-genetic instrument, the Flight Situation Test (FST). A group of 24 subjects with a fear of flying (FoF) and 19 controls (non-FoF) were tested. The test instrument turned out to be valuable in pinpointing differences between the groups, and was included in the test battery of the main study. Paper II-IV report results from the main study comprising 64 FoFs and 50 non-FoFs. Paper II presents a prevalence study based on 2239 inquiries showing that 36% of the population experience at least some unease in a flying situation and 8% suffer from a pronounced fear reaction.Based on a deep-interview the paper also provides a description of the FoF passengers' personality and individual experience of the flying situation. In paper III the personality of the FoF person is approached by percept-genetic techniques. By the Flight Situation Test (FST) the subjects were confronted with a representation of the flying situation and, by the Defense Mechanism Technique modified (DMTm), the psychological functioning when facing threat of another kind was covered. In paper IV the non-FoF group is left aside and the manifoldness of the fear of flying phenomenon is approached by identifying subgroups among 64 fearful airline passengers. Five groups with clear differences in psychological functioning were identified by a cluster analysis, based on percept-genetic test data from the Flight Situation Test (FST), the Spiral Aftereffect Technique (SAT) and the Defense Mechanism Technique modified (DMTm). As a second step of the analysis the clusters were related to interview data, revealing various sources to the fear. The fear reaction turned out to be founded either in death anxiety, in a feeling of helplessness, a technical apprehension or that the flight situation reminds of another disagreeable situation or memory.
|
|
| 7. |
- Anving, Terese, et al.
(författare)
-
Informationskompetens – generella färdigheter för fördjupat lärande
- 2012
-
Ingår i: Proceedings, Lunds universitets utvecklingskonferens 11. - 9789197797467 ; , s. 107-116
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- Förmågan att effektivt utnyttja och kritiskt förhålla sig till olika informationsresurser – ”information literacy” eller informationskompetens – är en central färdighet i det moderna samhället. Det utgör också en allt viktigare del av lärandet i högre utbildning. Syftet med detta paper är tvåfaldigt: 1) att problematisera relationen mellan informationskompetens som en generell färdighet och mer specifika ämnesorienterade kunskaper och färdigheter; 2) ge exempel på och utveckla redskap för lärare att på ett ämnesmässigt integrerat sätt arbeta med, utveckla och examinera studenternas informationskompetens. Ett huvudspår i framställningen är att synliggöra hur träningen i informationskompetens kan stimulera och hjälpa studenterna till fördjupade ämneskunskaper.
|
|
| 8. |
- Ask, Anna, et al.
(författare)
-
Studenters uppmärksamhet under föreläsningar
- 2009
-
Ingår i: Proceedings utvecklingskonferens 09 Lunds Universitet. - 9789197797429 ; , s. 112-120
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- Föreläsningar är vanlig undervisningsform på Lunds Tekniska Högskola (LTH). Deras stora fördel är att information överförs ekonomiskt och effektivt till många studenter samtidigt men de har även sina begränsningar. Kritiker menar att information överförs till passivt mottagande studenter och att bristande uppmärksamhet och engagemang hos studenterna begränsar mängden kunskap som faktiskt tas emot. En intervju- och litteraturstudie har genomförts för att dels inventera vilka metoder som finns för att hålla studenternas uppmärksamhet uppe och dels vilka som tillämpas av föreläsare vid LTH. Variation och olika former av aktivering framstår såväl i litteraturen som i intervjuerna som viktiga metoder. I artikeln presenteras även inspiration kring hur man kan använda variation, och andra aktiviteter för att engagera och aktivera studenterna samt hur man kan strukturera en föreläsning. De flesta av de intervjuade föreläsarna uppger att de utvecklat sina strategier genom erfarenhet medan knappt hälften nämner pedagogiska kurser.
|
|
| 9. |
|
|
| 10. |
|
|
| 11. |
|
|
| 12. |
|
|
| 13. |
- Borell, Jonas, et al.
(författare)
-
Att arbeta med obligatoriska frågor i kursvärdering och kursutvärdering
- 2011
-
Ingår i: Proceedings - Lunds Universitets pedagogiska utvecklingskonferens: Motivation, kreativitet och lärande. - 9789197797467 ; , s. 73-75
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- En kurs kan betraktas som en pedagogisk process avsedd att hjälpa de deltagande studenterna att utveckla den kunskap och förståelse, färdighet och förmåga samt den värderingsförmåga och det förhållningssätt som kursen avser. I linje med detta ska kvalitetsarbetet inom Lunds universitets utbildningsverksamhet fokusera studenternas lärande, där lärandemål, undervisning och andra läraktiviteter samt examination utgör centrala aspekter av den pedagogiska processen. Att lärare reflekterar kring och diskuterar hur den pedagogiska processen bidrar till studenters lärande är grunden för utveckling av kvalitet och effektivitet i utbildning. Därför ska arbetet med kursvärdering och kursutvärdering inom Lunds universitets utbildningsverksamhet stödja sådan reflektion och diskussion. Studenternas kursvärderingar och examinationsresultat utgör viktiga informationsunderlag. Detta slås också fast i Lunds universitets föreskrifter för arbete med kursvärdering och kursutvärdering, för utbildning på grundnivå, avancerad nivå och forskarnivå. Enligt föreskrifterna ligger ansvaret för genomförande av kursvärderingar och kursutvärderingar på områdesstyrelserna och kan delegeras till den nivå som beslutar om kursplaner. För det konkreta arbetet har en handledning utarbetats där arbetsprocesser för kursvärdering, kursutvärdering men också kursanalys beskrivs. Med kursanalys avses här en fördjupad pedagogisk reflektion som bygger på upprepade kursutvärderingar av samma kurs eller av kurser som tillsammans utgör ett program eller ges inom ett huvudområde. För att möjliggöra jämförelser mellan kurser och över tid behövs en kontinuitet i de frågeområden man utgår från eller de specifika frågor som ställs till studenterna i kursvärderingar. I vårt föreslagna rundabordssamtal vill vi diskutera hur man arbetar med eller kan arbeta med gemensamma obligatoriska kursvärderingsfrågor inom ett program, en institution eller ett område. I vägledningen diskuteras kursvärderingsfrågor som bör ställas till studenterna och utvärderingsfrågor som kursutvärderingsprocessen syftar till att besvara. Huruvida vissa frågor ska vara obligatoriska eller ej beslutas av områdena eller institutioner. Även om vissa frågor blir obligatoriska kommer lärare att ha stor frihet att utforma och lägga till egna frågor. Det vi vill diskutera i ett rundabordssamtal är när områden och institutioner bestämmer att vissa frågor ska vara obligatoriska i kursvärderingsenkäter – hur kan de då tänkas resonera i sina val? Av vilka skäl kan de vilja ha vissa obligatoriska frågor? Vilken information är de ute efter? Vem ska vara primär mottagare och användare av den information som de eventuella obligatoriska frågorna genererar? Lärarna? Institutionen? Området? Studenterna? Vilka konkreta frågor kan man tänka sig i sammanhanget? Hur påverkar och hur påverkas lärarnas relation till sin institution och sitt område av arbetet med obligatoriska frågor? Ser det kanske olika ut inom olika delar av LU:s organisation? Universitetet behöver få detta område granskat och diskuterat och Utvecklingskonferensen skulle vara ett lämpligt forum.
|
|
| 14. |
- Borell, Jonas, et al.
(författare)
-
Vad tycker de som inte svarat på kursvärderingsenkäten?
- 2009
-
Ingår i: Proceedings Utvecklingskonferens Lunds universitet 2009. ; , s. 79-85
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- Vid LTH ska lärare under kursers genomförande ha kvalitetsdialog med studenterna. I samband med kursslut ska studenterna ges möjligheten till kursvärdering med enkäten CEQ (Course Experience Questionnaire). Enkätdata från CEQ avses utgöra delar av underlaget för kvalitetsarbetet. Svarsfrekvenserna för kursvärderingsenkäterna vid LTH varierar stort, med ett snitt på drygt 50 %. När upplevelser, uppfattningar och åsikter från en stor del av studenterna saknas medför det osäkerheter, och väcker frågor som: Går det att ta reda på vad de som inte svarat tycker? Kan man på rimliga grunder anta något om vad de som inte svarat tycker? Tycker de inte något särskilt alls, vare sig tydligt positivt eller tydligt negativt, eller tycker de kanske mycket annorlunda? För att ta reda på detta, som utgångspunkt för att kunna stärka kvalitetsarbetet, har vi gjort följande: För två kurser, som först utvärderats med webbaserad CEQ-enkät och då nådde ca 50 % svarsfrekvens, har vi med hjälp av pappersenkäter på nytt frågat både de som redan svarat via webben och de som inte gjort det. Den totala svarsfrekvensen blev 82 respektive 71 %. Genom jämförelser av svaren mellan de grupper som svarat på webbenkäten och/eller pappersenkäten erhölls information om likheter och skillnader avseende gruppernas uppfattningar. Vi fann överlag mycket små skillnader i svaren från dem som svarat först och de som endast svarade på undersökningens extraenkät. Statistiskt signifikant skillnad förelåg endast för tre (av 26) frågor för den ena kursen, och för en fråga för den andra. I svaren från dem som svarat både på den ursprungliga enkäten och på vår undersökningsenkät ett par veckor senare fann vi stor likhet mellan mätningarna. Sammantaget tyder fynden på att de som inte svarat på den ursprungliga enkäten haft tämligen snarlika upplevelser och åsikter som de som svarade. Därmed ser vi ingen anledning att inte beakta kursvärderingsenkätresultaten även i de fall då enbart omkring hälften av studenterna svarat. Slutligen diskuterar vi även möjligheter till kompletterande studier med andra metoder.
|
|
| 15. |
- Carlsson, Ingegerd, et al.
(författare)
-
Pilots and ground officers investigated by process tests of creativity, extraversion, and stress control
- 2008
-
Ingår i: Process and Personality. Actualization of the personal world with process-oriented methods. - 9783938793893 ; , s. 201-220
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- In an exploratory investigation of personality patterns, Swedish air force pilots (n = 22) and ground officers (n = 14) were tested with the Creative Functioning Test, the Serial Color Word test, and the Spiral After-Effect Technique. The participants also answered open questions about their work and about creativity related items. Achievement ratings were made by their superior officers. An initial discriminant analysis separated the groups to 83.3 %. Next, cluster analyses were conducted on the test results, resulting in three pilot clusters and three ground officer clusters. The pilot clusters were interpreted as forming meaningful groups, in agreement with previous research. Thereafter the clusters were compared with the results on the open questions. The significant answering categories gave face validity support to the clusters. It was concluded that it is important to investigate personality patterns, as measured by process tests, and, in future research, to make comparisons with biological markers as well as questionnaires.
|
|
| 16. |
- Cijvat, Pieternella, et al.
(författare)
-
Miljöföreläsningar med simulerad klimatkonferens i elektronikundervisning
- 2009
-
Ingår i: Proceedings Utvecklingskonferens 09. - 9789197797429 ; , s. 185-192
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- Kursen ”Ingenjörsmässig analys” ges för årskurs tre på elektroteknikprogrammet. Kursen är obligatorisk och kursmålen är av övergripande karaktär. Teknologerna ska tränas i att arbeta i grupp, söka information, redovisa skriftligt och presentera muntligt. Kursen består av två delar, en projektdel och en föreläsningsdel. Under projektdelen arbetar teknologerna i grupper om fyra med olika projekt i elektronik. Föreläsningsdelen består av sju stycken tvåtimmarsföreläsningar som ägnas åt miljökunskap. Vi kommer här endast behandla föreläsningsdelen. Teknologerna fick i grupper om fyra i uppgift att analysera en miljöaspekt. Resultatet av analysen fick de sedan redovisa skriftligt på en A4-sida och dessutom muntligt inför hela klassen. Detta innebar att kursen fick inslag av deltagarundervisning. Den sista föreläsningen genomfördes ett rollspel som simulerade förhandlingar i FN:s klimatorgan (UNFCCC). Teknologerna fick i grupper om fyra representera olika länders regeringar. En grupp fick representera FN:s generalsekretariat och en annan fick representera FN:s klimatpanel (IPCC). En grupp var ”journalister”. Denna grupp videofilmade och fotograferade under konferensen. Efter konferensen skrev de en kort tidningsartikel. Varje föreläsning gavs en A4-sida med frågor ut. Under föreläsningen gavs svaren på dessa frågor. I början av nästa föreläsning genomfördes en skriftlig dugga under vilken varje teknolog fick svara på tre av dessa frågor. Föreläsningarna handlade om såväl allmän miljökunskap som specifik miljökunskap kopplad till elektronik. Vår idé för att skapa god inlärning var att aktivera studenterna.
|
|
| 17. |
|
|
| 18. |
|
|
| 19. |
|
|
| 20. |
- Gillis, Carole, et al.
(författare)
-
Heightening Learning with SI
- 2009
-
Ingår i: [Host publication title missing]. - 9789197797429 ; , s. 150-154
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 21. |
- Gillis, Carole, et al.
(författare)
-
Heightening student learning with SI
- 2009
-
Ingår i: Proceedings Utvecklingskonferens Lunds universitet 2009. - 9789197797429 ; , s. 150-154
-
Konferensbidrag (refereegranskat)
|
|
| 22. |
|
|
| 23. |
|
|
| 24. |
|
|
| 25. |
|
|
| 26. |
|
|
| 27. |
|
|
| 28. |
- Hedberg, Maria, et al.
(författare)
-
Läraktiviteter i "blended" undervisning
- 2009
-
Ingår i: Proceedings Utvecklingskonferens Lunds universitet 2009. - 9789197797429 ; , s. 89-95
-
Konferensbidrag (refereegranskat)
|
|
| 29. |
- Hoff, Eva, et al.
(författare)
-
Att skapa goda villkor för kreativ utveckling i den högre utbildningen: exempel från en kurs i psykologi
- 2011
-
Ingår i: Proceedings: Lunds universitets tredje utvecklingskonferens 2011. - 9789197797467 ; 2011, s. 38-46
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- Syftet med denna artikel är att beskriva några ledstjärnor för en kreativitetsfrämjande lärandemiljö och exemplifiera hur dessa har tillämpats på en universitetskurs i psykologi. Åtta betydelsefulla aspekter - framvaskade från forskningslitteraturen - introduceras som en utgångspunkt för lärare att arbeta med, nämligen 1) att skapa ett öppet klimat, 2) flexibilitet i struktur, metod och attityd, 3) att ge kreativitetsuppmuntran 4) att öka utmaningsorienteringen och risktagandet, 5) gott samarbete, 6) gedigna grundkunskaper, 7) självständighet i lärandet och 8) studentinflytande. Ledstjärnorna var till hjälp för att vidga nytänkandet vid kurskonstruktion men sedan kursen genomförts i två omgångar kvarstår fortfarande en del svårigheter som behöver arbetas vidare med. En är att en del studenter önskade mer traditionella kursupplägg och behövde få hjälp med att se fördelarna med det mer studentaktiva innehållet. Vid nästa kursintroduktion kommer vi explicit förklara valet av metoder för studenterna och hur de gynnar lärandet och kreativiteten på kursen.
|
|
| 30. |
|
|
| 31. |
|
|
| 32. |
- Johnsson, Per, et al.
(författare)
-
The troubled self in women with severe eating disorders (anorexia nervosa and bulimia nervosa). A study using interviews, self-reports, and percept-genetic methods.
- 2001
-
Ingår i: Nordic Journal of Psychiatry. - : Informa UK Limited. - 1502-4725 .- 0803-9488. ; 55:5, s. 9-343
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Fifteen anorectic (A) and 13 bulimic (B) patients aged 20-49 years, all seriously ill, and 21 controls were studied, using a half-structured interview, the Tennessee Self Concept Scale, the tachistoscopic Identity Test (IT), and two other percept-genetic tests. The differences between A and B were not particularly pronounced, A patients being on the whole more sensitive and self-directed, and B patients more depressive and object-directed. The IT differentiated between patients and controls very powerfully with regard to alexithymia. A type of response in that test, emphasizing the eyes, was seen as a search for guidance. Descriptions of mother were generally negative.
|
|
| 33. |
- Josefsson, Jonas, et al.
(författare)
-
Självvärdering till stöd för lärande
- 2009
-
Ingår i: Proceedings Utvecklingskonferens Lunds universitet 2009. - 9789197797429 ; , s. 77-77
-
Konferensbidrag (refereegranskat)
|
|
| 34. |
|
|
| 35. |
|
|
| 36. |
- Kruzela, Pavla, et al.
(författare)
-
Lärande ledarskap genom SI
- 2009
-
Ingår i: Proceedings Utvecklingskonferens Lunds universitet 2009. ; , s. 155-163
-
Konferensbidrag (refereegranskat)
|
|
| 37. |
- Lexén, Annika, et al.
(författare)
-
Occupational therapy student experiences of a university mental health course based on an integrated application of problem-based and team-based learning
- 2018
-
Ingår i: Scandinavian Journal of Occupational Therapy. - : Informa UK Limited. - 1103-8128 .- 1651-2014. ; 25:1, s. 70-77
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Background: The goal of problem-based and team-based learning (PBL/TBL) is to maximize student engagement and encourage interactive learning. Combining these methods in course design is described as a win-win situation that optimizes student learning, professional development, and uses varied teaching approaches that fit well within health science. More research is needed in the effectiveness of such a hybrid approach. Objectives: The aim of this study was to explore student experiences of a newly developed mental health course based on an integrated application of PBL and TBL in a university occupational therapy program in Sweden. Methods: In this grounded theory study data were collected through logbooks (n = 13) and supplemental open-ended interviews (n = 7) at the end of the course. Results: The analysis resulted in two core categories: 1) learning is facilitated by a course design based on the integrated application of PBL and TBL, a current topic, and teachers who are perceived as engaging, and 2) a perceived safe setting facilitates learning and creates a good study environment. There were six related sub-categories. Conclusions: Combining elements of PBL and TBL may have a range of benefits in promoting student learning and professional development. Other aspects may also have a role to play.
|
|
| 38. |
|
|
| 39. |
|
|
| 40. |
|
|
| 41. |
- Mårtensson, Katarina, et al.
(författare)
-
Ledning av pedagogisk verksamhet
- 2009
-
Ingår i: Proceedings Utvecklingskonferens Lunds universitet 2009. - 9789197797429 ; , s. 146-147
-
Konferensbidrag (refereegranskat)
|
|
| 42. |
|
|
| 43. |
|
|
| 44. |
-
Proceedings utvecklingskonferens 09
- 2009
-
Proceedings (redaktörskap) (refereegranskat)abstract
- I år var andra gången som Lunds universitet genomförde en universitetsgemensam pedagogisk utvecklingskonferens, första gången var 2007. Konferensen, som är ett samarrangemang mellan samtliga fakulteter och CED, har nu alltså blivit en återkommande aktivitet! Samhällsvetenskapliga fakulteten stod värd för årets konferens och dekanus Ann-Katrin Bäcklund sträckte vid invigningen fram en symbolisk stafettpinne inför nästa konferens. Medicinska fakulteten tog denna stafettpinne och därigenom värdskapet för 2011 års utvecklingskonferens. En konferens av detta slag skapar möjlighet för lärare och andra inom universitetet med intresse och engagemang i pedagogiska utvecklingsfrågor att dela kunskap och erfarenheter samt att föra en kritisk dialog kring lärande, undervisning och lärarskap. Resultatet blir ökad kunskap och kunskapsbildning kring lärande och undervisning men också inspiration och delaktighet i och runt lärarskapet. Totalt deltog 161 personer i årets konferens. För att hålla hög kvalitet på konferensen blev alla bidrag granskade av särskilt sakkunniga bedömargrupper. Av ett 60-tal inskickade bidrag – i form av papers, rundabordssamtal, workshops och posters – bedömdes 43 stycken hålla tillräckligt hög kvalitet. Inga teman var bestämda i för-väg utan kom till genom att analysera och kategorisera de godkända bidragen. Resultatet blev sex tematiska spår. De var: • Professionen i fokus • Generella färdigheter – som mål och medel • Att följa lärandet • Pedagogiska arbetsformer • Undervisningens ethos • Att utveckla(s) för lärande Konferensen inleddes med välkomsttal av rektor Per Eriksson, dekanus Ann-Katrin Bäcklund och pedagogiska utvecklare Gunilla Amnér och Anders Sonesson. Som inbjuden key-note talade Vernon Trafford om ”Writing is at the core of postgraduate student research”.
|
|
| 45. |
|
|
| 46. |
- Setterud, Helen, 1966-, et al.
(författare)
-
Courses for tutors in problem based-learning : currernt challenges at four Swedish universities
- 2015
-
Ingår i: Högre Utbildning. - Lund : Swednet. - 2000-7558. ; 5:1, s. 47-64
-
Tidskriftsartikel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- The key role of the tutor in problem-based learning (PBL) is to help students become selfregulated learners. Tutors need training to acquire the necessary facilitating skills for this task. The aim of this article is to describe and discuss how PBL tutor training is currently arranged at four universities in Sweden: Linköping University, Lund Medical Faculty, Uppsala Medical School and Örebro School of Medicine. Moreover, we seek to analyse how the content and format of the tutor training courses correspond to the desired skills and competencies for PBL tutors described in the literature. We draw especially on work coming out of three pioneering universities for PBL: McMaster University, Canada; Maastricht University, The Netherlands; and Linköping University, Sweden. One aim has been to construct a framework for analysis that uses categories specifying the knowledge base, capabilities and skills to support students’ learning processes which characterise the full-fledged PBL tutor. For this framework, we have used the following categories: Knowledge of PBL and pedagogical theories, Personal traits, Student-centeredness, Ability to handle group processes, and Subject knowledge. We collected descriptions of the course design and content from the four universities, and assessed to what extent these categories were represented within the courses. Our results show that all categories inform the course content at all four universities, though the design varies between courses. In summary, we show that the four PBL tutor training courses are all designed to enable participants to experience PBL first-hand both as members of a tutorial group and as tutors. They all also include a theoretical base and offer opportunities for discussion and reflection with peers; however, there are some differences in design between the courses. According to participants, all four courses provide good preparation for the tutor role. Yet, we see a need for the programmes to organise continuous educational support for tutors after they have started their work with groups of students.
|
|
| 47. |
|
|
| 48. |
|
|
| 49. |
- Strand, Pia, et al.
(författare)
-
Kreativt tänkande i grupper
- 2011
-
Ingår i: [Host publication title missing].
-
Konferensbidrag (refereegranskat)
|
|
| 50. |
- Unge, Jeannette, et al.
(författare)
-
Learning spaces for health sciences – what is the role of e-learning in physiotherapy and occupational therapy education? A literature review
- 2018
-
Ingår i: Physical Therapy Reviews. - : Informa UK Limited. - 1083-3196 .- 1743-288X. ; 23:1, s. 50-60
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Our aim was to explore the current state of e-learning activities during physiotherapy and occupational therapy education, in relation to theories and models about learning. What kind of e-learning activities were described and which were the intentions behind the use of digital support expressed in current physiotherapy and occupational therapy literature? The search was done using four different search engines. Twenty articles met the inclusion criteria and where included. Three categories of e-learning activities were identified. (1) Communication space, (2) enabling learning activities, and (3) ambition to create a learning space. The first category revolved around the individual use of social media, how it could be developed and the benefits from it in a learning environment. The second category had a narrow focus on a specific element of the learning sequence and how it is mastered and/or perceived. The third category, the theoretical base, is varied covering considerations about the learning itself from constructivist and connectivist origin and theories pertaining to the design of teaching and learning activities. The underlying theoretical support for the activity developed was only described in some of the studies. To furthering the field clearer rationale informed by research developed theories and models would promote system alignment and educational development. This review maybe of value to educators in physiotherapy and occupational therapy as it proposes frameworks that may guide in identifying approaches to improve education.
|
|
