| 1. |
|
|
| 2. |
- Bränberg, Agneta, 1958-, et al.
(författare)
-
Attityder och förmåga! : Utbildning också för den högra hjärnhalvan : erfarenheter från en inledande kurs på ett ingenjörsprogram
- 2008
-
Ingår i: Utsikter, insikter, avsikter. - Umeå : Universitetspedagogiskt centrum, Umeå universitet. - 9789172645363 ; , s. 41-53
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Undervisningssituationen är ett samspel mellan lärare och student. Studentens framgång i studierna är i hög grad beroende av hur denna relation etableras och hur den utvecklas under studietiden. Inte minst viktigt är att vara uppmärksam på hur relationen etableras och där är lärarens attityd till studenten av betydelse. Att i någon mån släppa de ämnesstyrande kraven och redan tidigt i utbildningen skapa situationer där kreativiteten och de yrkesmässiga målen för utbildningen får dominera ökar studenternas vilja att arbeta aktivt i och med sin utbildning. Det ger utrymme för lärstilar som inte enbart bygger på teoretiskt kunskapsinhämtande och framförallt får vi som lärare en mycket roligare, mer utvecklande och mer spännande arbetssituation. Med denna artikel vill vi visa på möjligheter att med framgång och mycket tidigt i utbildningen arbeta projektorienterat och yrkesnära. Rapporten redovisar ett försök att mycket tidigt i utbildningen arbeta med ingenjörsmässiga frågeställningar utifrån studenternas erfarenheter och värderingar.
|
|
| 3. |
- Bränberg, Agneta, et al.
(författare)
-
Forskningsanknytning av grundutbildning : en praktisk analysmetod
- 2015
-
Ingår i: 5:e Utvecklingskonferensen för ingenjörsutbildningar. - Uppsala : Uppsala universitet. ; , s. 51-55
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Forskningsanknytning av grundutbildning kan och ska inte enbart vara fokuserad på att våra lärare är forskare. Det är så mycket mer kopplat till den. Som så många gånger när världen ser komplex ut är det lätt att man förenklar den alltför mycket. I denna artikel försöker vi vidga begreppen. Vi presenterar en analysmodell i form av ett fyrfältsdiagram, som kan byggas ut med en progressionsskala. Modellen som presenteras är ett verktyg som kan fungera både för analys av och som utgångspunkt för diskussioner om forskningsanknytning av ingenjörsutbildningar.
|
|
| 4. |
|
|
| 5. |
- Gulliksson, Håkan, et al.
(författare)
-
Hållbar utveckling : livskvalitet, beteende och teknik
- 2011. - 1
-
Bok (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- För några år sedan blev vi tillfrågade av Tekniska högskolan vid Umeå universitet att först utveckla och sedan tillsammans ansvara för en kurs i hållbar utveckling. Ja, det är klart sa vi och började arbeta med kursen ”Teknik för hållbar utveckling”, i studentmun kallad HUT. Den här boken är ett direkt resultat av den kursen och speglar dess innehåll. Trots att kursen ursprungligen var tänkt för tekniker ville vi inte fokusera så mycket på tekniken som orsak, möjlighet eller lösning. Vi ville bredda synfältet och ge studenterna möjlighet att diskutera ekonomiska, sociala, ekologiska och kanske rent av filosofiska frågeställningar. Själva diskussionen runt problembeskrivningar, åsikter och attityder med andra ser vi som mycket viktig men då måste man också kunna stötta sina argument med fakta. I kursen har hållit fast vid fyra huvudlinjer. Den första handlar om vad livskvalitet är och vad som är viktigt i livet. Studenterna börjar kursen med att föra ens sorts dagbok över vardagliga händelser i sitt liv och graderar dessa vardagssysslor efter en lyckofaktor 0 – 10. Inte oväntat hamnar alla sysselsättningar som förutsätter materiella artefakter långt ner på listan, medan sociala aktiviteter och varandets aktiviteter högre upp – att somna om, att åka skidor, att lyssna på radioprogrammet spanarna, att besöka familj och vänner, att kela med katten och naturligtvis att pussas. Huvudlinje två handlar om att kunna hantera det ekologiska, det sociologiska och det ekonomiska språket och att kunna hantera den modellvärld som dessa tre discipliner använder i sina analyser. Tre av vardagssysslorna som identifierades i den första övningen analyseras i kursen på personlig, lokal och global nivå ur synvinkeln ekologisk, social eller ekonomisk hållbarhet Det tredje spåret handlar om att kunna göra rationella val. Många val som kan tyckas vara självklara kan ofta ifrågasättas då man tittar på dem ur ett livscykelperspektiv. Det visar sig att det inte alls är självklart att papperskassen är bättre än plastkassen och bomullskassen kan definitivt ifrågasättas. Bomullströjan är inte alls nödvändigtvis bättre än polyestertröjan. Kursen avslutas med att studenterna utifrån studieinriktning eller intressen skapar en innovation med syfte att förändra beteenden eller attityder mos medmänniskorna. Resultatet kan bli miljömärkningen GoGreen, En miljövänlig ”Att-göra-lista” i form av Androidappen PanDo eller förskolespelet ”Miljömaja och Skräpboven”. Denna bok speglar kursen upplägg. Vi börjar i kapitel 1 med att introducera begreppet hållbar utveckling. Kapitel 2 handlar om livskvalitet och lycka. Därefter kommer ett kapitel för var och en av de tre hållbarhetsdimen-sionerna – social, ekologisk och ekonomisk hållbarhet. Kapitel 6 handlar om teknik och här är den bärande iden att visa på hur beroende vi är av tekniken, och att detta inte behöver vara ett problem. Kapitel 7 belyser hållbarhetsaspekterna ur ett privat, regionalt och globalt perspektiv och kapitel 8 handlar om miljömärkning, socialt ansvarstagande och livscykelanalys. I kapitel 7 och 8 finns också en del material som producerats i våra kurser. Som avslutning har vi så kapitel 9 och 10 som tar upp möjligheter och metoder för att ta oss till ett hållbart samhälle. En del lösningar kan kategoriseras som utifrån och in, myndigheter och andra kan stötta och styra oss åt rätt håll. Vi exemplifierar dessa i kapitel 9 med designtänkande och IT-teknik. I kapitel 10 vänder vi på perspektivet och söker förändring inifrån och ut. Vi som individer måste ändra oss och andra. Hur gör vi det? Under de gångna kurserna har vi fått stöd från ett stort antal personer vid Umeå universitet. Åsa Gustafson har lärt oss nästan allt vad vi vet om sociologiska modeller och sociologiska begrepp. Kenneth Backlund har lärt oss hur en nationalekonom tänker och försökt förklara att ekonomi och pengar inte är samma sak. Fredrik Lundmark har gett oss ett historiskt och samtida perspektiv på miljövård och Lisa Redin gav oss insikt i kommunalt miljöarbete. Niklas Andersson på Designhögskolan har berättat om hur designprocessen går till och Eva Johansson-Lönn har gett oss aspekter på hållbarhet och medier. Bent Christensen har lärt oss om ekologiska grundprinciper och spetsat med några av de små intressanta detaljerna inom hans eget ekologiska forskningsarbete. Håkan Joëlson har berättat om sitt huvudintresse – elbilar. Vi vill tacka dem alla, för de generöst delat med sig av sitt kunnande. Vi har efter förmåga integrerat deras ämnesområden i boken. Vi vill också tacka alla studenterna, vänner och övriga kollegor som diskuterat, underbyggt, stöttat och ifrågasatt genom åren. Ett speciellt tack vill vi rikta till Acke Jernberger, Thomas Mejtoft, Albin Holmgren, Daniel Larsson, Tova och Runa Gulliksson. Vi har i de kurser vi genomfört haft målsättningen att förändra studenternas medvetande kring hållbarhetsfrågorna – och iakttar med förtjust förvåning hur våra egna handlingsmönster, åsikter och attityder genomgår en process av ständig nydaning. Vi överlämnar nu boken, med stort förtroende, i dina händer och hoppas att den skall hjälpa dig att utveckla och vitalisera din diskussion med dig själv och andra.
|
|
| 6. |
- Gulliksson, Håkan, et al.
(författare)
-
Hållbar utveckling : livskvalitet, beteende och teknik
- 2021. - 4
-
Bok (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Hållbar utveckling - Livskvalitet, beteende och teknik har en bred ansats där social, ekologisk och ekonomisk kunskap tillsammans ger läsaren en grund att stå på för att analysera samband och problematisera kring ämnet. Ansatsen leder även fram till ett antal förhållningssätt inför framtiden, vilka presenteras i boken.Boken är strukturerad i fyra delar där den första diskuterar livskvalitet och ger läsaren verktyg att själv sätta ord på innebörden av livskvalitet. Den andra delen redogör för begrepp och modeller inom de ekonomiska, ekologiska och sociologiska disciplinerna. Kunskaper som behövs för att förstå hållbarhetsproblemen på djupet. Bokens tredje del lägger till en teknikdimension och därefter lyfts blicken mot framtiden i den fjärde delen där FN:s hållbarhetsmål behandlas tillsammans med möjligheter till attitydförändringar. Sammantaget ges en heltäckande beskrivning av ämnet som både inspirerar och utmanar läsaren. Hållbar utveckling - Livskvalitet, beteende och teknik erbjuder en vid utblick över samhällets arbete med hållbarhetsfrågor och referensmaterialet till aktuell forskning är rikligt inom alla områden som berörs. Boken ger också strategier för och tips på hur du som individ kan tänka och bete dig för att bli mer hållbar.Denna fjärde upplaga av boken är en uppdatering och revidering av tidigare upplaga, främst vad gäller teknisk utveckling och statistiska data. En rad nya begrepp och företeelser har också kompletterat framställningen, såsom begreppen Green New Deal och Tipping Points liksom det nationella klimatramverket och den europeiska klimatlagen. Revideringsarbetet har gjorts i skuggan av coronapandemin.
|
|
| 7. |
- Holmgren, Ulf, 1952-, et al.
(författare)
-
Kritiskt tänkande och socialt ansvarstagande i en förment objektiv akademi?
- 2020
-
Konferensbidrag (populärvet., debatt m.m.)abstract
- Debatt kring undervisning i högre utbildning handlar ofta om objektivitet och om vi som universitetslärare ska ta ställning i politiska och värdeladdade frågor. I akademin har vi en statlig värdegrund att förhålla oss till, som bland annat inkluderar demokrati, respekt för alla människor och fri åsiktsbildning. Ingen utbildningsnivå i Sverige förväntas ha helt värderingsfri undervisning. När det handlar om att undervisa för något, exempelvis hållbar utveckling, är syftet helt klart att den lärande inte bara ska omfatta vissa värderingar, utan också agera utifrån dem.[1]Hållbarhet är ett relativt nytt paradigm, byggt på helhetssyn, långsiktighet och livskvalitet. Hållbar utveckling är också en process med en inneboende förväntan om radikala förändringar av hur människor, företag och regeringar uppfattar sina roller och relationer. Det handlar om att gå ifrån en betoning av materiella tillgångar till en holistisk syn på människans plats på jorden. [2]Bland de skickligheter UNESCO presenterar som nödvändiga att ge studenten möjlighet att utveckla i undervisning för hållbarhet, vill vi i detta rundabords-samtal fokusera på kritiskt tänkande och socialt ansvarstagande.[3] Vi menar att ett aktivt kritiskt förhållningssätt förutsätter en hög grad av nyfikenhet, ett mått av eftertänksamhet och står inte i motsättning till väl grundade ställningstaganden i hållbarhetsrelaterade frågor.[4] Det sociala ansvarstagandet innebär bland annat att leva ett liv i samklang med hållbara värderingar och vetenskaplig kunskap.Syftet med detta rundabordssamtal är att utbyta erfarenheter kring och problematisera relationen mellan objektivitet och undervisning för hållbar utveckling. Vi hoppas att tillsammans kunna dela handlingsalternativ som ger oss fler undervisningsverktyg som lärare. Vi vänder oss till samtliga lärare inom högre utbildning.Samtalsfrågor:Hur kan vi lärare agera för att vara både allsidiga och objektiva när vi ska undervisa om aspekter som handlar om bland annat etiska val, värderingar och normer?2. Hur kan undervisning som leder till socialt ansvarstagande se ut? 3. Hur kan undervisning för kritiskt tänkande framtida samhällsmedborgare i ett värderingstungt område som hållbar utveckling se ut? [1] UNESCO (2014) Roadmap for Implementing the Global Action Programme on Education for Sustainable Development 2017, hämtat från https://sustainabledevelopment.un.org/content/documents/1674unescoroadmap.pdf, Wiek, A., Withycombe, L. and Redman, C. (2011). Key competencies in sustainability: a reference framework for academic program development. Sustainability Science. 6(2), pp.203–218[2] World Commission on Environment Development. (1987). Our common future. Oxford: Oxford Univ. Press.[3] UNESCO (2017). Education for Sustainable Development Goals - Learning Objectives. Hämtat från https://www.sdg4education2030.org/education-sustainable-development-goals-learning-objectives-unesco-2017[4] Popov. (2016). Förmåga att tänka kritiskt., Umeå Universitet
|
|
| 8. |
- Holmgren, Ulf, 1952-
(författare)
-
Kuling 14 : att utveckla styrdokument för program - en fallstudie
- 2008
-
Ingår i: Utsikter, insikter, avsikter. - Umeå : Universitetspedagogiskt Centrum, Umeå universitet. - 9789172645363 ; , s. 137-153
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Tekniska högskolan vid Umeå universitet vill genom Kulingprojektet verka för ett förstärkt kvalitetsarbete, ökad anställningsbarhet och ge förutsättningar för ett systematiskt utvecklingsarbete av kurser och program. I denna rapport beskrivs ett pågående arbete med att integrera personliga och professionella färdigheter med ämneskunskaper i högskoleingenjörsprogrammen i Data- och Elektroteknik.
|
|
| 9. |
- Kargén, Ulf, Doktor, 1984-, et al.
(författare)
-
desync-cc: An Automatic Disassembly-Desynchronization Obfuscator
- 2022
-
Ingår i: 2022 IEEE International Conference on Software Analysis, Evolution and Reengineering. - : IEEE Computer Society. - 9781665437868 ; , s. 464-468
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- Code obfuscation is an important topic, both in terms of defense, when trying to prevent intellectual property theft, and from the offensive point of view, when trying to break obfuscation used by malware authors to hide their malicious intents. Consequently, several works in recent years have discussed techniques that aim to prevent or delay reverse-engineering of binaries. While most works focus on methods that obscure the program logic from potential attackers, the complimentary approach of disassembly desynchronization has received relatively little attention. This technique puts another hurdle in the way of attackers by targeting the most fundamental step of the reverse-engineering process: recovering assembly code from a program binary. The technique works by tricking a disassembler into decoding the instruction stream at an invalid offset. On CPU architectures with variable-length instructions, this often yields valid albeit meaningless assembly code, while hiding a part of the original code.In the interest of furthering research into disassembly desynchronization, both from a defensive and offensive point of view, we have created desync-cc, a tool for automatic application of disassembly-desynchronization obfuscation. The tool is designed as a drop-in replacement for gcc, and works by intercepting and modifying intermediate assembly code during compilation. By applying obfuscation after the code generation phase, our tool allows a much more granular control over where obfuscation is applied, compared to a source-code level obfuscator. In this paper, we describe the design and implementation of desync-cc, and present a preliminary evaluation of its effectiveness and efficiency on a number of real-world Linux programs.
|
|
| 10. |
- Mejtoft, Thomas, 1976-, et al.
(författare)
-
Affärsmässig ingenjörsutbildning
- 2013
-
Ingår i: 4:e Utvecklingskonferensen för Sveriges Ingenjörsutbildningar<em></em>. - Umeå.
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 11. |
- Pålsson, Johan, et al.
(författare)
-
PBL för att stötta professionsfärdigheter
- 2013
-
Ingår i: Ett universitet i tiden. - Umeå : Universitetspedagogiskt centrum (UPC), Umeå universitet. ; , s. 15-18
-
Konferensbidrag (refereegranskat)
|
|
| 12. |
- Wennergren, Göran, 1947, et al.
(författare)
-
Luftrörsbesvär hos äldre barn
- 1991
-
Ingår i: Hyperreaktivitet i hud och luftvägar. - Mölndal : Glaxo AB, Sektionen för Astma/Allergi.
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
