| 1. |
- Hattinger, Monika, 1969-, et al.
(författare)
-
Collaboration for lifelong-learning and contract education : towards a competence development model
- 2020
-
Ingår i: VILÄR. - Trollhättan : Högskolan Väst. - 9789188847867 ; , s. 26-28
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Competence development and continuous lifelong learning are increasing due to skill transformations in the surrounding world which have an impact on workplaces. Upskilling, down-skilling, re-skilling, and the need of totally new skills are intensified that changes the conditions for a sustainable work practice. Old academic degrees need to be updated and for those lacking one, employees are required to build up academic credits. A constant knowledge and skills development of employees are therefore vital for the changed work conditions, meaning for both the organization and for the individual lifelong learning. In such situation, the university can play asignificant role for educating and supporting the working life with higher education in forms that are adjusted to organizational competence needs. With contract education - CE, the Swedish universities can educate staff for competence development on all educational levels, even those without an earlier academic degree. However, only organizations (including private companies and public authorities) can commission a service from a higher education institution. Individuals are not allowed to buy a course place, which is regulated through the jurisdiction of Uppdragsförordningen 2002:760. Despite the many possibilities with CE to collaborate with the surrounding society, it put pressures on the university toorganize, support and create new routines for the teaching and administrativepersonnel for the contract educational process of customer dialogue, needs inventory, course design, implementation, and follow-up on initiatives.Given such background, a collaborative development project between six universities in Sweden was conducted between November 2017 until January 2021. Overall aim was to increase the knowledge of CE by developing a collaborative model forcompetence development. The project was designed to enhance the knowledge informs of models, methods, and documentation in three development areas for CE; 1) organization and work processes, 2) customer dialogue, needs inventory and course design, and 3) incentives and collaboration skills. Both the conditions of the university’s internal abilities, restrictions, and structures (i.e., area 1) as well as the incentives and capabilities for external organizations (customers) involved in the activities (i.e., area 2), have been in focus. Area 3 concerned the teacher’s abilities to grant collaborative qualifications by teaching and engaging with external partners.In an initial case study of area 1 and 2, and we asked: What are the university conditions for organizing contract education, and how is the educational process directing and supporting the working life knowledge requirement?The second study focused on area 3 and we asked: How does the university grant collaboration skills and qualifications for teachers and leaders involved in contract education?Study one summarized eight universities responses showing that four universities have a centralized organization for running CE of which two universities have a university enterprise for CE. The other four universities are decentralized organized. It is not clear which organization is most beneficial. However, it seems that central functions are essential for a long-term external collaboration with key customers. The variation of administrative support is large, and there are also many universities lacking a full-fledge support organization for developing sustainable internal routines as well as external collaborations. When it comes to the educational process of routines for CE, most universities in the study show a very similar process, concerning the steps of curricula development, contract development, calculation, and student admission etc. However, there are various efficiency between the universities built on volume and experience of CE, which effect the time from initialization to evaluation of a CE course. The second and small document and interview study (six interviews) was targeting the teacher’s incitement, skills, and their ability to grant contract education work as accreditation in their professional academic career. This study shows that universities generally lack support for skills acquisition regarding “collaboration” skills both for professional development and further qualification. It also shows that the six included universities in the project, have diverse documentation and work practices for collaboration skills accreditation. However, this study and the project itself have pushed, the included universities to start up evaluation of their documents and routines around accreditation.A summary report for the whole project including a competence development model and methods and as well as findings from the two studies, raises the overarching need to develop the external collaboration university – working life, as well as knowledge about the university conditions for planning, developing, and running contract education as one successful competence model for lifelong learning. Contract education is therefore argued to support work-integrated and lifelong learning through collaborative forms between university and the working life.
|
|
| 2. |
-
Perspektiv på gymnasial yrkesutbildning
- 2013
-
Samlingsverk (redaktörskap) (refereegranskat)abstract
- Avsikten med detta temanummer är att synliggöra och problematisera den gymnasiala yrkesutbildningens spänningsfält.I temanumret återfinns bidrag som på olika sätt studerar, belyser och diskuterar hur dessa spänningsfält ger avtryck och sätter möjliga spår av betydelse för både elever, lärare, skola, arbetsplatser och samhälle.
|
|
| 3. |
-
Att förstå lärgemenskaper och mötesplatser på nätet
- 2005
-
Ingår i: O. Jobring & U. Carlén (Eds.), Att förstå lärgemenskaper och mötesplatser på nätet. - Lund : Studentlitteratur. - 9144043708 ; , s. 15-23
-
Samlingsverk (redaktörskap) (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- För att vi ska kunna förstå utvecklingen av en företeelse i samhället måste vi först få en förklaring på vad som sker. Den här boken handlar om att förstå uppkomsten och utvecklingen av nya former för lärande och möten på nätet i form av nätbaserade gemenskaper och mötesplatser, där människor diskuterar, utbyter erfarenheter och på olika sätt lär och förkovrar sig. Utifrån ett antal vetenskapliga perspektiv belyser författarna olika fenomen inom nätbaserade lärgemenskaper. Det kan gälla kommunikation och förutsättningar för lärande, former för deltagande, samverkan och handledning samt frågor kring hur aktiviteter uppstår, avtar och struktureras. Boken är den andra i en planerad trilogi, där den första, Lärgemenskaper på nätet – en introduktion, utkom 2004. De två delarna erbjuder tillsammans en bred och god förståelse av uppkomsten och utvecklingen av lärgemenskaper och mötesplatser på nätet. Denna andra del är en fördjupning i ämnet och lämplig som lärobok vid universitet och högskolor samt vid kompetensutveckling i arbetslivet.
|
|
| 4. |
-
Att skapa lärgemenskaper och mötesplatser på nätet
- 2006
-
Samlingsverk (redaktörskap) (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Boken handlar om hur man kan utveckla nätbaserade lärgemenskaper och mötesplatser på nätet. Här behandlas lärgemenskaper som ett stöd vid utbildning och utveckling av distansutbildning men också inom olika verksamheter, där nätbaserade gemenskaper kan utvecklas som ett informellt stöd för kompetensutveckling. Boken belyser även aspekter som närvaro och anonymitet i nätbaserade gemenskaper samt användningen av synkrona teknologier, t.ex. videokonferens. Detta är den sista boken i en trilogi, där den första, Lärgemenskaper på nätet – en introduktion, utkom 2004 och beskrev varför och hur lärgemenskaper vuxit fram. Den andra boken, Att förstå lärgemenskaper och mötesplatser, publicerades 2005 och behandlade en rad aspekter utifrån vetenskapliga perspektiv samt förklarade närliggande fenomen. Tillsammans erbjuder böckerna en omfattande och god förståelse av uppkomsten och utvecklingen av lärgemenskaper och mötesplatser på nätet. Då användningen av nätbaserade gemenskaper blir en allt vanligare samarbetsform, är den här tredje boken tänkt att ge råd till dig som vill skapa mötesplatser och gemenskaper på nätet. Boken är användbar för utbildningsanordnare och kompetensutvecklare såväl inom skola som arbetsliv, samt för studenter inom området för IT och lärande. Oavsett om du arbetar med formell utbildning eller vill utveckla stöd för ett informellt kontinuerligt lärande, kan Att skapa lärgemenskaper och mötesplatser på nätet tillsammans med de andra två böckerna bidra till inspiration och vägledning i praktiskt skapande av kunskap och en ökad förståelse varför och hur människor lär tillsammans och möts på nätet.
|
|
| 5. |
- Bergström, Erik, 1976-, et al.
(författare)
-
How to Include Female Students in Technical Computer Science Study Programs
- 2016
-
Ingår i: NU2016 Högskolan i samhället - samhället i högskolan<em></em>.
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- This study examines why female students do not register in computer sciencerelated programs after submitting their application. In design for inclusion in academic culture, pedagogical implications are based on empirical findings that intend to foster a more heterogeneous group, which can be introduced to promote student’s interest in technology.
|
|
| 6. |
- Carlén, Urban, 1969
(författare)
-
A professional community goes online - a study of an online learning community in general medicine
- 2010
-
Doktorsavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- The aim of the study is to investigate how an e-mailing list, organised and managed by a Swedish professional association of general medicine, functions as an online learning community (OLC). In a contemporary networked society, people participate online in order to share knowledge and experiences about shared interests. Swedish professional and occupational associations face crucial challenges when building OLCs to support their members as they lack knowledge about maintaining online activities and professional networks that last longer than just a month. The longitudinal empirical material based on postings sent for a period of seven years has been collected from the web archive supporting the e-mailing list. The research questions examine the text -based material focusing on the characteristics of the participants, what they do online, and what they talk about. The analysis of the demographic statistics of participation, content analyses, and social network analyses take their departure in sociocultural theories and concepts of communities of practice. The findings indicate that e-mailing lists have the potential to enhance participation in online professional communities due to the participants’ strict focus on the specialist subject when contributing online. The online activities show that the OLC is more than just an exchange of e-mail, sent back and forth among a group of participants. The OLC becomes an arena for the formation of professional identities that holds the general practice all together. Even if the number of subscribers increases over the years it does not automatically raise the number of contributing participants. The thesis suggests that OLCs can be built upon existing asynchronous tools which are embedded in professionals’ daily work. Design implications derived from this thesis challenge professional and occupational associations to rethink strategies for organising continual professional development in terms of existing infrastructures for participation.
|
|
| 7. |
- Carlén, Urban, 1969-
(författare)
-
Den ensamma löparens kollektiva meningsskapande på nätet : en förändrad löparkultur
- 2016
-
Ingår i: Idrottsforskaren informationsorgan för SVEBI, Svensk förening för beteendevetenskaplig idrottsforskning. ; :3, s. 50-64
-
Tidskriftsartikel (populärvet., debatt m.m.)abstract
- Artikeln är indelad i tre övergripande avsnitt. Det första avsnittet är baserad på teorier om löpning utifrån skilda vetenskapliga studier om löpare och deras sociala praktiker med eller utan digitala verktyg, sociala medier och internet, samt hur forskning om löpare genomförts tidigare. Vidare presenteras den empiriska studiens inplacering som en social praktik bestående av ensamma löpare som deltar med stöd av ett socialt nätverk. Därefter följer ett andra avsnitt om resultatet från den empiriska studien vilken presenteras i form av övergripande berättelser om de tre teman som framkom i undersökningen. Artikeln avslutas med ett tredje avsnitt vilken utgör egna reflektioner.
|
|
| 8. |
|
|
| 9. |
- Carlén, Urban, 1969-, et al.
(författare)
-
Informed design of educational activities in online learning communities
- 2012
-
Ingår i: Informed Design of Educational Technologies in Higher Education: Enhanced Learning and Teaching. - Hershey, Pennsylvania : IGI Global. - 9781613500804 - 1613500807 - 9781613500811 ; , s. 118-134
-
Bokkapitel (refereegranskat)abstract
- The aim of this chapter is to sketch design implications for organizing online educational activities in higher education that will intentionally engage medical students and professionals in the field together. When using an online forum, which is already embedded in the work practice, participants can build an online learning community (OLC) to discuss specialist subjects. This chapter is based on findings derived from a larger case study about participation in a professional OLC in general medicine. The proposal of an educational activity will complement numerous online activities with a more structured form of learning. As long as participants are challenged in learning about the specialist subject, they will contribute to the collective account. Online participation can be one way to foster students in becoming doctors. Together with qualified professionals, medicine students can create and sustain relationships over their professional careers.
|
|
| 10. |
|
|
| 11. |
- Carlén, Urban, 1969-
(författare)
-
Letter from Urban Carlen: Online Learning Communities revisited : a critique of ‘the rationale of OLC
- 2014
-
Ingår i: International Journal of Web Based Communities. - 1477-8394 .- 1741-8216. ; 10:2, s. 142-146
-
Tidskriftsartikel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- OLC revisited: a critique of ‘the rationale of OLC’ as creating a future vision of web-based communities – looking back on the research of web-based communities (WBC), which has been published in IJWBC for a period of ten years, it provides an impressing compilation of both depth and extent of scientific knowledge, and a fascinating rapid and exceptional development of web-based tools, and not least, a deepened understanding of the increasing digital competencies among people in networked societies. In my capacity as one of many researchers who have followed the progress of the journal, I am honored to celebrate the 10th Anniversary of International Journal of Web Based Communities(IJWBC) by writing a letter to you about my vision of the future research field. My vision of WBC takes its departure in a socio-cultural perspective that deals with three intertwined areas; the research approach, the development of tools, and themes of digital competence that concern online participation. My suggestions of future research of WBC are founded within the interplay between individuals and collectives of people communicating and using various tools situated in social practices, which I consider requires further examination. But first, I would like to take the opportunity to briefly reflect upon the article ‘The rationale of online learning communities’, published in 2005, volume 1 number 3 (Carlén and Jobring, 2005). We used the term online as it offered a mix of communication forms rather than exploring web-based environments only. However, in this letter, I intend to revisit the text and give some critique that will generate ideas for the research carried out in the future.
|
|
| 12. |
- Carlén, Urban, 1969-
(författare)
-
Löpning i det digitala samhället : en förändrad löparkultur
- 2016
-
Ingår i: Idrottsforskaren : informationsorgan för SVEBI, Svensk förening för beteendevetenskaplig idrottsforskning. - : Svensk förening för beteendevetenskaplig idrottsforskning. - 0348-9787. ; :3, s. 30-49
-
Tidskriftsartikel (populärvet., debatt m.m.)abstract
- I denna populärvetenskapliga text kommer löpning som fysisk aktivitet att diskuteras och problematiseras utifrån vad som händer när allt fler löpare väljer att använda digitala verktyg och deltar i nätbaserade miljöer. Artikeln består av fyra sammanhängande avsnitt om löpningens sociala, kulturella och historiska dimensioner, användningen av sociala medier och internet, som en del i utvecklingenav en löparkultur, och som avslutas med egna reflektioner om den förändring som pågår i ett digitaliserat samhälle.
|
|
| 13. |
- Carlén, Urban, 1969, et al.
(författare)
-
Perspectives on Sustainability of Activities within Online Learning Communities.
- 2007
-
Ingår i: The International Journal of Web Based Communities (IJWBC). - 1477-8394. ; 3:1, s. 100-113
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- This article deals with three perspectives on the sustainability of activities in Online Learning Communities (OLCs). On the bases of management, time and activity perspectives, sustainability is the main focus in constructing a method for understanding and increasing our knowledge about such processes. Since sustainability is not only viewed in the single process of keeping the activities ongoing, the method will expand the conception of sustainability in several processes related to the perspectives.
|
|
| 14. |
- Carlén, Urban, 1969
(författare)
-
Samarbete i Nätbaserade Lärgemenskaper
- 2005
-
Ingår i: Jobring. O. & Carlén U. (red.). Att Förstå Lärgemenskaper och Mötesplatser på Nätet. - Lund : Studentlitteratur. - 9144043708 ; , s. 191-212
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 15. |
- Carlén, Urban, 1969, et al.
(författare)
-
Swedish School Leaders Go Online
- 2006
-
Ingår i: Fifth International Conference on Networked Learning 2006, 10-12 April 2006, Lancaster University, UK.
-
Konferensbidrag (refereegranskat)
|
|
| 16. |
- Carlén, Urban, 1969-, et al.
(författare)
-
The Meaning of "Running" Online
- 2014
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Introduction: An online community has been created by and for Swedish runners who choose to run alone. AIM: The aim of the study is to examine how lonesome runners create meaning in regard to digital tools in relation to running as it appears in online social networks. This study will explore how these runners adopt mobile applications when running alone to register information, based on Global Positioning Systems (GPS) that generate feedback such as “performed kilometres”, “average pace”, “location”, “total climb”, “pulse rate” and “calories burned”. Method: Data material consists of postings and comments in threads derived from the online social networks as analyzed in a transactional approach. The data is defined as small stories in order to highlight the planned, imminent kind of narrative that render them distinct in relation to the lengthy, monologic narrative accounts elicited in social science research interviews. Findings: The main theme in runners use of digital tools is to show others/fellow online participants their running performance. Minor themes appearing in the stories are the credibility of measured information and a sense of community based on geographical location. Conclusion: Digital tools are used foremost to reinforce the runner identity. Runners make meaning of digital information as a way to highlight their social belonging: even if they are running alone they are a part of a community sharing the same experience online. Surprisingly, these runners do not use the performance-related feedback and health information offered by digital tools to enhance their progress in training and competition.
|
|
| 17. |
- Carlén, Urban, 1969, et al.
(författare)
-
The Rationale of Online Learning Communities
- 2005
-
Ingår i: The International Journal of Web Based Communities (IJWBC). - 1477-8394. ; 1:3, s. 272-295
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Online learning communities facilitate communication between people who share common interests and learn collaboratively using networked technologies. Researchers and designers have to understand social practices in order to explore and develop technological tools for such collaboration and communication. In this article, a typology and constituents construct a rationale for examining this empirical phenomenon.
|
|
| 18. |
- Carlén, Urban, 1969, et al.
(författare)
-
Typology of Online Learning Communities
- 2002
-
Ingår i: First International Conference on NetLearning, Ronneby, Sweden 25-27 november, 2002.
-
Konferensbidrag (refereegranskat)
|
|
| 19. |
|
|
| 20. |
|
|
| 21. |
|
|
| 22. |
- Jobring, Ove, 1953, et al.
(författare)
-
Constituents of Online Learning Communities
- 2004
-
Ingår i: IADIS International Conference of Web Based Communities, Lisbon, Portugal, 24-26 March 2004. - 9729894744 ; 2004, s. 341-349
-
Konferensbidrag (refereegranskat)
|
|
| 23. |
- Jobring, Ove, 1953, et al.
(författare)
-
Introduktion - Att skapa lärgemenskaper på nätet
- 2006
-
Ingår i: O. Jobring & e. al (Eds.), Att skapa lärgemenskaper och mötesplatser på nätet. - Lund : Studentlitteratur. - 9144046073 ; , s. 15-26
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Boken handlar om hur man kan utveckla nätbaserade lärgemenskaper och mötesplatser på nätet. Här behandlas lärgemenskaper som ett stöd vid utbildning och utveckling av distansutbildning men också inom olika verksamheter, där nätbaserade gemenskaper kan utvecklas som ett informellt stöd för kompetensutveckling. Boken belyser även aspekter som närvaro och anonymitet i nätbaserade gemenskaper samt användningen av synkrona teknologier, t.ex. videokonferens. Detta är den sista boken i en trilogi, där den första, Lärgemenskaper på nätet – en introduktion, utkom 2004 och beskrev varför och hur lärgemenskaper vuxit fram. Den andra boken, Att förstå lärgemenskaper och mötesplatser, publicerades 2005 och behandlade en rad aspekter utifrån vetenskapliga perspektiv samt förklarade närliggande fenomen. Tillsammans erbjuder böckerna en omfattande och god förståelse av uppkomsten och utvecklingen av lärgemenskaper och mötesplatser på nätet. Då användningen av nätbaserade gemenskaper blir en allt vanligare samarbetsform, är den här tredje boken tänkt att ge råd till dig som vill skapa mötesplatser och gemenskaper på nätet. Boken är användbar för utbildningsanordnare och kompetensutvecklare såväl inom skola som arbetsliv, samt för studenter inom området för IT och lärande. Oavsett om du arbetar med formell utbildning eller vill utveckla stöd för ett informellt kontinuerligt lärande, kan Att skapa lärgemenskaper och mötesplatser på nätet tillsammans med de andra två böckerna bidra till inspiration och vägledning i praktiskt skapande av kunskap och en ökad förståelse varför och hur människor lär tillsammans och möts på nätet.
|
|
| 24. |
- Jobring, Ove, 1953, et al.
(författare)
-
Introduktion - Lärgemenskaper på nätet
- 2004
-
Ingår i: Jobring, O. (Ed.) Lärgemenskaper på Nätet - en introduktion. - Lund : STUDENTLITTERATUR. - 9144034423 ; , s. 11-21
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Den här boken handlar om nya former för lärande: när människor i gemenskaper och på mötesplatser lär tillsammans genom att kommunicera med stöd av IT och nätet. Sådana lärgemenskaper kan vara av de mest varierande slag och samla deltagare med vitt skilda intressen. Det kan t.ex. vara en lärgemenskap som består av kvinnor som ska föda sitt första barn och som diskuterar olika frågor på nätet eller det kan vara rektorer som utbyter erfarenheter om sin arbetspraktik. Karaktäristiskt för lärgemenskaper på nätet är dock att tonvikten ligger på utbytet och interaktionen mellan deltagarna, snarare än på förmedlandet av information. I boken presenterar vi en indelning, en typologi, över olika former av lärgemenskaper. Vi beskriver allmänt varför och hur lärgemenskaper vuxit fram, och vi behandlar hur man kan betrakta och uppfatta kunskap i sådana gemenskaper på nätet. Vi beskriver också utförligt hur ett antal lärgemenskaper fungerar. Avsnitten behandlar således olika aspekter av lärgemenskaper och visar tydligt på mångfalden och bredden inom området. Boken är en introduktion till ämnet och kan med fördel användas vid kompetensutveckling i näringslivet och inom olika utbildningsorganisationer med intresse för nya former för lärande. Den är även lämplig som presentation av och introduktion till lärgemenskaper vid högskole- och universitetsutbildningar.
|
|
| 25. |
- Jobring, Ove, 1953, et al.
(författare)
-
Perspectives of Community Sustainability
- 2005
-
Ingår i: IADIS International Conference of Web Based Communities, Algarve, Portugal 23-25 feb 2005. - 9729935378 ; 2005, s. 307-312
-
Konferensbidrag (refereegranskat)
|
|
| 26. |
- Jobring, Ove, 1953, et al.
(författare)
-
Perspektiv på varaktiga processer över tid och i handling
- 2005
-
Ingår i: Nät och bildning. ; 2005:1
-
Tidskriftsartikel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- För att vi skall kunna agera för att behålla aktivitet och engagemang i lärgemenskaper på nätet krävs en grundläggande förståelse kring vad det är som skapar varaktiga processer i dessa gemenskaper beroende på vilka grupper man arbetar med.
|
|
| 27. |
- Lundh Snis, Ulrika, 1970-, et al.
(författare)
-
Certifiering av arbetsintegrerat lärande i högre utbildning
- 2021
-
Ingår i: VILÄR. - 9788409345496 ; , s. 21-21
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- För att Sverige ska kunna konkurrera i den globala ekonomin måste våra studenter med examen från högre utbildning vara redo för en karriär i arbetslivet. För Högskolan Väst innebär detta att våra utbildningar ska utvecklas i samverkan med partners från omgivande samhälle för att kunna erbjuda ett relevant och attraktivt utbildningsutbud, som svarar mot arbetsmarknadens långsiktiga kompetensbehov. Vid Högskolan Väst görs detta strategiska arbete inom ramen för vår profil arbetsintegrerat lärande (AIL). För oss bygger AIL-profilen på att avancerad kunskap skapas på många håll i samhället och att teoretisk och praktisk kunskap är lika viktiga. Vi vill att våra studenter utvecklar förmågor och färdigheter som gör att de kan ingå i och driva hållbar samhällsutveckling i praktiken. För att uppnå en strategisk och kvalitativ utveckling av AIL beslutade Högskolan Västs styrelse att AIL-certifiera alla utbildningsprogram med ett tydligt hållbarhetsperspektiv. Kvalitetsprocessen kallas AIL-certifieringsprocessen, vars syfte är att säkerställa att alla studenter möts av och kritiskt kan reflektera kring till AIL, dess innehåll, värde och utmaningar utifrån ett hållbarhetsperspektiv. Denna studie presenterar erfarenheterna från två omgångar av AIL-certifieringar där 11 utbildningsprogram genomgått processen. Arbetet har inneburit utformning av kriterieområden för att kunna kvalitetssäkra kursplaner och utbildningsplaner utifrån olika kunskapsformer. En initial vägledningsmodell med kompletterande inspiration och stödstruktur till kriterieområdena har tagits fram. Resultatet visar på att det finns ett flertal olika typer av AIL-aktiviteter som återspeglar mångfalden av AIL i undervisningen och de sätt som utbildningar vid Högskolan Väst har relation till och samverkar med arbetsgivare och organisationer. Processen kom att präglas av kollegialitet och erfarenhetsutbyte vilket även resulterat i kvalitetsutvecklande aktiviteter inom program och kurser. Det långsiktiga bidraget är att ta fram ett kvalitetsramverk för AIL i högre utbildning med tydlig koppling till hållbar utveckling. Ett sådant kvalitetsramverk ska kunna spridas till fler lärosäten som systematiskt vill utveckla AIL som en tydlig kvalitetsdimension i högre utbildning.
|
|
| 28. |
- Lundh Snis, Ulrika, 1970-, et al.
(författare)
-
Enhancing Quality through Work Integrated Learning and Collaboration Partnership
- 2022
-
Ingår i: International Conference on Work Integrated Learning. - Trollhättan : University West. - 9789189325302 ; , s. 90-91
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- For Sweden to be able to compete in the global economy, our students with a degree from higher education must be ready for a career in working life. Today's work life is facing a major ongoing transformation, characterized by increased complexity, higher specialization, and digitalization. This demands competencies beyond traditional theoretical knowledge, such as preparing for uncertainty and unknown outcomes (Barnett, 2000; Vallo Hult & Byström, 2021). Therefore, it is essential to engage students in learning to learn, i.e., lifelong learning so that the tools and methods for learning in higher education can also be developed through future work (Billett, 2014; Islind, Norström, Vallo Hult, & Ramadani Olsson, 2021). For University West, this means that our education programs must be developed in collaboration with industry partners from the surrounding society to provide arelevant and attractive education, which corresponds to the labour market's long-term competence needs. We want our students to develop abilities and skills that enable them to be part of and drive sustainable societal development in practice.Work Integrated Learning (WIL) is University West's overarching profile, based on the concept of advanced knowledge – characterized by complex problem solving – and the mutual acknowledgment of advanced knowledge within the academy and among its partners. What characterizes WIL at University West is that we have developed and refined a combination of different approaches over a long period, including research -based WIL, through fundamental learning concepts such as socio- cultural, critical and action-oriented learning theories. These influences have shaped WIL at University West into a dynamic and academic area of knowledge and subject. In order to achieve a strategic and qualitative development of work-integrated learning, the University West Board decided to WIL-certify all educational programs with a clear sustainability perspective. The quality processis called the WIL certification process. It has now been developed at the university fortwo years.Experience andrefinements are ready to mature into an overall quality framework worth conceptualizing and disseminating to more universities that systematically want to develop WIL as an explicit quality dimension in higher educa tion. The project is still ongoing but have generated some preliminary findings and outcomes from the initial phase. Data collection activities include workshops and focus groups with selected participants from the target groups at the university (managers/prefects and teachers) as well as at the collaborative partner organization (managers and supervisors/mentors). The focus of the workshops was placed on capturing the participants understanding and perspectives on WIL as a concept, and to map the conditions for and experiences of conducting WIL in teaching and learning at work. We aim for identifying good (or less good) examples of WIL, what they are, how they are understood and why they are (or are not) important.The purpose of this paper is to describe the lessons learned so far and present a conceptual quality framework for WIL in higher education with a clear connection to sustainable development. The quality framework may function as a mediating “support object” between higher education institutions, industry partners, and actors in the surrounding society to promote WIL concepts and experiences in collaboration strategies.
|
|
| 29. |
- Lundh Snis, Ulrika, 1970-, et al.
(författare)
-
Enhancing Work-Integrated Learning (Wil) through Strategic Stakeholder Collaboration
- 2023
-
Ingår i: ICERI 2023 Proceedings. - : The International Academy of Technology, Education and Development. - 9788409559428 ; , s. 1298-1302
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- For graduates to be able to compete in the global world, study programmes must include knowledge, competences and skills that ensures that students with a higher education degree are ready for both a complex working life and continuous competence development. This demands competencies beyond traditional theoretical knowledge, such as preparing for uncertainty and unknown outcomes. Therefore, it is essential to engage students in learning to learn, i.e., lifelong learning so that the tools and methods for learning in higher education can also be developed through future work.At University West (UW) in Sweden, this means that programmes are developed in collaboration with societal partners to provide a relevant and attractive educational offer. The University West uses the concept of work-integrated learning (WIL) to embrace a sustained/systematic collaboration with strategic partners outside academia. We consider that knowledge is created in the encounter between academia and our strategic partners, through the integration of knowledge, skills and competences acquired both within academia and work life.To achieve a strategic and qualitative development of work-integrated learning (WIL), the Board of University West in 2018 decided to WIL-certify all educational programs including a sustainability perspective and enhance this process by engaging in strategic partnerships with stakeholders from civic society to international companies. The process is a development of existing and future programmes and their pedagogical approach. The WIL certification process has developed into a renewal of the pedagogical approach through a development process based on a lively exchange of experiences from study programme representatives from political science to nursing; and discussions with our strategic partners that benefits both students, staff as well as the strategic partners through competence development and lifelong learning.The purpose of this paper is to describe the lessons learned so far and present a conceptual quality framework for WIL in higher education with a clear connection to sustainable development. Based on the experiences from the development of the institutional WIL project and a Swedish Innovation agency (VINNOVA) research project we aim for a better understanding and insights into how theoretical and practical knowledge can enhance learning both within academia and within strategic partners. Data collection activities include workshops and focus groups with selected participants from the target groups at the university (managers/prefects and teachers) as well as at the collaborative partner organization (managers and supervisors/mentors). Initial findings suggest that the meeting between academia, working life and the surrounding society can ensure that insights, solutions and mutual development are created to meet the challenges society faces. The paper will discuss the methodology of creating work-integrated learning environments that include well-functioning communication and a community of practice (Wenger, 1998) connecting learners, teachers, and other staff with local, regional and national stakeholders.
|
|
| 30. |
|
|
| 31. |
- Nowé Hedvall, Karen, et al.
(författare)
-
Social media in serious leisure : themes of horse rider safety
- 2017
-
Ingår i: Information research. - Borås : Högskolan i Borås. - 1368-1613. ; 22:4
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Introduction. The aim of this study is to gain insight into how issues of safety are discussed and understood by horse riders on social media. Safety issues are omnipresent in the leisure activity of horse riding. Social media affords user-generated content, which provide arenas for information interactions and informal discussions that complement more official arenas.Method. An extensive number of postings and comments were derived from selected social networking sites, blogs and web forums engaged in by Swedish horse riders.Analysis. An iterative, qualitative content analysis was conducted on the basis of analytical questions and emerging themes on rider safety. The analysis generated five themes that together portray rider safety as an issue in need of greater attention.Results. Safety issues are downplayed in social media dealing with horse riding. The findings show that safety for humans is given lower priority than the safety of horses. There is a tendency to disregard safety and to project personal experiences of fear onto the horse, and there is no agreement on what constitutes safety.Conclusion. The results highlight a renewed need for explicit attention to be paid to safety issues especially in riding schools, since safety remains elusive and negotiable in discussions in social media, and thus becomes a risk in itself. Participants try to emulate embodied knowledge (intentionally and unintentionally) through stories and series of pictures and film sequences. The lack of support for a corporeal information modality in social media generates uncertainty, which may distort the meanings and intentions latent in the conversations.
|
|
