| 1. |
|
|
| 2. |
- Enochsson, Ann-Britt, 1956-, et al.
(författare)
-
Digitala medier och verktyg i förskolan
- 2021. - 2nd
-
Ingår i: Förskollärarens metod och vetenskapsteori. - Stockholm : Liber. - 9789147106585 ; , s. 97-108
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 3. |
- Enochsson, Ann-Britt, et al.
(författare)
-
Student teachers discussing literature : A comparison between online and offline discussions
- 2011
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- An important element in the professional development of student teachers in most European countries is their progression towards becoming reflective practitioners - reflecting on and in practice (Schön, 1987) - and this can be evidenced in both oral and written forms of assessment. These two evaluative processes - oral feedback (for example in seminars) and written reflections (for example in reflective journals or assignments) are seen as different modes; some students who do not perform well in writing might be better in oral discussions, and vice-versa. A key difference in terms of how these two modes are performed is that while oral discussion is generally interactional, written assignments are typically completed in solitude. Thus students who prefer written mode do not get the same feedback as in a discussion, while those who prefer discussion may struggle with the lone nature of the written form. In this paper we compare outcomes of student teachers use of both oral classroom and written online-forum discussions for reflections on course literature, with the aim of examining each mode in facilitating reflective practice. Initial findings indicate that both modes have benefits and drawbacks. Further analysis which explores the interaction between modal preference and modal presentation, and the implications for online peer-collaboration, are discussed
|
|
| 4. |
- Forsling, Karin
(författare)
-
Children’s Cultural Backpack and Preschool Education : A Design-Based Study in a Swedish Preschool
- 2021
-
Ingår i: Connecting disciplinary literacy and digital storytelling in K-12 education. - : IGI Global. - 9781799857709 ; , s. 169-191
-
Bokkapitel (refereegranskat)abstract
- This chapter centres on how children’s informal acquisition of textual knowledge is used or not used when children and teachers interact in formal literacy situations involving digital tools in preschool. When an interactive learning environment becomes meaningful in the eyes of children, there is potential for creativity and learning and children become competent agents in their own context and cultural en-vironment. The empirical starting point for the chapter is qualitative observations made for a research project at a Swedish preschool. The study was organised as design-based research. The study displayed an interesting dimension of interaction in which the child had or assumed agency in dialogue with an adult. This involved occasions when the teacher was responsive to understanding the child’s cultural backpack. The study is based on didactic design theories. The perspective adds to the understanding of learning in relation to human sign-creating activities.
|
|
| 5. |
- Forsling, Karin
(författare)
-
Collegial Learning and Digital Literacy Education in a Swedish Preschool
- 2023
-
Ingår i: Early Childhood Education Journal. - : Springer. - 1082-3301 .- 1573-1707.
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- This article focuses on preschool teachers’ collegial learning in relation to children's use of digital learning tools in preschool. The aim of the study was to investigate how preschool teachers understand, change, and improve learning situations when digital tools are used, under the supervision of a film educator, a preschool colleague, and a researcher. The results show how five dedicated teachers, without a special interest in digital tools, started using tablets in preschool as a learning tool to achieve the goals in the curriculum regarding communication. The experiment model used in the study is based on design-oriented theories. The design-based experiment provided an opportunity for in-depth reflection among the teachers and a meeting place for collegial learning processes, which can in turn lead to preschool development.
|
|
| 6. |
- Forsling, Karin
(författare)
-
Cooperation for developing digital competence in preschool - Challenges for teacher education - students - practicum preschools
- 2022
-
Ingår i: Cogent Education. - : Taylor & Francis. - 2331-186X. ; 9:1
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- The article focuses on preschool teacher education in Sweden. The purpose of the study is to explore and analyse opportunities for and impediments to cooperation around digital competence among three groups: preschool teacher students, local teacher educators, and teacher educators at a university. The study presented in the article is performed through focus group discussions. It has proceeded analytically from the design theory concept agency. The results show the three groups diverse statements. The informants agree primarily about the status of preschools in terms of the supply and use of digital resources. The greatest difference emerges about the cultural resources-if, how, and why the digital resources are used. Despite the negative experiences of the students, the discussions reveal a concrete desire for cooperation in all three focus groups, emphasizing the importance of using preschool teachers as a resource for development of digital competence.
|
|
| 7. |
- Forsling, Karin
(författare)
-
Design för lärande med digitala verktyg i förskolan
- 2020
-
Ingår i: Kapet (elektronisk). - Karlstad : Karlstads universitet. - 2002-3979. ; 16:1, s. 26-45
-
Tidskriftsartikel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- I artikeln presenteras en mindre studie som genomfördes i två förskolor i en svensk kommun fyra år innan Lpfö18 trädde i kraft. Resultaten kan vara ett stöd för förskoleverksamheter där man av olika skäl ännu står i början av digitaliseringsprocessen. Studien har en designteoretisk utgångspunkt. Studien beskriver förhållanden som är vanligt förekommande i en predigital förskoleverksamhet. Resultatet visar hur de två undersökta förskolorna hanterar uppdraget på två helt skilda sätt. Den ena förskolans arbete utvecklas och blir framgångsrikt. Den andra förskolan väljer av olika skäl bort möjligheterna och utvecklingen av den digitala kompetensen avstannar. I analysen tolkas orsakerna till detta.
|
|
| 8. |
- Forsling, Karin, et al.
(författare)
-
Design för skrivkraft. Lärares erfarenheter av skrivandets roll i unga elevers identitetsutveckling
- 2020
-
Ingår i: Bildning, utbildning, forskning. - Linköping : Linköpings universitet. - 9789179298449 ; , s. 94-109
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- Artikelns syfte är att belysa och analysera lärares reflektioner över hur skrivundervisning och skrivlärande i tidiga skolår kan bidra till elevers identitetsskapande och delaktighet i en textkomplex samtid. Studien som ligger till grund för artikeln utgår från designorienterad teori som hjälper oss förstå lärande i relation till ett sammanhang och till de förutsättningar som skapas för lärande i olika miljöer och situationer (Leijon & Lindstrand, 2012). Designorienterad teori sätter fokus på hur olika resurser används, eller inte används, inom sociala praktiker (Kress, 2009). Datainsamlingen skedde genom kvalitativa fokusgruppsamtal (Wibeck 2010). Studien genomfördes vid fyra skolor i två svenska kommuner (2016-2017).Genom forskningsfrågorna uppmärksammas hur skrivundervisningens design understöder elevernas delaktighet i skrivlärandet och hur det får betydelse i elevernas identitetsprocesser. Viktiga faktorer i sammanhanget är kollaborativa lärprocesser, struktur och guidad undervisning. Lärarna beskriver hur de huvudsakligen i de kollektiva aktiviteterna erbjuder delaktighet för alla elever var de än befinner sig i sitt lärande. Även här lyfts förmågan att som lärare vara strukturerad men flexibel. Det handlar om att ha en didaktisk lyhördhet.
|
|
| 9. |
- Forsling, Karin
(författare)
-
Designs for Learning: Focus on Special Needs : Designs for Digitalised Literacy Education in a Swedish Lower Primary School
- 2019
-
Ingår i: Designs for Learning. - Stockholm : Stockholm University Press. - 1654-7608 .- 2001-7480. - 9789517658584 ; 11:1, s. 108-117
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- The aim of this article is to contribute knowledge about challenges to literacy development in a digitalised learning environment, with focus on pupils in need of special support. The paper is based on a section of my doctoral thesis (Forsling, 2017), centring on how digital learning environments and situations were designed and orchestrated in a Swedish lower primary school with the aim to provide all pupils, including children in need of special support, with optimal opportunities for literacy development.The theoretical and methodological framework is grounded in design-oriented theories, with emphasis on how design and orchestration make affordances for learning and meaning-making. The ethnographically inspired study is based on observations and interviews at one school in Sweden. Six teachers, one special needs teacher and one literacy-developer participated in the study.The results show that the teachers’ intentions with their designs for learning focused on children in need of special support. From a special education perspective, this is a relational and democratic approach – an intention to close gaps. Nevertheless, the results manifest a parallelism where two special education perspectives appeared side by side. On one hand, the teachers’ relational perspective, and on the other hand, the special need teachers’ compensatory perspective.Another result indicates that the unequal allocation of digital tools displayed the school’s inadequate fulfilment of its mandate to provide equal education: there were differences between the preschool-class and the lower primary classes, and differences between pupils’ home circumstances and the preschool-class.
|
|
| 10. |
- Forsling, Karin
(författare)
-
Digital kompetens i förskolan
- 2011
-
Ingår i: Kapet (elektronisk). - Karlstad : Karlstads universitet. - 2002-3979. ; 1:1, s. 76-95
-
Tidskriftsartikel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Artikeln diskuterar betydelsen av en digital kompetens hos barn och vuxna i dagens förskola utifrån frågor som: Har små barn en digital kompetens? Behövs en digital kompetens i förskolan? Om den behövs, för vems skull? Hur kan digital kompetens utvecklas i förskolan? Vilken blir pedagogernas roll i samband med detta och vilka kompetenser behöver de? Några avhandlingar inom området lyfts, samt ett forskningsområde som kallas medielek. Några europeiska förskolor/barnverksamheter får stå som exempel på hur barn och vuxna utvecklar en digital kompetens tillsammans. Forskning visar att de förskolor som jobbar aktivt med informations- och kommunikationsteknologi (IKT) och medier har en stor kompetens, en klar medvetenhet och tydliga mål för arbetet med digitala verktyg. Vi lever i en medieberusad värld och det innebär att vi inte längre kan ställa oss frågan om IKT är bra för barn. Frågan blir istället: vad, när och hur och vi pedagoger får aldrig som vanligt, vare sig vi använder krita, papper, penna, dator som verktyg - aldrig glömma den viktigaste pedagogiska frågan: varför.
|
|
| 11. |
- Forsling, Karin
(författare)
-
Förskolans undervisning i möte med barns informellt erövrade texterfarenheter : En designbaserad studie i en svensk förskola
- 2021
-
Ingår i: Educare. - Malmö : Malmö högskola. - 1653-1868 .- 2004-5190. ; :2, s. 41-67
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- This article focuses on how children’s informal acquisition of textual knowledge is used, or not used, in formal literacy situations involving digital tools in preschool education. Research questions were related to the interaction between children’s perspective and pedagogues’ understanding of knowledge and teaching. The study draws on didactic design theories focusing on the learning processes embracing children and adults (Selander & Kress, 2010). Central concepts for analysis are agency and flexibility. Firstly, the study examines how the children’s agency manifests in teaching situations. Secondly, it illuminates in what ways the pedagogues’ didactic flexibility becomes visible in the teaching situations. The study adheres to the design-based research paradigm. The pedagogues and the researcher together developed teaching situations involving digital tools. The results revealed the interaction dimension in which children had or assumed agency in dialogue with the pedagogues. This interaction was both context-creating and meaning-creating. However, the analysis also revealed that the children’s cultural backpacks were not used to the extent that could have been achievable in the teaching situations investigated.
|
|
| 12. |
- Forsling, Karin
(författare)
-
Hur tänkte du nu? : Digitala verktyg och kollegiala lärprocesser i förskolan.
- 2020
-
Ingår i: Barn. - Trondheim : Norges Teknisk-Naturvitenskapelige Universitet. - 0800-1669 .- 2535-5449. ; 38:2, s. 57-73
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- I artikeln analyseras förskollärares kollegiala lärande i relation till barns användande av digitala lärverktyg i förskolan. Studien utfördes under ett utvecklingsarbete i två svenska förskolor där funktionen kamera på datorplattor användes för lärande. Studiens syfte var att undersöka hur pedagoger kan förstå, förändra och förbättra lärsituationer där digitala verktyg användes under handledning av en filmpedagog, en medforskande förskolekollega och en forskare. Resultaten visar hur fem engagerade pedagoger, utan särskild vana eller intresse för digitala verktyg, börjar använda datorplattor i förskolan som lärverktyg för att nå läroplansmål som handlar om kommunikation. Den i studien använda designbaserade experiment-modellen bygger på designorienterade teorier. Det designbaserade experimentet ledde till en fördjupad reflektionsyta för pedagogerna – en mötespunkt för kollegiala lärprocesser som kan bidra till förskoleutveckling.
|
|
| 13. |
- Forsling, Karin, et al.
(författare)
-
Intentions and flexibility : navigating complex literacy practices in primary education
- 2023
-
Ingår i: Educational research (Windsor. Print). - : Taylor & Francis. - 0013-1881 .- 1469-5847. ; 65:3, s. 301-319
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Background: Children develop within a complicated and dynamic textual world. In the primary school classroom, one of the most important tasks for teachers involves the design of learning envir-onments and situations that can support all students’ literacy devel-opment. Although the identification of students with weaker skills is relatively well researched, there is a need for deeper understand-ing of how teachers address the variation of literacy skills within their classrooms. This article focuses attention on teachers’ naviga-tion of complex literacy practices within the primary classroom, which involves supporting the literacy development of children with a variety of needs, abilities and experiences.Purpose: The study aimed to investigate how primary education teachers and special educational needs teachers described their intentions and ways of designing learning for complex literacy practices in order to sustain a culture of inclusive education design.Methods: A total of 24 primary education and special educational needs teachers across four schools in two Swedish municipalities participated in focus group discussions. In-depth data analysis was based on design-oriented theory, applying the central concepts of intentions and flexibility to the teachers’ accounts of literacy development.Findings: According to the analysis, the participating teachers perceived advantages in using multimodal methods, collaborative learning, motivation and joyfulness, as well as learning structures and support. They discussed the challenges around supporting students’ literacy progress, describing their preparedness and the flexibility, or transformation competence (using different teaching resources in different situations at different times) involved in navigating complex literacy practice in the classroom for the ben-efit of all students.Conclusions: The study highlights the significance of teachers’ intentions to prevent, identify and remove barriers to students’ literacy development. It suggests that the part played by flexibility in determining solutions to challenges in classroom practice should not be overlooked in relation to supporting students’ literacy learn-ing progress. Implications also include greater recognition of the importance of continuous professional development to support inclusive practice, with opportunities for collegial learning and collaboration.
|
|
| 14. |
|
|
| 15. |
|
|
| 16. |
- Forsling, Karin
(författare)
-
Multimodala skrivprocesser
- 2020
-
Ingår i: Skrivundervisningens grunder. - Malmö : Gleerups Utbildning AB. - 9789151102788
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 17. |
- Forsling, Karin, et al.
(författare)
-
Stöttningsinteraktion : Undervisningssituationens scaffolding?
- 2023
-
Ingår i: Kapet (elektronisk). - Karlstad : Karlstads universitet. - 2002-3979. ; 19:1, s. 1-12
-
Tidskriftsartikel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- I den här artikeln prövas ett nytt svenskt begrepp för engelskans scaffolding, nämligenstöttningsinteraktion. Syftet är att med hjälp av en adekvat svensk benämning skapa engemensam förståelse av ett komplext begrepp och därigenom vidga förståelsen för dessanvändning i undervisningssammanhang. Designorienterade teorier lyfts in för att stödja vårtprövande. Dessa teorier belyser ytterligare en viktig interaktion, nämligen den mellan elev, lärareoch artefakt. Utifrån designteoriernas syn på lärande, som omfattar interaktion, utmaning,kollektiv aktivitet och internalisering, menar vi att själva innebörden av begreppet scaffoldingkan beskrivas. I artikeln framställs stöttningsinteraktion som en interaktiv handling i en socialkontext, där elever ges möjligheter att utveckla sina kunskaper och förmågor genom utmaningoch stöttning inom den närmsta utvecklingszonen. Stöttningsinteraktionen omfattar utöver enmedveten planering (design) och iscensättning ett aktivt förhållningssätt. Denna interaktion,mellan lärare-elev-kamrater-artefakter ger eleven möjlighet att förstå, internalisera och befästanya kunskaper i kollektiva lärsituationer.
|
|
| 18. |
- Johansson, Karin, et al.
(författare)
-
Kinetics of the hydration reactions in the cement paste with mechanochemically modified cement 29Si magic-angle-spinning NMR study
- 1999
-
Ingår i: Cement and Concrete Research. - 0008-8846 .- 1873-3948. ; 29:10, s. 1575-1581
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- A comparative 29Si solid state NMR study of kinetics of the hydration reactions in cement pastes based on rapid-hardening ordinary Portland cement (SH) and on the mechanochemically modified cement (MSH) is presented. The mechanical activation of a cement/silica fume blend in a vibrating mill accelerates the hydration reactions by 15-20%, especially during the initial period of hardening. Variations in relative intensities of 29Si resonances assigned to the hydration products in SH/MSH blends suggest different structures of hydrated SH nets. This can be correlated with a pronounced increase of the MSH-cement binding capacity reported earlier.
|
|
| 19. |
|
|
| 20. |
- Kjällander, Susanne, et al.
(författare)
-
”Förskolan behöver en digitaliseringsstrategi”
- 2023
-
Ingår i: Svenska Dagbladet. - 2001-3868. ; :2023-06-18
-
Tidskriftsartikel (populärvet., debatt m.m.)abstract
- Vi förskoleforskare som särskilt fokuserar på digitalisering reagerar starkt på den bild av digitalisering i förskolan som dominerar i media. Det skriver flera debattörer.
|
|
| 21. |
|
|
| 22. |
- Magnusson, Lena O, lektor, 1963-, et al.
(författare)
-
”Titta, jag ser dig!” – kameran som resurs för delaktighet i förskolan
- 2023
-
Ingår i: Utbildning och Lärande / Education and Learning. - : Institutionen för lärarutbildning, Högskolan Dalarna. - 2001-4554. ; 17:4, s. 53-67
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- This article contributes knowledge concerning how the use of cameras as a digital resource can offer children participation and agency in the everyday education practice of preschool. The data is retrieved from three different research studies, and the analytical approach focuses on children's interaction with cameras as a photographic and cinematic resource. The data is analysed following multimodality (Goodwin, 2000; Jewitt, 2014) and using a participation model (Szönyi & Söderqvist Dunkers, 2020). The analyses carried out are based on re-analyses of previously produced data. Theoretically, the study is contextualised within the sociology of childhood, where one of the basic assumptions is that children are regarded as co-constructors with opportunities and abilities to independently act, interpret and reinterpret their lives (Corsaro, 2018). The results show that children's interaction with cameras as a digital resource enables participation in everyday practice from several aspects. Children's agency and participation become visible in the children's interaction with the camera function and between children and children, children and educators, where laughter, gazes, gestures, silence and the development of digital competence are part.
|
|
| 23. |
- Pramling Samuelsson, Ingrid, et al.
(författare)
-
27 forskare i upprop mot skärmfri förskola
- 2024
-
Ingår i: Förskolan. - Stockholm : Sveriges Lärare.
-
Tidskriftsartikel (populärvet., debatt m.m.)abstract
- VI LÄRARE DEBATT: Regeringens uppdrag till Skolverket – att göra utbildningen i förskolan skärmfri – riskerar att ge negativa och allvarliga konsekvenser, särskilt för barn som är i störst behov av att möta en digitaliserad värld med stöd av utbildade förskollärare och barnskötare. Det skriver 27 barn- och förskoleforskare i ett gemensamt upprop.
|
|
| 24. |
|
|
| 25. |
- Spyrou, Argyris, et al.
(författare)
-
Inhibition of Heparanase in Pediatric Brain Tumor Cells Attenuates their Proliferation, Invasive Capacity, and In Vivo Tumor Growth
- 2017
-
Ingår i: Molecular Cancer Therapeutics. - : AMER ASSOC CANCER RESEARCH. - 1535-7163 .- 1538-8514. ; 16:8, s. 1705-1716
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Curative therapy for medulloblastoma and other pediatric embryonal brain tumors has improved, but the outcome still remains poor and current treatment causes long-term complications. Malignant brain tumors infiltrate the healthy brain tissue and, thus despite resection, cells that have already migrated cause rapid tumor regrowth. Heparan sulfate proteoglycans (HSPG), major components of the extracellular matrix (ECM), modulate the activities of a variety of proteins. The major enzyme that degrades HS, heparanase (HPSE), is an important regulator of the ECM. Here, we report that the levels of HPSE in pediatric brain tumors are higher than in healthy brain tissue and that treatment of pediatric brain tumor cells with HPSE stimulated their growth. In addition, the latent, 65 kDa form of HPSE (that requires intracellular enzymatic processing for activation) enhanced cell viability and rapidly activated the ERK and AKT signaling pathways, before enzymatically active HPSE was detected. The HPSE inhibitor PG545 efficiently killed pediatric brain tumor cells, but not normal human astrocytes, and this compound also reduced tumor cell invasion in vitro and potently reduced the size of flank tumors in vivo. Our findings indicate that HPSE in malignant brain tumors affects both the tumor cells themselves and their ECM. In conclusion, HPSE plays a substantial role in childhood brain tumors, by contributing to tumor aggressiveness and thereby represents a potential therapeutic target.
|
|
| 26. |
|
|
| 27. |
- Tjernberg, Catharina Cesilia, et al.
(författare)
-
Teachers’ Perspectives on Supportive and Inclusive Practices : A Study of Four Schools With Diverse Literacy Practices
- 2023
-
Ingår i: Nordic Journal of Literacy Research. - : Cappelen Damm Akademisk. - 2464-1596. ; 9:2
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Previous research states that accessibility and participation are prerequisites for students, regardless of ability, to be able to develop in school. The point of accessibility and participation is that everyone should be able to feel included and have access to learning. From an inclusive education perspective, the interest of this study is how teachers work in diverse literacy practices to address a variety of student conditions and needs. By studying how some primary education teachers describe how they design and stage learning environments, we want to contribute new knowledge about inclusive literacy practices.</p><p>The data collection was carried out through focus group discussions. We analysed the data with Critical Literacy (CL) as a theoretical framework, and the related concepts of domination, access, diversity, and design were used. The general impression that emerges from our study is that teachers design literacy activities based on both supportive and inclusive aspects and with a focus on variation and diversity. In the study, more similarities than differences emerged, for instance a focus on multimodal methods and the importance of didactic flexibility. The teachers also highlighted the importance of producing text, not just consuming and processing existing texts. Sometimes the analysis reveals differences. Even so, the teachers’ intentions to include all students in the classroom education remain significant.
|
|
| 28. |
- Tjernberg, Catharina, et al.
(författare)
-
Design för multimodal och kreativ skrivundervisning i tidiga skolår – Lärare reflekterar i fokusgruppsamtal
- 2020
-
Ingår i: Nordic Journal of Literacy Research. - : Cappelen Damm Akademisk. - 2464-1596. ; 6:1, s. 217-237
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Studiens syfte är att analysera lärares reflektioner kring design av skrivundervisning under tidiga skolår, med fokus på stödjande multimodal och meningsskapande interaktion. I studien genomfördes fokusgruppsamtal med lärare som undervisar i förskoleklass, lågstadium och med specialpedagogiska insatser vid fyra skolor i två svenska kommuner. Designorienterade teorier har använts för att analysera lärares berättelser om skrivlärande i relation till de förutsättningar som skapas. Designorienterade teorier fokuserar på formgivning av undervisnings- och lärandeprocesser. Med utgångspunkt i designteoretiska resonemang visar resultaten fyra resultatområden när det gäller skrivundervisning och skrivlärande: 1) lärarna menar att de använder multimodala arbetssätt, vilket de särskilt tycker stimulerar pojkars skrivande, 2) de både utgår ifrån och tror på ett kollaborativt skrivlärande som främst syns i det stödjande arbetet, där 3) lärares didaktiska flexibilitet framträder som särskilt viktig. Slutligen synliggörs 4) lärarnas implicita uppfattning om att skrivande är lättare att börja med än läsande. Mer explicit syns detta i lärarnas entusiasm över elevernas skrivande och speciellt pojkarnas. De uttrycker också att skrivandet fungerar stimulerande och upplevs lustfyllt. I studien synliggörs hur kreativt skrivande där eleverna har agentskap kan främja elevernas positiva självbild. Sammanfattningsvis kan man säga att lärarna berättar om en praktik som utgår inte bara från texten eller samtalet som de primära uttrycksformerna för lärande och meningsskapande, utan även från en social literacypraktik där olika resurser används med hög grad av flexibilitet.
|
|
| 29. |
- Tjernberg, Catharina, et al.
(författare)
-
Möten mellan lärare i varierande literacy-praktiker
- 2020
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- Tidigare svensk forskning i specialpedagogik har mestadels varit deskriptiv och studier behövs för att utveckla specialpedagogik i praktiken genom forskningsbaserad praktik. Föreliggande forskningsprojekt är en studie där fyra skolors lärare deltar. Skolorna har olika literacy-profiler: en med inriktning mot dyslexi och neurologiska funktionsnedsättningar, en med uttalat excellent undervisning, en skola där de flesta eleverna har annat modersmål än svenska, samt en grundsärskola. I projektets första del genomfördes fokusgruppssamtal med de deltagande lärarna på respektive skola. I projektets andra del genomfördes fokusgruppssamtal med utbyte mellan de deltagande lärargrupperna på de fyra skolorna vid en minikonferens på Karlstads universitet. Syftet med projektet är att studera hur lärare som arbetar i varierande literacypraktiker i de tidiga skolåren förstår och talar om den kunskap de har om framgångsfaktorer i skriv- och läslärande för att förebygga, identifiera och undanröja hinder så att svårigheter inte uppstår. Genom projektet avser vi att initiera och stimulera en diskussion och ett kunskapsutbyte mellan de verksamma lärarna i de fyra skolorna. I presentationen redovisas erfarenheterna från forskningsprojektet. Projektet utgår från designorienterad teori som ger förståelse för lärande i relation till ett sammanhang och till de förutsättningar som skapas för lärande i olika miljöer och situationer (Leijon & Lindstrand, 2012). Intentionerna för och på vilka sätt lärmiljöer och lärsituationer designas och iscensätts, får betydelse för elevers lärande och meningsskapande (Jewitt, 2009; Kjällander, 2011). Datainsamlingen har skett genom fokusgruppsamtal, varefter en kvalitativ innehållsanalys har genomförts. I den inledande analysen synliggörs lärarnas utsagor om hur de utvecklat teori- och metodkunskaper gällande framgångsfaktorer i skriv- och läslärande. De olika didaktiska perspektiven på språk, skriv- och läsundervisning i praxisnära forsknings- och lärandemiljöer ger tillfällen till nationell samverkan med olika professioner. På motsvarande sätt menar vi att projektet kan utvecklas i globala forskningssammanhang.
|
|
| 30. |
|
|
