| 1. |
-
Learning Regional Innovation : Scandinavian Models
- 2011
-
Samlingsverk (redaktörskap) (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- While the distinction between science driven and experience driven innovation is well known and much commented on, the point that experience driven innovation demands broad participation, not only within the individual enterprise but across the whole labour market, is less well recognized. When innovation first started to attract attention, the focus was on how to create innovation. In the light of the current crisis, a new question has entered the agenda: how to create socially responsible innovation?Participation and social responsibility in innovation are the core themes of this book. The main argument is that both are issues of organization and not of, say, ethics, or the enforcement of other forms of obligations on individual actors. The need is for a democratization of innovation that can make innovation open to broad participation, scrutiny from many positions, and influence from different interest groups without, however, losing the forward momentum.The organization of processes that can carry forward socially responsible innovation is, in turn, dependent upon public-private co-operation. This needs, however, to be a co-operation that expresses itself in terms of joint development processes, not traditional regulation.Combining experience driven innovation, broad participation and development oriented public-private co-operation, this book demonstrates that Scandinavia offers a unique arena of experience. It is a further argument that insofar as there is a 'systems response' to the present crisis, it lies in the direction of broader diffusion of this kind of pattern.Since the arguments of this book are built on practical experience, it does not seek to establish a set of abstract 'musts' without views on implementation, but rather points at the processes that can be initiated to create movement in the right direction.
|
|
| 3. |
- Svensson, Henrik, 1953-, et al.
(författare)
-
Organisera för digitalisering: Att leda och dela kunskap i skolan
- 2015
-
Bok (populärvet., debatt m.m.)abstract
- Denna bok är tänkt att fungera som inspi-rationskälla och vägledning för dig som arbetar med digitalisering i skolan. Digitali-sering kopplas här ihop med förändringsled-ning – ett perspektiv som saknas i flertalet skrifter om digitalisering i skolan. Att en skola har tillgång till informa-tions- och kommunikationsteknik (IKT) innebär inte per automatik att det verkligen används och bidrar till ett ökat lärande hos elever, lärare och i organisationen. Det behövs även förändringsledning; att skolorna leds och organiseras i det praktiska utvecklingsarbetet.Vi använder begreppet utvecklingsledare som ett samlande begrepp för lärare som har ett särskilt utvecklingsansvar, exempelvis i rollen som förstelärare eller IT-pedagog. Syftet med denna bok är att visa hur skolor kan organisera för att leda och dela kunskap, både inom och mellan skolor. En viktig punkt är hur lärarna kan få möjlighet att tillsammans med kolleger delta i proces-ser för att lära nytt och utveckla verksam-heten med hjälp av digitalisering. Leder digitalisering till ökat lärande?Sverige har en mycket god tillgång till teknik, både i samhället och i skolan. Dock finns det ett vanligt tankefel: att investering-ar i IKT har ett direkt samband med ökat lä-rande. Satsningar på exempelvis interaktiva whiteboards eller en-till-en-satsningar, där varje elev får en egen dator eller surfplatta, innebär inte nödvändigtvis att eleverna lär sig mer.Det finns många skolor och lärare som menar att IKT har bidragit till ökad målupp-fyllelse för elever. En viktig fråga att ställa sig är om detta berodde på IKT-investering-ar eller att det pedagogiska utvecklings-arbetet tog ny fart med stöd av IKT? Med det sagt finns det många bra exempel på hur digitala verktyg kan användas i skolan. Vår utgångspunkt är att dessa erfarenheter behöver utvecklas och spridas i kollegiala nätverk. Det krävs en utvecklingsorganisa-tion som uppmuntrar och skapar strukturer och processer för att medarbetare tillsam-mans ska integrera IKT i det pedagogiska utvecklingsarbetet.Lärande är ett begrepp som ofta används slentrianmässigt. Det blir därmed oklart vad vi menar när vi säger att satsningar på IKT förväntas leda till ökat lärande. I skolans värld används ofta begreppet måluppfyl-lelse. Ökad måluppfyllelse innebär att en högre andel elever uppnår godkända betyg, vilket enkelt uttryckt förväntas ske genom ett systematiskt och kontinuerligt kvalitets-arbete.En genomgång av fler än 100 studier konstaterade att en-till-en-satsningar kan leda till ökad måluppfyllelse om lärarna är engagerade och tror på satsningen, om det Fundera och diskutera med dina kolleger: Vad tror du krävs för att digitalisering av skolan ska bidra till ökat lärande? Vilken organisation behövs i skolan för att digitaliseringen ska gå smidigt och bidra till ökat lärande? Hur ser det ut på er skola?erbjuds tekniskt stöd, samt om det finns möjligheter till professionsutveckling för lärare. Ett område där det finns särskilt lovande forskningsresultat är datorns och surfplattans möjlighet att stödja skrivande-processer. En datoriserad skrivprocess bidrar till att eleverna får mer feedback på sina texter, att de reviderar sina texter i större utsträckning, att de drar nytta av fler källor och att de delar sina texter med andra i större utsträckning (Zheng m.fl., 2016).
|
|
