| 1. |
- Bremholm, Jesper, et al.
(författare)
-
A review of Scandinavian writing research between 2010 and 2020
- 2021
-
Ingår i: Writing & Pedagogy. - : Equinox Publishing. - 1756-5839 .- 1756-5847. ; 13:1-3, s. 7-49
-
Forskningsöversikt (refereegranskat)abstract
- Scandinavian writing research forms a relatively new field, with an increased num-ber of studies conducted in the last two decades. In this qualitative synthesis review of 87 peer reviewed journal articles from Denmark, Norway, and Sweden published between 2010 and 2020, the aim was to outline the landscape of current educational writing research from the region. The sample included research articles published in both Scandinavian and international journals. Our analysis focused on the articles' research approaches and main themes regarding the object of investigation. The main themes identified were Writing Instruction, Writing Assessment, and Students' Text. We found a predominance of studies conducted in the context of language arts/first language (L1) education, concerning either disciplinary or general aspects of writing. We also found a predominance of approaches based on either sociocul-tural or social semiotic theory. Furthermore, a majority of the reviewed studies were explorative and small-scale, and, for the Writing Assessment studies in particular, directed at the secondary stages of school. The results suggest a call for future studies focusing on writing interventions and studies deploying a wide range of method-ological approaches, as well as studies based on inter-Scandinavian collaborations across Denmark, Norway, and Sweden.
|
|
| 2. |
- Bremholm, Jesper, et al.
(författare)
-
Hva skjer når læreboka strømmes? Krav til elevers kritiske lesekompetanse i online læringsplattformer
- 2021
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- I skandinaviske skoler har de fysiske, papirbaserte læremidlene lenge blitt utfordret av skjermbaserte løsninger. Lærebokens funksjon har vært å samle den kunnskapen som betraktes som sentral og allmenn, gi elevene en felles referanseramme og være inngangen til et større kunnskapsunivers for de ulike fagene (Selander, 2008). Når læremidlene i de skandinaviske landene digitaliseres, påvirker dette både det faglige innholdet og måten lærestoffet framstilles på, hvordan læringsforløp organiseres og hvilke kognitive krav som stilles til elevene (Gilje, 2017; Carlsen, 2017; Utterberg et al., 2019). På samme måte fører enhver digitalisering av tekst til endrede vilkår for elevenes lesing, og nettekster med dynamisk tekststruktur og navigasjon stiller nye krav til elevenes lesestrategier og -forståelse (Delgado et al., 2018; Frønes, 2017; Singer & Alexander 2016; 2017). Å lese kritisk er en naturlig del av de nye kravene som stilles til elevene, og kritisk omgang med tekst krever blant annet at elevene aktivt må ta stilling til tekster og utfordre tekstenes innhold og representasjon av virkeligheten (Veum & Skovholt, 2020; Janks, 2010, 2019). I dette innlegget presenterer vi forslag til et rammeverk for analyser av online læringsplattformers lesbarhet, basert på en forskningsgjennomgang av språklige, tekstlige og kognitive krav til elevers lesing og leseopplæring online. Rammeverket er en videreføring av diskurssemantisk rammeverk for analyse av tekster (Bremholm, 2014) som gir mulighet for å analysere tekster og læringsforløp både på ordnivå, setningsnivå og diskursnivå. Modellen ble opprinnelig utviklet for å analysere fikserte testressursers lesbarhet, altså tradisjonelle fysiske lærebøker. For å fange de dynamiske sidene ved online læringsforløp utvider vi her dette rammeverket med tekstkompleksitet (Graesser et al., 2011; Mesmer et al., 2012; McNamara et al., 2014; Tortorelli, 2019) og krav til navigasjon og særskilte tekstbaserte lesbarhetsfaktorer i nettekster (Rasmusson, 2014; Frønes, 2017). Rammeverket anvendes på et eksemplarisk analysemateriale i form av tre naturfaglige læringsforløp på mellomtrinnet, hentet fra noen av de mest brukte digitale læringsplattformene i hvert av de tre skandinaviske landene.
|
|
| 3. |
|
|
| 4. |
- Stjern Frønes, Tove, et al.
(författare)
-
Equity and Diversity in Reading Comprehension— : A Case Study of PISA 2000–2018
- 2020
-
Ingår i: Equity, Equality and Diversity in the Nordic Model of Education. - Switzerland : Springer Nature. - 9783030616472 ; , s. 303-335
-
Bokkapitel (refereegranskat)abstract
- This chapter studies equity in reading performance in PISA 2000–2018 in three Nordic countries: Denmark, Sweden and Norway. Using regression analyses, the study investigates how the reading performance trend for groups of students with different genders, home backgrounds and minorities has developed. The study is contextualised through an up-to-date description of reading comprehension instruction in the countries. In addition to trend analyses of general reading performance, the study examines if the differences between groups of students are consistent across different text formats in the digital version of the PISA test, distinguishing between static text types (e.g., articles, letters, stories) and dynamic text types (e.g., websites, forums and e-mails, etc.). We find a consistently high reading literacy performance in all Scandinavian countries compared with international development. There are large gender differences in the average reading performance in all three countries, disfavouring boys, especially low-performing boys from low SES home backgrounds. We find a huge and stable gap between minority and majority students’ reading achievement, even when corrected for SES. Taking these findings into account, we assert that there is no basis for concluding that the school systems give more equitable learning conditions for groups of students now than when the PISA assessments started. However, it appears that the new online text formats in PISA 2018 might shrink the differences between student groups. Based on our findings, we argue that it is highly doubtful if one can still speak of a Nordic model of education, both as an idea of equity and fairness and as a model that is united across the Nordic countries.
|
|
