| 1. |
- Dahlstedt, Magnus, 1975-, et al.
(författare)
-
Systemet med fritt skolval måste bytas ut
- 2018
-
Ingår i: Svenska Dagbladet. - Stockholm, Sweden : Svenska Dagbladet AB & Co.. - 1101-2412.
-
Tidskriftsartikel (populärvet., debatt m.m.)
|
|
| 2. |
- Mufic, Johanna, 1991-
(författare)
-
“Quality Problems” in Swedish Municipal Adult Education : The Micropolitics of Quality Construed in the Audit Society
- 2022
-
Doktorsavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- The aim of this thesis was to analyze and critically scrutinize how quality is construed in an audit process in Swedish Municipal Adult Education (MAE) and the discursive effects. Drawing on adult education policy documents and observations of a quality audit process, as well as the Swedish Schools Inspectorate’s (SSI) Day, this study also contributes to the uncharted field of how the micropolitics of “quality” is being produced in the Audit society within adult education. By applying Carol Bacchi’s post-structural, Foucault-influenced ‘What’s the “problem” represented to be?’ approach, it became possible to analyze the politics of “quality” on a micro level. The results indicate that quality seems to be construed as a ‘lack’ or a ‘problem’ in Swedish MAE policy and during the quality audit that SSI carried out in MAE. Moreover, principals, teachers and heads of education seem to be held responsible for this lack as the increased need for flexibility and individualization is stressed as a solution to the ‘quality problem’. There also seems to be an ambiguity of how quality should be addressed, defined, audited, and produced in MAE, as the SSI seem to struggle with making quality measurable for it to be auditable. The analysis shed light on two different logics that underpin the way that quality is construed; on the one hand, it is construed as something elusive that can be used to pinpoint quality in teaching and schools. And on the other hand, it is construed as something quantitative and limiting that has effects on what can be said and done in MAE. There also seems to be a hierarchy between different ‘problems’ during the SSI’s audit of MAE which also have consequences for what can be said and done about quality in this context.
|
|
| 3. |
- Ruschkowski, Andreas, et al.
(författare)
-
Shaping the democratic, relational, and reflective youth recreation leader
- 2019
-
Ingår i: International Journal of Lifelong Education. - : Routledge. - 0260-1370 .- 1464-519X. ; 38:6, s. 632-643
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Youth recreation centres have been a key institution in providing young people with meaningful activity after school, going back to the mid- twentieth century in Sweden. These centres have been the focus of research, but very few studies have paid attention to the youth recreation leader, the person working in these centres. In this article, we direct our focus towards youth recreation leaders by analysing how a discourse on the ideal youth recreation leader takes shape through policy, how it operates, and with what effect. We are inspired by the work of Foucault in understanding discourse, power, and subjectivity. Our analysis illus- trates how a democratic, relational, and reflective ideal youth recreation leader is shaped and fostered through current policy discourses in Sweden. Such a subjectivity emerges through technologies of power and the self, of which the confession is one. Through the confession, the youth recreation leader is simultaneously governed and governs others – the conduct of conduct. The case presented here can tell us more about the way in which governing operates in contemporary society.
|
|
| 4. |
- Ruschkowski, Andreas, 1969-, et al.
(författare)
-
Teachers' policy enactment of science and proven experience: the case of youth recreation leader education at high schools in Swedish popular education
- 2022
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- The idea of evidence-based or evidence-informed professional practices has been debated across many countries and societal sectors in the past decades, not least in education (Eryaman & Schneider, 2017). During these decades, a significant strand of education policy discourse promotes integrating scientific knowledge from researchers with experiential knowledge from practitioners, ultimately to improve students’ learning outcomes. Aligning with such discourse, Sweden, as the first country, in 2010 legislates that education in the public school system is to rest on science and proven experience (Rapp et al., 2017). To aid implementation for staff in schools, government agencies provide development programs and in-service training as well as support with how teaching can be improved by research-based methods and procedures. However, one form of education for adults - the folk high school in Swedish popular education - stands independent (“free and voluntary”) from such legislation and aid, yet conducts the youth recreation leader program based on this policy (deleted for anonymity).The independence raises questions about the program teachers’ policy enactment. Prior research on this school form has predominantly examined, for example, its historical development and supporting ideas whereas practice-based issues on teachers' current educational practices are under-researched (deleted for anonymity; Lövgren & Nordvall, 2017). Further, some research emphasizes an interpretation problem with the two-concept policy formulation in that different professionals define the concepts differently (e.g., Levinsson, 2013; Sahlin, 2021). More attention is thus needed for context-specific empirical research, given the uncertainty of conceptual interpretation; the folk high school’s characteristic conditions; the limited research on current educational practices; and finally, the half-century-long role as the country's sole educator of youth recreation leaders.In this paper, we direct our focus toward the previously invisible descriptions of how teachers at this specific vocational program work to enact the policy of science and proven experience. Informed by an interpretive understanding of human behavior and the social world, online semi-structured interviews with fourteen youth recreation leader education teachers were employed to analyze their descriptions. By using thematic analysis to structure the interview transcriptions (Braun & Clarke, 2021), we demonstrate how these teachers understand their work in relation to the research focus.Findings indicate that science is enacted as pedagogical content permeating the program, i.e., research-based university-level course literature and researcher-led lectures. These lectures are carried out by researchers either in person at the local folk high school or as online seminars aired on TV in the classroom. In addition, another enactment in the final academic school year assigns the students to individually conduct an academic study. The study is to be reported in an essay-like form, where parts of the preparation consist of discussions on what research is and how it can be carried out. Concerning proven experience, it is enacted by collegial pedagogical reflection between the teachers. Such reflection is carried out partly within the local team about daily teaching-related issues, partly beyond this team in more irregular conversations with colleagues at other folk high schools. One preliminary conclusion in relation to enacting science, is that it seems the teachers target pedagogical content while research-based methods and procedures are much less prioritized.These findings can contribute to knowledge of the Swedish folk high school and teachers' work. Such knowledge is central for developing the school form in general and its educational practices in particular. This research could therefore be “a seed for resilience” not only for current and future professionals in the context, but more importantly, for vulnerable young people being guided by as competent youth recreation leader graduates as possible.
|
|
| 5. |
- Ruschkowski, Andreas, 1969-, et al.
(författare)
-
The formulation of the policy of education based on a scientific foundation and proven experience at folk high schools in Sweden
- 2024
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- The idea of building professional practice on evidence has been debated internationally for decades in various societal sectors, not least in education (Eryaman & Schneider, 2017). Within education, a discourse gradually emerged about the integration of research and practice-based knowledge with the aim of, among other things, improving student learning. Aligning with such discourse, Sweden, as the first country, legislated in 2010 that education in the public school system must rest on a scientific foundation and proven experience (Rapp et al., 2017). To facilitate teachers' interpretation and implementation of this Education Act, educational authorities such as the Swedish National Agency for Education assist with operational support,i.e., with how research-based methods and routines can improve teaching. In sum, this policy is something all teachers within compulsory and upper secondary schools, as well as municipal adult education, have to adapt to. However, one form of adult education in Sweden, the folk high schools, is governed by a different legislation. The folk high schools are instead based on the ideal of "free and voluntary" popular education(Hallqvist et al., 2020; Laginder et al., 2013). This means they can develop their courses independently of the Act that governs the rest of the Swedish school system. Such freedom provides opportunities to develop courses and possibilities to organize teaching differently. At the same time, the freedom might pose challenges to teachers when interpreting the teaching mission in the folk high school, particularly concerning central pedagogical concepts (Harlin,2014). Although independent in a wider sense than the regular school system, folk high schools are still embedded in and thus influenced by general societal ideas as well as by discourses within education more broadly. For example, within specific folk high school courses, such as the youth recreation leader program preparing for work in the leisure sector with young people and children, the schools via the program’s member organization have decided that the education must build on a scientific foundation and proven experience (deleted for anonymity). Thus, these schools exert their freedom by governing themselves through policies closely aligned with key legislation that governs the regular school system. In this paper, we specifically analyze the processes through which the policy of education based on a scientific foundation and proven experience is taken up and interpreted within the youth recreation leader program. How is the policy of education based on a scientific foundation and proven experience formulated within the youth recreation leader program at folk high schools in Sweden? To carry out such an analysis we draw on curriculum theory as developed by Lindensjöand Lundgren (2014). They illustrated the movement of policy in interrelated arenas linking the national with the local: from policy formulation to policy transformation, to policy realization. This theoretical framework enables the identification of how national policies and their content are locally organized, elucidating the relations between them. To our end, the focus is strictly on the policy formulation arena which encompasses the ways policy is interpreted by different actors. The data to be analyzed consists of 33 policy documents divided into 3 types, totaling 2200 pages. They provide significant narratives from 1976 to 2017 that in various ways address the research question. The documents include the national curriculum for the youth recreation leader program; government bills and inquiries focusing on popular education or the folk high school; and finally reports by the Swedish National Board of Education alternatively the member organization Fritidsledarskolorna. The preliminary results indicate that the initial formulations of education based on a scientificfoundation are shaped in ways emphasizing Fritidsledarskolorna’s various collaborations withhigher education institutions and researchers. Later formulations instead emphasize teachers’ use of research-based literature in classroom practice which indicates a shift in meaning. The result also indicates that the initial formulation of education based on proven experience focuses on teacher collaboration and teachers’ further education. This paper contributes knowledge to the field of work and learning by identifying the specific ways that vocational education based on a scientific foundation and proven experience at folk high schools in Sweden is interpreted in policy documents. Such knowledge informs which conditions of meaning are made possible through policy, which in turn shapes some of the possibilities for how teaching and learning might be organized in professional practice.
|
|
| 6. |
- Ruschkowski, Andreas, 1969-, et al.
(författare)
-
The formulation of the policy of education based on a scientific foundation and proven experience at folk high schools in Sweden
- 2024
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- In the past decades’ global debate on grounding professional practices in evidence, Sweden became the first country to take a stand by legislating in 2010 that education in the public school system must be based on a scientific foundation and proven experience (Rapp et al., 2017). This Education Act applies to all teachers within compulsory and upper secondary schools and municipal adult education. However, another form of Swedish adult education - the folk high schools - is instead governed by the ideal of "free and voluntary" popular education (Laginder et al., 2013). Such freedom provides different opportunities to both develop courses and organize teaching. Some folk high schools exercise their independence by self-governing through the Youth Recreation Leader (YRL) program, adopting national policies closely aligned with those of the Act (Ruschkowski, 2020). This paper addresses how the policy of education based on a scientific foundation and proven experience is taken up within the YRL program at folk high schools in Sweden. We draw on curriculum theory as developed by Lindensjö and Lundgren (2014), particularly the concepts of policy formulation, policy transformation, and policy realization, to analyze ways in which actors in the formulation arena interpret and transform this policy. The empirical data to be analyzed incorporated 63 documents within and beyond the YRL program from 1976 to 2017, spanning 4200 pages. These documents included the program’s national curriculum, government policies on the folk high school and Swedish popular education, and reports from the Swedish National Council of Adult Education. Preliminary findings suggest that early formulations of education based on a scientific foundation emphasize various collaborations with researchers in higher education. By contrast, later ones shift the focus toward teachers’ utilization of research-based literature in classrooms. Finally, the initial formulations on proven experience underscore teachers’ collaboration and professional development.
|
|
| 7. |
|
|
| 8. |
- Ahn, Song-ee, 1972-, et al.
(författare)
-
Kunskap – synlig, standardiserad och jämförbar?
- 2009. - 1
-
Ingår i: Lärande på vuxnas vis. - Lund : Studentlitteratur. - 9789144042763 - 9144042760 ; , s. 123-142
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Denna bok belyser och jämför flera gemensamma brännpunkter i kommunal vuxenutbildning, folkhögskola och högskola: till vilka utbildningarna riktas, hur de utformas didaktiskt, hur de studerande betygssätts och bedöms. Författarna använder konkreta exempel när de diskuterar bland annat utbildares och studerandes perspektiv på dessa områden. Boken riktar sig till blivande och verksamma personalvetare, yrkes- och studievägledare samt pedagoger.
|
|
| 9. |
- Aman, Robert, 1982-
(författare)
-
Impossible Interculturality? : Education and the Colonial Difference in a Multicultural World
- 2014
-
Doktorsavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- An increasing number of educational policies, academic studies, and university courses today propagate ‘interculturality’ as a method for approaching ‘the Other’ and reconciling universal values and cultural specificities. Based on a thorough discussion of Europe’s colonial past and the hierarchies of knowledge that colonialism established, this dissertation interrogates the definitions of intercultural knowledge put forth by EU policy discourse, academic textbooks on interculturality, and students who have completed a university course on the subject. Taking a decolonial approach that makes its central concern the ways in which differences are formed and sustained through references to cultural identities, this study shows that interculturality, as defined in these texts, runs the risk of affirming a singular European outlook on the world, and of elevating this outlook into a universal law. Contrary to its selfproclaimed goal of learning from the Other, interculturality may in fact contribute to the repression of the Other by silencing those who are already muted. The dissertation suggests an alternative definition of interculturality, which is not framed in terms of cultural differences but in terms of colonial difference. This argument is substantiated by an analysis of the Latin American concept of interculturalidad, which derives from the struggles for public and political recognition among indigenous social movements in Bolivia, Ecuador and Peru. By bringing interculturalidad into the picture, with its roots in the particular and with strong reverberations of the historical experience of colonialism, this study explores the possibility of decentring the discourse of interculturality and its Eurocentric outlook. In this way, the dissertation argues that an emancipation from colonial legacies requires that we start seeing interculturality as inter-epistemic rather than simply inter-cultural.
|
|
| 10. |
|
|
| 11. |
|
|
| 12. |
- Andersson, Per, 1964-, et al.
(författare)
-
Effects of Recognition of Prior Learning as Perceived by Different Stakeholders
- 2012
-
Ingår i: Prior Learning Assessment Inside Out. ; 1:2
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Recognition of prior learning (RPL) is an integral part of in-service training programs targeting elder care workers in nursing homes. Our main research question is as follows: What are the effects, as perceived by different stakeholders, of participation in RPL programs? We examine this issue through questionnaires and qualitative, semi-structured interviews. The stakeholders included in the study are care workers, supervisors, teachers and managers. We identify effects related to individual care workers and the nursing home as an organization. Three kinds of individual effects and three kinds of organizational effects are identified. The perceived individual effects are the acquisition of knowledge, increased self-esteem and a more professional work attitude. The organizational effects include a growing interest in in-service training, the introduction of new and more effective methods of in-service training, and an increase in reflection and discussion at work.
|
|
| 13. |
|
|
| 14. |
|
|
| 15. |
|
|
| 16. |
- Andersson, Per, 1964-, et al.
(författare)
-
Introduction : Introducing research on recognition of prior learning
- 2015. - 1
-
Ingår i: Recognition of Prior Learning. - London & New York : Routledge. - 9781138955028 ; , s. 1-7
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- This is the introduction chapter of an anthology of research on recognition of prior learning, previously published as a special issue of the International Journal of Lifelong Education.
|
|
| 17. |
- Andersson, Per, 1964-, et al.
(författare)
-
Kunskapers värde : Validering i teori och praktik
- 2010. - 2
-
Bok (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Denna bok ger en introduktion till validering av kunskap och kompetens, närmare bestämt den ambition som finns i vårt samhälle att värdera och ge erkännande åt vad människor lärt sig oavsett var, när och hur detta skett. Författarna sätter validering i relation till hur vuxnas lärande organiseras och till de skilda sätt på vilka valideringstanken gestaltat sig. De visar hur validering förhåller sig till olika teorier om kunskap och lärande samt till den i sammanhanget så viktiga kunskapsbedömningen. I boken presenteras några modeller för hur validering kan organiseras och genomföras i praktiken, liksom de roller som olika aktörer har i en valideringsprocess. I denna nya upplaga har innehållet reviderats och uppdaterats, bland annat har ett kapitel lagts till som handlar om validering och lärande. Boken riktar sig främst till blivande och yrkesverksamma personalvetare, yrkes- och studievägledare samt lärare, men även till andra som berörs av frågor kring värdering av kunskap och kompetens.
|
|
| 18. |
- Andersson, Per, 1964-, et al.
(författare)
-
Kunskapers värde : validering i teori och praktik
- 2005. - 1
-
Bok (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Denna bok handlar om validering av kunskap och kompetens, närmare bestämt den ambition som finns i vårt samhälle att värdera och ge erkännande åt vad människor lärt sig oavsett var, när och hur detta skett. Ambitionen att validera sätts in i sitt sammanhang genom att relateras dels till hur vuxnas lärande har organiserats i olika former, dels till hur valideringstanken gestaltat sig på olika sätt. Författarna problematiserar validering i relation till olika teorier om kunskap och lärande samt till den kunskapsbedömning som är en central del av en validering. Några olika modeller för hur validering kan organiseras och genomföras i praktiken diskuteras, liksom de olika roller som finns i en valideringsprocess.
|
|
| 19. |
- Andersson, Per, Professor, 1964-, et al.
(författare)
-
Kunskapers värde : Validering i teori och praktik
- 2023. - 3
-
Bok (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Denna bok ger en introduktion till validering av kunskap och kompetens, närmare bestämt den ambition som finns i vårt samhälle att värdera och ge erkännande åt vad människor lärt sig oavsett var, när och hur detta skett.Validering sätts i relation till hur vuxnas lärande organiseras och till de skilda sätt på vilka valideringstanken gestaltat sig. Vidare visas hur validering förhåller sig till olika teorier om kunskap och lärande samt till den i sammanhanget så viktiga kunskapsbedömningen. I boken presenteras några modeller för hur validering kan organiseras och genomföras i praktiken, liksom de roller som olika aktörer har i en valideringsprocess. I denna nya upplaga har innehållet reviderats och uppdaterats, bland annat har ett kapitel om kvalitet i validering lagts till. Boken riktar sig främst till blivande och yrkesverksamma personalvetare, yrkes- och studievägledare samt lärare, men även till andra som berörs av frågor kring värdering av kunskap och kompetens.
|
|
| 20. |
- Andersson, Per, Professor, 1964-, et al.
(författare)
-
Lärares tolkning och tillämpning av styrdokument i kommunal vuxenutbildning
- 2023
-
Rapport (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- I denna forskningsrapport presenteras en omfattande studie av hur lärare verksamma inom komvux olika skolformsdelar tolkar och tillämpar de läroplansanknutna styrdokumenten i sin undervisning. Med hjälp av läroplansteoretiska begrepp diskuteras resultat från en enkät som har besvarats av 1321 lärare och intervjuer som har genomförts med 63 lärare. Studien visar att de läroplansanknutna styrdokumenten utgör en ram som tolkas och tillämpas av lärare i relation till en rad andra ramar som exempelvis tid, elevsammansättning, läromedel, marknadsorganisering och fragmentisering. Sammantaget pekar resultaten på ett behov av en översyn av komvux styrdokument likväl som villkoren för lärarnas undervisning med syfte att få dem mer samstämmiga.
|
|
| 21. |
- Andersson, Per, et al.
(författare)
-
Mobility of knowledge as a recognition challenge : experiences from Sweden
- 2010
-
Ingår i: International Journal of Lifelong Education. - London and New York : Informa UK Limited. - 0260-1370 .- 1464-519X. ; 29:2, s. 201-218, s. 54-71
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- This article focuses on the tensions between mobility, knowledge and recognition, and what the impact of migration could be on lifelong education and society. This is discussed with the case of Sweden as the starting point. The main issue in Sweden concerning migration is the admission of refugees. Sweden has had a relatively open policy concerning refugees in recent decades, and a large number of refugees have also been granted residence permits. Thus, they have not come to Sweden due to a labour shortage, and the demand for their knowledge in the labour market has not been high. Their knowledge is not recognised in terms of employment in vocations where their prior learning could be utilised. This means that Sweden has faced challenges concerning questions of recognition and lifelong education. In this article, we take as our starting point the policy in this area, including policy texts and national initiatives as well as experiences from such initiatives, to discuss the role of lifelong education and recognition of prior learning in a situation where mobility concerns not only migration of people but also of knowledge. We discuss how this knowledge, which has been situated in another national context, can be recognised and included in further lifelong education, and what type of lifelong education or lifelong learning is needed in this situation.
|
|
| 22. |
- Andersson, Per, et al.
(författare)
-
Recognition of prior learning as a technique for fabricating the adult learner : a genealogical analysis on Swedish adult education policy
- 2005
-
Ingår i: Journal of education policy. - : Informa UK Limited. - 0268-0939 .- 1464-5106. ; 20:5, s. 595-613
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- This article focuses on the recognition of prior learning and the figure of thought it represents in Swedish policy on adult education. It can be seen as a technique for governing the adult learner and a way of fabricating the subject. We are tracing this thought back in time to see how it has changed and what it consists of. The material analysed consists of Swedish official documents published between 1948 and 2004. We draw on two concepts from the Foucauldian toolbox: genealogy and governmentality. The result shows that this technique for governing and fabricating the adult subject is not new. It has been present during all periods analysed. However, there is a difference in how the ideas of competence and knowledge are stressed. Today the focus is on the subject's specific experience, which means competence. You are constructed as an adult with experiences that are to be evaluated. During the 1960s and 1970s the focus was rather on general experience. There was also discussion concerning the subject's ability to study. During the 1950s this figure of thought focused on ability was dominant. Those with the talent/ability to study were to be accepted for adult education.
|
|
| 23. |
- Andersson, Per, et al.
(författare)
-
Recognition of Prior Vocational Learning in Sweden
- 2004
-
Ingår i: Studies in the Education of Adults. - 0266-0830 .- 1478-9833. ; 36:1, s. 57-71
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Initiatives in the recognition of prior learning (RPL) have been taken in Sweden in recent years, mainly focusing on prior vocational learning among immigrants. The government started different projects to find methods for recognising a person’s prior learning in the field of vocational competence. This article presents a study of how these projects were organised and their starting points. Differences are identified concerning whether they were integrated with, or parallel to, the school system, and whether the starting point was a few vocations or a number of different vocations (depending on the background of the participants). The article then looks at some problems that arise when trying to recognise prior learning. We find that knowledge of the Swedish language is essential in this process, but that the demands are flexible and the criteria informal. The article also discusses the relationship between RPL and the educational system, where most of the projects had problems in not being too influenced by the school tradition where the main documentation of competence is grades. Finally, the article discusses conditions for the development of trust in RPL.
|
|
| 24. |
- Andersson, Per, 1964-, et al.
(författare)
-
Svensk forskning om validering av vuxnas lärande : Trender och tendenser
- 2014
-
Ingår i: Pedagogisk forskning i Sverige. - 1401-6788 .- 2001-3345. ; 19:4-5, s. 324-344
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Denna artikel tar upp några olika teoretiska perspektiv som kan användas och har använts för att förstå bedömning som företeelse i pedagogiska sammanhang. Diskussionen tar sin utgångspunkt i ett exempel på bedömning som förekommer främst inom utbildning för vuxna, nämligen validering. Inledningsvis ges en definition av validering, som kort sagt handlar om att synliggöra, bedöma och ge erkännande åt de kunskaper som utvecklats i sammanhang utanför det formella skolsystemet, men även i utbildningssammanhang i andra kontexter än där man befinner sig (till exempel i andra länder). Därefter presenteras och diskuteras, med utgångspunkt i tidigare svensk forskning, såväl vår egen som andras, ett antal teoretiska perspektiv som använts för att förstå och analysera validering som företeelse. Exempel på perspektiv är teori om situerat lärande, Habermas teori om kommunikativt handlande och Foucaults diskursanalytiska perspektiv. Till sist diskuteras teorierna tillskott och användbarhet i analys och förståelse av bedömning mer generellt.
|
|
| 25. |
- Andersson, Per, et al.
(författare)
-
Sweden : The developing field of validation research
- 2011. - 1
-
Ingår i: Researching the Recognition of Prior Learning. - Leicester : NIACE. - 9781862014602 ; , s. 228-247
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Academic research on the Recognition of Prior Learning (RPL)/validation in Sweden has developed alongside the emergence of RPL as a policy area. Although activities that fit the description of RPL have long been present in Sweden, the introduction of validation as a concept has directed stronger policy attention to the phenomenon. As a consequence, researchers have placed the concept and its associated practices under scrutiny. This chapter focuses on validation in Sweden and on research undertaken since 2000. Six main themes or areas of research have emerged, which structure the piece: historical studies of RPL; research on recognition of vocational competence; RPL, immigration and gender; theories of assessment in RPL; RPL and governance; and comparative studies of RPL. Swedish academic RPL research has utilised various methodological approaches and theoretical perspectives. Qualitative approaches dominate thus far, but quantitative ideas have been introduced at a theoretical level, via discussions on reliability and validity. The theories and concepts that have been used to explore RPL focus on phenomena such as learning, governmentality, communication and gender. Theoretical selections relate to the disciplines that have been involved - educational research has been and is dominant, but researchers from human work science and from business administration have added new perspectives.
|
|
| 26. |
|
|
| 27. |
|
|
| 28. |
|
|
| 29. |
-
Anställningsbarhet : Perspektiv från utbildning och arbetsliv
- 2009. - 1
-
Samlingsverk (redaktörskap) (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- De senaste åren har anställningsbarhet vuxit fram som ett centralt policybegrepp i Sverige. Det används ofta i diskussioner inom både utbildning och arbetsliv. Vanligt ställda frågor är: Leder utbildning till ökad anställningsbarhet? Får de studerande lära sig vad som krävs för att bli anställda? Ofta används begreppet okritiskt och dess betydelse är otydlig. I denna bok diskuteras och analyseras anställningsbarhet och dess användning kritiskt. Exempel ges från bland annat personalvetarprogrammet, läkar- och civilingenjörsutbildningar, yrkes- och yrkeslärarutbildningar, hälsopreventivt arbete på arbetsplatsen och från kompetensutveckling av vårdbiträden inom omsorgen. Genom dessa exempel får läsaren bilder av vad anställningsbarhet kan vara, hur det tar sig uttryck till exempel genom införandet av olika managementidéer, och vilka konsekvenser det får för arbetets organisering och individers handlande. Boken vänder sig till blivande personalvetare, studie- och yrkesvägledare samt studerande inom pedagogik med inriktning på arbetsliv och vuxnas lärande.
|
|
| 30. |
-
Anställningsbarhet : perspektiv från utbildning och arbetsliv
- 2016. - 2
-
Samlingsverk (redaktörskap) (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Anställningsbarhet är numera ett centralt policybegrepp i Sverige.Det förekommer ofta i diskussioner om utbildning och arbetsliv.Men många gånger används begreppet okritiskt och dess betydelse kan vara oklar.Boken utforskar olika innebörder och möjliga konsekvenser av diskursen om anställningsbarhet, sett ur utbildningens och arbetslivets perspektiv. Exempel på frågor som behandlas är: Hur kommer det sig att anställningsbarhet är så populärt i dag? I vilka olika sammanhang och på vilka sätt kan vi se att det används?Leder utbildning till att den studerande blir anställningsbar? Vilka sorters medarbetare ses som mer åtråvärda än andra i diskussioner om anställningsbarhet, och vilka exkluderas därmed?Den andra upplagan är kraftigt omarbetad och innehåller ett antal nya kapitel. Tre grundläggande teman strukturerar diskussionen: Anställningsbarhet som begrepp och politisk vision,sammanlänkningen mellan utbildning och arbetsliv samt inkludering och exkludering.Anställningsbarhet – perspektiv från utbildning och arbetslivvänder sig till universitetsstuderande inom samhällsvetenskapliga ämnen samt policymakare, politiker, chefer, rekryterare och utbildningsplanerare i olika typer av verksamheter.
|
|
| 31. |
- Björck, Ville, 1982-
(författare)
-
Learning 'theory' at university and 'practice' in the workplace : A problematisation of the theory-practice terminology that the dualistic design of Work-integrated Learning institutionalises
- 2020
-
Doktorsavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Work-integrated Learning (WIL) is a label for a form of higher education whose usual design in many degree programmes involves splitting students' education into on-campus training and work placements. This thesis focuses on a theory-practice terminology that is reflected in this WIL design and spreads a dualistic thinking with a basic message. The message is that on-campus and placement-based training teach you opposite bases for learning a profession, namely an abstract research-based knowledge called 'theory' and a concrete work called 'practice'. This thesis argues that when this dualistic thinking is spread to students, it primarily contributes to the creation, but also to the bridging of the gap between these forms of training that the said WIL design seeks to bridge for them, the so-called theory-practice gap. Based on this argument, the thesis has two overall aims: to problematise (1) the dualistic nature of spoken and written instances of the theory-practice terminology and of the usual WIL design, and (2) the possibility of establishing physical and/or virtual countersites to the usual WIL design. Such sites are not established institutional arrangements at present. The idea is that they should be set up not to embody the dualistic notion that theory is the abstract research-based knowledge brought from campus to 'practice', but to offer a non-dualistic experience that would provide a key opportunity to avoid creating the so-called theory-practice gap for students. I refer to an experience of how theory is a form of knowledge that already exists in – and is created through – the daily work practices of a profession in various shapes and forms.To achieve the first aim, this thesis conducts Foucault-inspired discourse analyses of how four ideas of the theory-practice terminology spread dualistic messages. The ideas are explored together in three studies. Study I explores two ideas that interviewed students voiced when asked about the usual WIL design. These are the idea of theory vs. practice as the point of departure for learning and the idea of theory and practice as harmonious points of departure for learning. Using a genealogical discourse analysis, study II traces the idea of academia and the real world while study III examines the dualistic meaning that the theory-practice terminology ascribes to the graduate employability idea, backwards in time from the present. The empirical basis for this consists of present and past documents that three higher education institutions have used to promote the Cooperative Education (Co-op) model of the usual WIL design to their prospective and existing Co-op students. Together, the three studies show how the four ideas include accounts that spread antagonistic and/or harmonious messages. The former messages imply that on-campus and placement-based training do not combine well because 'theory' and 'practice' are not a good match, while the latter imply that these forms of training combine perfectly because 'theory' and 'practice' are a perfect match. The thesis concludes that antagonistic messages only contribute to creating the so-called theory-practice gap for students, whereas harmonious messages contribute to both creating and bridging the gap. To achieve the second aim, the three studies introduce a discussion on a) what countersites to the usual WIL design could look like and b) how they could possibly avoid creating this gap. This discussion is developed in the discussion chapter of this thesis, where these countersites are referred to as third places for learning professions. A focus of this discussion is to problematise the fact that sites of this nature are difficult to establish because the theory-practice terminology they must avoid incorporating to offer a non-dualistic experience is so established that it is easily used out of habit when trying to establish such sites.
|
|
| 32. |
- Bolander, Eva, 1978-, et al.
(författare)
-
Diskursanalys
- 2015. - 2
-
Ingår i: Handbok i kvalitativ analys. - Stockholm : Liber. - 9789147111657 ; , s. 90-114
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Detta är en oumbärlig handbok för dig som ska skriva en akademisk uppsats baserad på kvalitativ datainsamling som exempelvis kvalitativa intervjuer, detaljerade observationer av samtal, textdokument eller fältstudier. Här får du konkreta råd och en gedigen genomgång av grundläggande aspekter av kvalitativ forskning samt redskap för att analysera data. Boken redogör för olika former av kvalitativ analys och går därutöver även igenom forskarens roll, forskningsprocessen, metoder för datainsamling samt vilken metodansats som kan vara lämplig att välja.Läs merFörfattarna presenterar ett flertal betydelsefulla och etablerade ansatser inom kvalitativ forskning, där varje ansats beskrivs på ett sådant sätt att läsaren direkt ska kunna finna vägledning i hur han eller hon kan analysera sina data. Kapitlen tydliggör också vilka typer av forskningsfrågor som kan vara av intresse inom ramen för de specifika metoderna eller ansatserna. Därmed ger boken studenterna hjälp att både bättre förstå logiken bakom olika kvalitativa forskningsansatser och finna den eller de metoder som passar för just de frågor som de är intresserade av.Nio olika metodansatser presenteras ingående:grundad teori, hermeneutik, diskursanalys, fenomenologi, fenomenografi, textanalys, konversationsanalys, fältforskning, livsberättelser.Om författarnaBokens huvudredaktörer är Andreas Fejes, docent i pedagogik, och Robert Thornberg, fil.dr i pedagogik, vid Linköpings universitet.
|
|
| 33. |
- Bolander, Eva, 1978-, et al.
(författare)
-
Diskursanalys
- 2009. - 1
-
Ingår i: Handbok i kvalitativ analys. - Stockholm : Liber. - 9789147084760 - 9147084766 ; , s. 81-105
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Detta är en oumbärlig handbok för dig som ska skriva en akademisk uppsats baserad på kvalitativ datainsamling som exempelvis kvalitativa intervjuer, detaljerade observationer av samtal, textdokument eller fältstudier. Här får du konkreta råd och en gedigen genomgång av grundläggande aspekter av kvalitativ forskning samt redskap för att analysera data. Boken redogör för olika former av kvalitativ analys och går därutöver även igenom forskarens roll, forskningsprocessen, metoder för datainsamling samt vilken metodansats som kan vara lämplig att välja.Läs merFörfattarna presenterar ett flertal betydelsefulla och etablerade ansatser inom kvalitativ forskning, där varje ansats beskrivs på ett sådant sätt att läsaren direkt ska kunna finna vägledning i hur han eller hon kan analysera sina data. Kapitlen tydliggör också vilka typer av forskningsfrågor som kan vara av intresse inom ramen för de specifika metoderna eller ansatserna. Därmed ger boken studenterna hjälp att både bättre förstå logiken bakom olika kvalitativa forskningsansatser och finna den eller de metoder som passar för just de frågor som de är intresserade av.Nio olika metodansatser presenteras ingående:grundad teori, hermeneutik, diskursanalys, fenomenologi, fenomenografi, textanalys, konversationsanalys, fältforskning, livsberättelser.Om författarnaBokens huvudredaktörer är Andreas Fejes, docent i pedagogik, och Robert Thornberg, fil.dr i pedagogik, vid Linköpings universitet.
|
|
| 34. |
- Bolander, Eva, 1978-, et al.
(författare)
-
Diskursanalys
- 2019. - 3
-
Ingår i: handbok i kvalitativ analys. - Stockolm : Liber. - 9789147129706 ; , s. 91-115
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 35. |
|
|
| 36. |
- Bredlöv, Eleonor, 1982-
(författare)
-
Shaped for beauty : Vocational and gendered subjectivities in private education for the beauty industry
- 2018
-
Doktorsavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- The aim of this thesis was to answer the question: How are vocational, gendered subjectivities produced in vocational education for the beauty industry? Drawing on Foucault and poststructural feminist theory, this question is answered in four papers, in which the material consists of beauty-school recruitment and marketing material, interviews with skin and spa therapy students and observations of practical skin and spa therapy training. These are educational arrangements that are closely bound to the economic sector of the beauty industry, and they have remained remarkably unexplored. Various aspects of subjectivity production are explored throughout these papers: Paper I shows how the potential beauty student is shaped through processes of responsibilising and individualising in recruitment; Paper II shows how a scientific and caring professional emerges; Paper III shows how students learn to adopt a critical gaze towards bodies; and Paper IV shows how students are produced as emotional workers and learners, taking Hochschild’s term “emotional labour” as a point of departure. The results show how (medical) scientific knowledge becomes a resource in the production of the skin and spa therapy professional, mobilising gender relations of power, and neglecting other types of skills and knowledge. However, relational and caring aspects of work and learning emerge in the study through the way in which wider discourses of femininity inform the ways in which students are produced as professionals.
|
|
| 37. |
- Colliander, Helena, Filosofie doktor, 1977-, et al.
(författare)
-
Komvux i svenska för invandrare : Möjliggörande eller begränsande för social inkludering?
- 2022
-
Rapport (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Kommunerna är ansvariga för att erbjuda språkutbildning till migranter i behov av kunskaper i svenska. Komvux i svenska för invandrare (sfi) är en insats som över tid har tagit form både som formell språkutbildning och som en insats för att öka migranters möjligheter att försörja sig och delta i samhället och för kommuner att förse arbetsgivare med arbetskraft (Carlson, 2004; Lindberg & Sandwall, 2007; Rosén 2014). Ett grundläggande syfte i utbildningen är att eleverna ska utveckla språkkunskaper för deltagande i studie-, arbets-, vardags- och samhällsliv (Skolverket, 2018a). I denna rapport undersöker vi hur sfi organiseras på lokal nivå med fokus på om och i så fall på vilket sätt sfi kan bidra till migranters sociala inkludering. Följande forskningsfrågor ställs:Hur organiseras sfi för att bidra till migranters sociala inkludering?Hur beskriver migranter sitt deltagande i sfi och dess betydelse för social inkludering?Vilka deltagarbanor kan identifieras bland de migranter som deltar i sfi?På vilka sätt möjliggör eller begränsar sfi migranters sociala inkludering?I följande punkter sammanfattas rapportens centrala resultat.Båda kommuner som ingår i studien erbjuder plats på sfi för migranter som är i behov av språkutbildning inom den tid som regleras enlig lag. Vidare har de ett kursutbud som anpassas efter olika elevgruppers utbildningsbakgrund och de följer upp studieavbrott för att utveckla kunskap om hur dessa kan förebyggas. Kommunerna har även en, i nationell jämförelse, hög andel behöriga lärare.En utmaning i organiseringen av sfi handlar om hur kommunerna ska lyckas erbjuda en likvärdig utbildning till en heterogen elevgrupp. Detta då elevunderlaget varierar över tid både vad gäller storlek och elevernas förutsättningar och behov.Kommunernas mål och uppdrag med sfi är att öka migranters anställningsbarhet och därigenom tillgodose den lokala arbetsmarknadens behov av arbetskraft. I den meningen handlar social inkludering först och främst om försörjning och sysselsättning.Sfi-undervisningen fokuserar på ett funktionellt språkbruk och att utveckla elevernas kunskaper om och för deltagande i arbete och samhälle. På så sätt kan sfi potentiellt bidra till social inkludering. Undervisningen präglas även av en normativ ansats där lärarna föreskriver vad eleverna bör göra för att bli inkluderade i samhället. På så sätt osynliggörs elevernas erfarenheter och tankar.De nationella sfi-provens form och innehåll styr vilka kunskaper som värdesätts och ges utrymme i undervisningen. Godkända prov och betyg från sfi tillskrivs betydelse som en slags entrébiljett till fortsatt deltagande i studier och arbetsliv. Samtidigt fungerar sfi som ett hinder. Långdraget deltagande för att nå upp till kraven i sfi, och misslyckanden på prov hindrar elever från vidare deltagande i en rad samhälleliga sammanhang.Sfi beskrivs av migranterna som betydelsefullt för att utveckla språkkunskaper och kunskap om utbildning och arbetsliv i Sverige. För vissa elever fungerar läraren som vägvisare in i det svenska samhället. Inte sällan är läraren en av få personer med svenska som modersmål som migranterna möter i sin vardag. Vidare beskrivs sfi som ett socialt rum där det är möjligt att öva svenska i en trygg miljö, och få hjälp med att orientera sig i samhället och vardagslivet. I detta rum erbjuds dessutom möjligheter att skaffa vänner som delar erfarenhet av att migrera och att skapa ett liv i Sverige.Att lära sig språket och försörja sig själv är centrala inslag i migranternas deltagarbanor och i deras strävan att känna sig och erkännas som inkluderade i Sverige. Vidare är en god boendesituation och möjlighet att delta i meningsfulla sammanhang viktiga förutsättningar för att kunna vara del i samhället. Gemensamt för deltagarbanorna är att migranterna beskriver sig som aktiva när det gäller att ta sig vidare genom att lära sig svenska och visa att de vill bli del av samhället. Ett hinder i deras banor är avsaknaden av sociala sammanhang utanför sfi där det är möjligt att öva på svenska språket och skapa sociala kontakter med svensktalande.Sfi organiseras framför allt som en formell språkutbildning präglad av läroplan och nationella prov. Inom ramen för utbildningen framställs social inkludering ske främst genom kunskap i svenska språket och framgång i att erhålla anställning. Språket förs med andra ord fram som nyckeln till inkludering. En sådan framställning delas i stort av migranterna i vår studie. Samtidigt kan vi se hur migranterna i vår studie även lyfter fram boende, trygghet och social gemenskap som centrala förutsättningar för social inkludering. Språkutbildning är således inte den enda nyckeln in i det svenska samhället.
|
|
| 38. |
- Colliander, Helena, et al.
(författare)
-
The re-emergence of Suggestopedia: teaching a second language to adult migrants in Sweden
- 2021
-
Ingår i: Language, Culture and Curriculum. - : ROUTLEDGE JOURNALS, TAYLOR & FRANCIS LTD. - 0790-8318 .- 1747-7573. ; 34:1, s. 51-64
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Despite previous critical studies on the method, Suggestopedia has re-emerged as a popular method for second language teaching and learning in Sweden. In this article, we focus on what characterises Suggestopedia teaching in Swedish as a second language for adult migrants. Taking a sociocultural perspective, specifically regarding the concepts of mediation, artefacts and scaffolding, we analyse teaching observations and interviews with teachers and students in four classes. The analysis reveals the existence of several mediational mechanisms, in terms of e.g. different visual, aural and fictive artefacts, as well as of scaffolding through a certain sequencing of tasks and mediational texts to help students learn Swedish. Although Suggestopedia as an approach serves to facilitate the students learning in many ways, greater attention can be paid to the students experiences when conducting the lessons.
|
|
| 39. |
- Dahlgren, Lars-Ove, 1946-, et al.
(författare)
-
ECTS - att mäta eller mota lärande
- 2004
-
Ingår i: Högskoleverkets kvalitetskonferens - om kvalitets- och förbättringsarbete i högre utbildning, Jönköping 26-28 Oktober 2004.,2004. - Jönköping : Högskoleverket. ; , s. 13-13
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Fokus ligger på den sjugradiga ECTS - betygsskala som av en departementsskrift är föreslagen att införas som huvudalternativ i svensk högskola. Ett av huvudargumenten är att ett införande av sådant betyg leder till ökad jämförbarhet mellan utbildningar i olika länder. Vi kommer att argumentera emot de, som vi anser, felaktiga premisser som läggs fram i skriften angående detta. Vidare kommer vi att argumentera för att ett flergradigt betygssystem inverkar negativt på studenters lärande.
|
|
| 40. |
- Dahlgren, Lars-Ove, 1946-, et al.
(författare)
-
ECTS skalan : att mäta eller mota lärande?
- 2005
-
Ingår i: Pedagogisk forskning i Sverige. - 1401-6788 .- 2001-3345. ; 10:1, s. 24-34
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Den s k Bolognaprocessen fokuserar på att harmonisera den högre utbildningen i Europa. En del i detta är strävan att göra utbildningar jämförbara. En student ska lätt kunna röra sig mellan olika länders utbildningssystem samt konkurrera på den europeiska arbetsmarknaden. Som ett led i detta förordar departementsskriften »Högre utbildning i utveckling – Bolognaprocessen i svensk belysning», ett införande av ECTS-systemet (European Credit Transfer System) i Sverige. Bland annat förordas införandet av en sjugradig betygsskala och det är denna punkt detta bidrag uppehåller sig vid. Vi kommer att argumentera emot de, som vi anser, felaktiga premisser som läggs fram i skriften om ökad jämförbarhet mellan utbildningar genom ett gemensamt betygssystem. Ett målrelaterat betygs-system är inte jämförbart med ett relativt betygsystem. Lika betygsskala ger i sig inte heller någon jämförbarhet. Variationen mellan länder, lärosäten och utbildningar är stor. Vidare kommer vi att argumentera för att ett flergradigt betygssystem inverkar negativt på studenters lärande. Betyg flyttar studenters fokus från lärandet till bety-gen och effekten blir större om flera grader används.
|
|
| 41. |
- Dahlgren, Lars Owe, et al.
(författare)
-
Grading systems, features of assessment and students' approaches to learning
- 2009
-
Ingår i: Teaching in Higher Education. - : Informa UK Limited. - 1356-2517 .- 1470-1294. ; 14:2, s. 185-194
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- The Bologna process aims at harmonising the higher education systems in the Europe. One of the most important tools proposed for such a purpose is the European Credit Transfer System. A significant element of this system is a common seven-step grading scale. It has previously been shown that assessment characteristics impact on students' approaches to learning. Furthermore, there is also empirical evidence that judgement criteria have an effect on students' learning. The focus of this article is on the relationships between grading systems, assessment characteristics and students' learning. Empirical evidence from a Swedish survey study indicates that multi-step grading scales may have detrimental repercussions on the nature of the assessment tasks and thereby indirectly on the students' approaches to learning. We suggest that the effects of grading systems need to be considered in the current discussion in order to support quality in learning.
|
|
| 42. |
|
|
| 43. |
|
|
| 44. |
- Dahlstedt, Magnus, 1975-, et al.
(författare)
-
Att skapa en framtid
- 2021
-
Ingår i: Utbildning i migrationens tid. - Lund : Studentlitteratur AB. - 9789144143255 ; , s. 169-185
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- I föregående kapitel i denna antologi har vi undersökt nyanländas och migranters möten med olika utbildningssammanhang i en tidig fas av etableringen i Sverige. I detta kapitel riktar vi uppmärksamheten mot hur migranter i en senare fas möter ett annat utbildningssammanhang, nämligen gymnasiala studier inom komvux. Med utgångspunkt i tre elevers livsberättelser undersöker vi hur elevernas migrationsbakgrund på olika vis formar deras tillvaro, i dåtid, nutid och inför framtiden. Även om eleverna har en bakgrund från andra delar av världen och befinner sig i ett annat utbildningssammanhang än de studerande vi mött i föregående kapitel, så kan vi se vissa likheter. Inte minst när det gäller erfarenheter av att ses och bemötas som annorlunda.
|
|
| 45. |
|
|
| 46. |
|
|
| 47. |
- Dahlstedt, Magnus, 1975-, et al.
(författare)
-
Det finns inget stöd för att språkplikt behövs
- 2018
-
Ingår i: Svenska Dagbladet. - Stockholm, Sweden : Svenska Dagbladet AB & Co.. - 1101-2412.
-
Tidskriftsartikel (populärvet., debatt m.m.)
|
|
| 48. |
- Dahlstedt, Magnus, 1975-, et al.
(författare)
-
Det svenska marknadsexperimentet
- 2020
-
Ingår i: Perspektiv på skolans problem. - Lund : Studentlitteratur AB. - 9789144133898 ; , s. 189-203
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Fritt skolval, fri etableringsrätt för friskolor och möjlighet till vinstuttag i en offentligt finansierad skola - marknadsexperimentet inom svensk utbildning har inneburit drastiska förändringar. I detta kapitel argumenterar vi för att de svenska marknadsreformerna inom utbildning inte bara har bidragit till ökad ojämlikhet och segregation, utan även till en orättvis tillgång till välfärd. Därmed har utbildningens kompensatoriska uppdrag alltmer kommit att åsidosättas. Först beskriver vi kort några av de genomgripande förändringar som skett inom det svenska utbildningssystemet under de senaste decennierna, för att sedan lyfta fram några av de allvarliga konsekvenserna av dagens marknadsorienterade system.
|
|
| 49. |
- Dahlstedt, Magnus, 1975-, et al.
(författare)
-
Dissonant futures : occupational trajectories, gender and class in contemporary municipal adult education in Sweden
- 2018
-
Ingår i: Journal of Education and Work. - : Informa UK Limited. - 1363-9080 .- 1469-9435. ; 31:1, s. 16-27
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- The aim of this article is to problematize the ways class and gender are played out in adult students’ narratives about their occupational choice and future. Drawing on Beverly Skeggs, we analyse how students think about future occupations, what motivates them towards these and how they are able to form their future in relation to them. Taking on Sweden as a case, our results show that students’ narratives on their future occupations are classed as well as gendered. In their vision of future occupations, working-class students tend to focus on occupations helping and caring for others, while middle-class students tend to focus on work more as a means of fulfilling themselves as individuals. These differences are also gendered. Female students are more likely than their male counterparts to picture their future occupations in relation to having children and a family. This tells us that in the female students’ narratives, there tends to be a strong focus on caring – for their families as well as in future occupations.
|
|
| 50. |
- Dahlstedt, Magnus, et al.
(författare)
-
Family makeover : Coaching, confession and parental responsibilisation
- 2014
-
Ingår i: Pedagogy, Culture & Society. - : Taylor & Francis. - 1468-1366 .- 1747-5104. ; 22:2, s. 169-188
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Today, there is a widespread idea that parents need to learn how to carry out their roles as parents. Practices of parental learning operate throughout society. This article deals with one particular practice of parental learning, namely nanny TV, and the way in which ideal parents are constructed through such programmes. The point of departure is SOS family, a series broadcast on Swedish television in 2008. Proceeding from the theorising of governmentality developed in the wake of the work of Michel Foucault, we analyse the parental ideals conveyed in the series, as an example of the way parents are constituted as subjects in the ‘advanced liberal society’ of today. The ideal parent is a subject who, guided by the coach, is constantly endeavouring to achieve a makeover. The objective of this endeavour, however, is self-control, whereby the parents will in the end become their own coaches.
|
|
