| 1. |
- Bouakaz, Laid
(författare)
-
Att behålla mitt och lära mig något nytt : föräldraengagemang i mångkulturella miljöer
- 2012
-
Rapport (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Hur engagerar föräldrar sig i deras barns utbildning utanför den ordinarie skolan? Rapporten presenterar en skolform vilken delvis är dold för forskare, lärare, politiker och beslutsfattare. Det är de ”komplementära undervisningsformerna” i form av läxhjälp i olika skolämnen, modersmålsundervisning, kultur och religionsundervisning som i högsta grad är organiserade av ideella ledare efter den ordinarie skolans slut eller på helgerna. Rapporten är skriven inom ramen för forskningsprojektet: Ett utbildningspolitiskt dilemma: Mångkulturell inkorporering och skolframgång. Projektet finansieras av Vetenskapsrådets Utbildningsvetenskapliga kommitté. En del av studien presenteras i den här rapporten. Jag kommer att ge svar på frågor i syfte att introducera komplementära skolor för att förstå föräldrarnas dolda kamp i det mångkulturella. Syftet med studien är att på djupet undersöka de komplementära undervisningsformerna som föräldrar anordnar i Malmö. Rapporten innehåller svar på följande frågor: • Vad är en komplementär skola? Vilka typer av komplementära skolor finns i Malmö? Varför upprättas komplementära skolor och vilka är aktörerna? • Hur organiseras undervisningen och vilken typ av läromedel används? • Vilken roll spelar dessa komplementära skolor i kvalificering, socialisering och subjektfiering av barn och ungdomar i den mångkulturella skolan och samhället? • Ägnar aktörerna i den komplementära skolan särskild uppmärksamhet åt barns och ungas kulturella behov mer än vad en statlig/kommunal skola gör? Jag har i rapporten utgått ifrån och byggt vidare på insikter från tidigare internationella samt nationella studier. Det empirska materialet består av både kvantitativa och kvalitativa data. Det kvantitativa underlaget används i huvudsak för att presentera de undersökta komplementära skolors omfattning och undervisningsinnehåll och efterfrågan i Malmö. Vidare presenteras tre fallskolor. I studien framkommer att det finns tre olika typer av komplementära skolor i Malmö. Dels de som sysslar med läxhjälp och undervisning i olika skolämnen, dels de som ger barn och ungdomar möjligheter att utforska kultur och kulturarv och de som har ett religiöst innehåll. Föräldrarnas/lärarnas syn på inkorporering kan sammanfattas i tre punkter. De anser att barn och ungdomar ska: • utrustas med kunskap och färdigheter om deras religion, språk (modersmålet) och kultur, • behärska det svenska språket minst lika bra som infödda svenska barn samt, • skaffa sig en utbildning och ett jobb som tillsammans bidrar till att varje barn utövar sina medborgerliga rättigheter som vilken svensk infödd som helst. Rapporten avslutas med rekommendationer till kommissionen om att bättre synliggöra och erkänna föräldrarnas engagemang i komplementära skolor. Och skapa möjligheter för att utveckla gemensamma värderingar för ett medborgarskap grundat på dialog, ömsesidig respekt, acceptans och erkännande av mångfald.
|
|
| 2. |
- Bouakaz, Laid, 1966-, et al.
(författare)
-
Att ta skolan i egna händer
- 2016
-
Ingår i: Skolframgång i det mångkulturella samhället. - Lund : Studentlitteratur AB. - 9789144093529 ; , s. 161-195
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 3. |
|
|
| 4. |
- Bouakaz, Laid
(författare)
-
Parental involvement in school : What promotes and what hinders parental involvement in an urban school
- 2007
-
Doktorsavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Avhandlingens övergripande syfte är att förvärva kunskap om vad som främjar respektive vad som hindrar föräldrasamverkan i en grundskola med elever i skolåren 6-9 belägen i ett invandrartät område, samt nå en bättre förståelse av hur föräldrar med arabisk bakgrund och lärare ser på föräldrasamverkan i skolan. Ett ytterligare och besläktat syfte är att bättre förstå hur dessa föräldrar kan stödjas på ett sätt som möjliggör för dem att öka sin upplevelse av medverkan i den skola som deras barn går i. Studien behandlar också frågan om hur och i vilken utsträckning föräldrarna är delaktiga i sina barns utbildning i dessa olika bemärkelser. För att få svar på dessa frågor tas en integrerad ansats i anspråk, i vilken såväl kritisk etnografi samt participatorisk aktionsforskning tillämpas. Bourdieus teorier om kapital, habitus, fält, symbolisk makt samt symboliskt våld, agenter och doxa används som analytiska begrepp analysverktyg för klargöra vad som främjar respektive hindrar föräldrasamverkan på en skola belägen i ett invandrartätt område. Resultaten presenteras i sex kapitel. Föräldrarna talar om sin brist på kunskap om skolväsendet och förevisar en stor vilja att lära för att komma närmare skolan och kunna hjälpa sina barn. Lärarna talar om olika typer av hinder såsom föräldrarnas språkliga brister samt kulturella och religiösa faktorer.
|
|
| 5. |
|
|
| 6. |
- Bouakaz, Laid, et al.
(författare)
-
What hinders and what motivates parents’ engagement in school?
- 2007
-
Ingår i: International Journal about Parents in Education. - : European Network about Parents in Education. - 1973-3518. ; 1:0, s. 97-107
-
Tidskriftsartikel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- In this paper we discuss what hinders and what promotes parental involvement in regular school, on account of the supplementary school which children attend alongside their regular school education. The main study lasted from autumn term 2002 to spring term 2004. A home-school mediation project was established in an urban school in Sweden to promote parental involvement. Here we will present the part of the study which is concerned with supplementary schools. The questions to be discussed in this paper are: is there a mutual distrust between parents and school, what motivates the parents to be engaged in supplementary schools and what hinders them from directing their engagement to the regular school? First we discuss trust and distrust between parents and teachers, secondly, on account of the answer to the question addressed, we try to understand why the parents put their energy and hope to supplementary schools.
|
|
| 7. |
|
|
| 8. |
- Sonesson, Kerstin, et al.
(författare)
-
Global challenges in an interdiciplinary subject context : challenges in Teacher Education course development
- 2013
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- An interdisciplinary team of lectures at the Teacher Education, Malmö University, are currently developing a new course on intercultural understanding, citizenship and sustainable development. Teacher students training for secondary and upper secondary school will take the compulsory course Global challenges in a subject context, 9 ECTS, during their third year, with start in the autumn 2013. All our teacher training programs, pre-school to upper-secondary school, integrate subject area studies and teacher education. ESD is also integrated in all programs as the Swedish Act on Higher Education claims: Institutions of higher education shall promote sustainable development in their activities … (Chapter 5 §). The students, a mixture of students from all subjects given in the two teacher training programs, will mainly focus on the areas of intercultural understanding, citizenship and sustainability in the context of the student’s subject area during in the course. The learning activities will be among others participatory and inquire based learning. Student written articles in a web magazine and student presentations in a Conference at Malmö University will be the assessments. The new course concept is challenging current paradigms in Swedish teacher training. The participatory approaches and other challenges in developing the course will be presented.
|
|
| 9. |
|
|
| 10. |
|
|
