| 1. |
- Holmegaard, Margareta, 1942, et al.
(författare)
-
Diagnostiskt test av skolrelaterat ordförråd
- 2008
-
Ingår i: ASLA, 2008.
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- I denna presentation fokuserar vi ordförrådet i läromedel med särskild tyngdpunkt på adjektiv. Är sådana adjektiv som förekommer frekvent i läroböcker svåra att förstå för elever i grundskolan? För vilka elever vållar orden problem? Är det någon skillnad mellan enspråkiga och flerspråkiga elever i detta avseende? För att undersöka dessa och andra liknande frågor har vi utifrån läromedelskorpusen OrdiL, som tidigare sammanställts av projektgruppen (Holmegaard, Johansson Kokkinakis, Järborg & Lindberg 2006, 2007) konstruerat ett diagnostiskt test med inriktning på adjektiv i läromedel för grundskolans senare år.
|
|
| 2. |
- Holmegaard, Margareta, 1942, et al.
(författare)
-
Projektet Ord i Läroböcker (OrdiL)
- 2005
-
Ingår i: Språket och Kunskapen - att lära sig på sitt andraspråk. - 1403-1353.
-
Tidskriftsartikel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 3. |
- Johansson Kokkinakis, Sofie, 1969, et al.
(författare)
-
A survey of words in Swedish Secondary School Textbooks and Multilingual students’ understanding.
- 2008
-
Ingår i: Conference workshop, Readability and Multilingualism, Scandinavian Conference of Linguistics.
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- When investigating questions like “What characterizes the vocabulary of school book texts in general and in different subjects at different levels?” and “Which words present particular problems for students studying in their second language?” school book corpora offer important empirical data. We have therefore compiled and analyzed a corpus of secondary school textbooks of one million words (OrdiL) with texts from eight different school subjects contributed by three different publishers (Lindberg & Johansson Kokkinakis 2007). In order to perform comparative studies and analyses on the vocabulary of these texts we have performed computer-based disambiguation and semantic analyses at a lemma- and lexeme-level. Moreover, we have carried out word frequency analyses, including comparative analyses of relative frequency and dispersion between different subjects. To be able to distinguish characteristic features of school book vocabulary we use an equally sized reference corpus of easy-to-read texts as a point of comparison. The vocabulary of this corpus is representative of the kind of written language that children at this age can be exposed to out of school.
|
|
| 4. |
- Johansson Kokkinakis, Sofie, 1969, et al.
(författare)
-
Cross disciplinary and discipline specific words in Swedish secondary school textbooks.
- 2009
-
Ingår i: 19th Annual Conference of the European Second Language Association, Cork, Ireland.
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- According to second language research (Saville-Troike 1984, Viberg 1993), vocabulary size is the single most determinant factor for second language students’ school success. This has to do with the close relationship between reading comprehension and vocabulary knowledge (Read 2000). There are thus strong reasons to believe that the persistent gap between reading performance of first and second language students observed in many studies (Pisa 2005, Taube 2002) is intimately related to low vocabulary among second language students. According to some researchers there is a yearly increase of approximately 3000 words in the vocabulary size of school children in general (Viberg 1993). This means that many second language students face the task of trying to close a gap in vocabulary size of thousands of words (Verhoeven & Vermeer 1985) while at the same time trying to keep up with the extensive vocabulary growth of first language students. But much could be done to make vocabulary instruction more systematic and efficient if we knew more about the vocabulary needs for successful learning in different school subjects. Text books constitute important data for finding answers to questions like “What characterizes the vocabulary of school related language in general and in specific subjects in particular?” and “Which words present particular problems for students studying in their second language?” To answer such and other questions related to school related vocabulary and second language learning we have compiled and analyzed a corpus of secondary school textbooks of one million words (OrdiL) with texts from eight different school subjects (Lindberg & Johansson Kokkinakis 2007). To identify and categorize various types of words in textbooks from a second language perspective, we propose a model based on earlier research by Coxhead & Nation (2001) and Hyland & Tse (2007) modified to account for potential difficulties for second language students. We propose a model with four subgroups mainly based on frequency and range in the OrdiL corpus and in an equally sized reference corpus of easy-to-read texts (Mühlenbock, 2008) as a point of comparison. In this presentation we will discuss the OrdiL classification of words in relation to L2 learners’ potential vocabulary limitations reported on in previous research on second language vocabulary (Nation 2001, Golden & Hvenekilde 1983, Gimbel 1995).
|
|
| 5. |
- Johansson Kokkinakis, Sofie, 1969, et al.
(författare)
-
Diagnostisk bedömning av skolrelaterat ordförråd
- 2009
-
Ingår i: Den 9. konference om Nordens sprog som andetsprog, Århus, Danmark. ; Konferenspublikation
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- I denna presentation fokuserar vi ordförrådet i läromedel med särskild tyngdpunkt på adjektiv. Är sådana adjektiv som förekommer frekvent i läroböcker svåra att förstå för elever i grundsko-lan? För vilka elever vållar orden problem? Är det någon skillnad mellan enspråkiga och flerspråkiga elever i detta avseende? För att undersöka dessa och andra liknande frågor har vi utifrån läromedelskorpusen OrdiL, som tidigare sammanställts av projektgruppen (Holmegaard, Johansson Kokkinakis, Järborg & Lindberg 2006, 2007) konstruerat ett diagnostiskt test med inriktning på adjektiv i läromedel för grundskolans senare år. Vi kommer att presentera några preliminära resultat från utprövningen av detta test där kunskap om de aktuella adjektiven testas i förhållande till såväl paradigmatiska (synonymer) som syn-tagmatiska aspekter (kollokationer). Testorden har valts ut från de 500 mest frekventa adjekti-ven i läromedel i olika ämnen representerade i läromedelskorpusen OrdiL. För varje stimulu-sord, uppmanas testtagarna utifrån fyra möjliga alternativ markera de två mest relevanta syno-nymerna respektive kollokationerna. De preliminära resultaten visar intressanta skillnader mel-lan enspråkiga och flerspråkiga elevers skolrelaterade lexikonkunskaper med avseende på såväl paradigmatiska som syntagmatiska aspekter. Den aktuella studien utgör en del av en större undersökning där både kvantitativa och kvalitati-va aspekter på skolrelaterad ordkunskap kommer att testas genom receptiva och produktiva ordtest. Vår avsikt är att på sikt utveckla diagnosinstrument som kan fånga upp ordkunskap utifrån många olika dimensioner och därigenom bidra till en mångsidig bild av ordförråd och ordförrådsutveckling i andraspråket. Genom att testen kommer att webb-baseras kan såväl genomförande som insamling och bearbetning av provresultaten underlättas. Ur ett forsknings-perspektiv kan dessa test bidra till ny kunskap om ordförråd och ordförrådsutveckling i an-draspråket medan de ur ett mer didaktiskt perspektiv kan utgöra ett värdefullt komplement vid bedömningen av andraspråkselevers skolrelaterade språkkunskaper för planering av olika typer av undervisningsinsatser.
|
|
| 6. |
- Johansson, Sofie, 1969, et al.
(författare)
-
The Development of Swedish Receptive Vocabulary in CLIL: A Multilingual Perspective
- 2019
-
Ingår i: Investigating content and language integrated learning : insights from Swedish high schools / edited by Liss Kerstin Sylvén.. - Bristol. UK : Multilingual Matters. - 9781788922401 ; , s. 236-258
-
Bokkapitel (refereegranskat)abstract
- The fact that parallel English and Swedish data were collected on two consecutive occasions in the CLISS project offers a unique opportunity to compare the effects of CLIL in terms of English as well as Swedish language development on a longitudinal basis. A substantial proportion of the students taking part in the CLISS project were second language (L2) speakers of Swedish, which from a multilingual perspective makes such comparisons even more interesting. This chapter concerns vocabulary development with a special focus on L2 Swedish students in CLIL. Before turning to the field of L2 vocabulary development and the actual study, we will give a brief background of English in multilingual Sweden, the recently adopted Swedish Language Act, and multilingual students in CLIL.
|
|
| 7. |
|
|
| 8. |
|
|
| 9. |
|
|
| 10. |
- Lindberg, Inger, 1947-
(författare)
-
Forskning om läromedelsspråk och ordförrådsutveckling
- 2007
-
Ingår i: <em>OrdiL – en korpusbaserad kartläggning av ordförrådet i läromedel för grundskolans senare år</em>. - Göteborg : Institutet för svenska som andraspråk.
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 11. |
- Lindberg, Inger, 1947-
(författare)
-
Fostering multilingualism in Swedish schools – intentions and realities
- 2011
-
Ingår i: Young Urban Swedish. - Gothenburg : Department of Swedish Language, University of Gothenburg. - 9789187850424 ; , s. 149-172
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- The continuous cast of ethnic and linguistic diversity in negative terms in Swedish schools reveals systematic mismatches between intended policies and everyday classroom practices. In this article, failures in terms of the implementation of language education policy are attributed to languagepolicies not being sufficiently attuned to the sociolinguistic realities in multilingual contexts and at the same time disregarding issues of power and identity. With reference to findings in critical, ethnographic research, it is suggested that strategic essentialism at a general policy level as well as linguicism as a manifestation of prevailing deficit ideologies at an institutional and individual level of practice may contribute to an unresolved tension between the official policy and local educational practices. It is concluded that a number of challenges remain to be addressed before the vision of equal access to linguistic resources in Swedish schools can be realized.
|
|
| 12. |
- Lindberg, Inger, 1947-
(författare)
-
I det nya mångspråkiga Sverige
- 2009
-
Ingår i: Utbilning och demokrati.Tidskrift för didaktik och utbildningspolitik.. - Örebro : Örebro universitet. - 1102-6472. ; 18:2, s. 9-37
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)
|
|
| 13. |
- Lindberg, Inger, 1947, et al.
(författare)
-
Minoritetselevene, språket och skolen
- 2004
-
Ingår i: Med språklige minoriteter i klassen : andrespråksinlaering og andrespråksundervisning.
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)
|
|
| 14. |
|
|
| 15. |
- Lindberg, Inger, 1947-
(författare)
-
Multilingualism and Education – a Swedish Perspective
- 2007
-
Ingår i: <em>Reflections on Education in Multicultural </em><em>Societies. Turkish and Swedish Perspectives. </em>. - London : Tauris.
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 16. |
|
|
| 17. |
- Lindberg, Inger, 1947, et al.
(författare)
-
Nobody's darling? Swedish for immigrants: A critical perspective
- 2007
-
Ingår i: Prospect Journal. - 0814-7094. ; 22:3, s. 79-95
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- The elementary Swedish language program for adult immigrants (Sfi) is in many ways a privileged language program, as it is supported by an official language policy and is part of an integration policy ensuring all immigrants the right to free language tuition. However, after 40 years of practice, it still represents a low-status activity in search of recognition. After periods of intense pedagogic development, informed by research within applied linguistics, Sfi, as a field of expertise, now runs the risk of stagnation in a system of short-term tendering characterised by conflicts of interest, perspectives and values regarding the role and responsibility of the language program. In municipalities strained by poor finances and requirements to improve employment rates, Sfi professionals find it hard to claim their expertise. Longterm goals for immigrants to achieve personal and professional development and future citizenship are often overshadowed by demands for more efficient language training to speed up entrance to the labour market. Ignorance of important cognitive, sociocultural and affective aspects of second-language learning often characterises the official debates in which the time and effort it takes to learn another language and come to terms with another culture are often underestimated. This article gives an outline of the professional development of Sfi from a critical perspective, along with an overview of some key research within the field.
|
|
| 18. |
|
|
| 19. |
- Lindberg, Inger, 1947, et al.
(författare)
-
Samhälls- och undervisningsperspektiv på svenska som andraspråk för vuxna invandrare
- 2012
-
Ingår i: Vetenskapsrådet: Flerspråkighet - en forskningsöversikt. Red: Kenneth Hyltenstam, Monica Axelsson, Inger Lindberg.. - 1651-7350. ; :Vetenskapsrådets rapportserie 5:2012, s. 368-502
-
Forskningsöversikt (refereegranskat)abstract
- Denna forskningsöversikt behandlar forskning om andraspråksundervisning för vuxna invandrare. Här presenteras ett brett panorama som inkluderar andraspråksundervisningens koppling till fakta om vuxnas andraspråksinlärning i ett individ- och samhällsperspektiv, lärande och språkanvändning i olika kontexter samt språkdidaktiska perspektiv. De aspekter på andraspråksinlärning som tas upp här är specifikt relaterade till kritiken av sfi i dess roll som integrationsinstrument, arbetsmarknadsinstrument och kvalificerad språkundervisning. Det påvisas att slitningar omkring sfi, vilka har sin grund i en marknadsanpassad agenda och bristande samsyn mellan aktörer på nationell och kommunal nivå, motverkar möjligheterna att utforma en kvalificerad språkutbildning som är specifikt anpassad till de studerandes starkt varierande individuella förutsättningar. En professionalisering av området är beroende av en relevant lärarutbildning och kompetensutveckling för nu verksamma lärare. Forskningen omkring andraspråksinlärning och andraspråksanvändning utanför klassrummet blottlägger ett behov av ökad kunskap om språkbruk och språkets roll i dagens alltmer komplexa och flerspråkiga arbets- och samhällsliv. De flesta yrken ställer krav på högstvarierande produktiva och receptiva språkfärdigheter. Även om språkundervisningens roll i olika sammanhang ifrågasätts visar forskningen att enbart kontakt med och användning av språket i kommunikation inte leder till en optimal utveckling och en tillfredsställande slutlig nivå. Det finns därför inom forskningen en relativt stor enighet om behovet av undervisning och ett medvetet fokus på språklig form och grammatik för att språkutvecklingen inte ska avstanna på en alltför elementär nivå. Även synen på vilken metod/pedagogik som bäst leder till en ändamålsenlig och framgångsrik andraspråksundervisning har varierat över tid. Här kan utvecklingen beskrivas som en rörelse från metodbaserad pedagogik via postmetodisk pedagogik till s.k. kritiska angreppssätt och en strävan efter en funktionell och samhällsrelevant undervisning. Forskningen har också bekräftat att en enskild metod inte generellt kan sägas vara överlägsen en annan eftersom undervisning är en dynamisk, interaktionell och högst kontextberoende process, i vilken lärarens egna värderingar, attityder och förhållningssätt spelar en avgörande roll.
|
|
| 20. |
|
|
| 21. |
|
|
| 22. |
- Lindberg, Inger, 1947-
(författare)
-
Second language discourse in and out of classrooms : studies of learner discourse in the acquisition of Swedish as a second language in educational contexts
- 1995
-
Doktorsavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- A common theme for the papers in this thesis is a discourse perspective and an interactionist view on second language acquisition/learning and teaching. The results point at substantial differences between instructional activities as far as opportunities for meaningful interaction is concerned with important implications for language teaching. The bilinguals demonstrate more adult-like behavior in relation to the use of referential devices in different discourse functions than their monolingual peers. Several possible explanations for the differences in referential behavior between bilingual and monolingual students are discussed.
|
|
| 23. |
- Lindberg, Inger, 1947
(författare)
-
Skolans flerspråkiga kapital
- 2005
-
Ingår i: Forsell , A. (red.) Boken om pedagogerna. - 9147052309 ; , s. 318-342
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 24. |
|
|
| 25. |
|
|
| 26. |
|
|
| 27. |
- Lindberg, Inger, 1947, et al.
(författare)
-
Word Type Grouping in Secondary School Textbooks
- 2008
-
Ingår i: TALC (Teaching and Language Corpora) Conference, Lissabon, 2008. ; 8, s. 4-
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- According to second language research (Saville-Troike 1984), vocabulary size is the single most determinant factor for second language students in order to be successful in a school setting. This has to do with the close relationship between reading comprehension and vocabulary knowledge (Read 2000). The persistent gap between reading performance of first and second language students observed in many studies (Taube 2002) is thus intimately related to low vocabulary among second language students. According to some estimates, differences in vocabulary size between first and second language students at school start may amount to several thousand words and tend to increase over the school years (Verhoeven & Vermeer 1985). According to some researchers there is a yearly increase of approximately 3000 words in the vocabulary size of school children in general (Viberg 1993). This means that many second language students face the task of trying to close a gap in vocabulary size of thousands of words while at the same time trying to keep up with the extensive vocabulary growth of first language students. But much could be done to make vocabulary instruction more systematic and efficient if we knew more about the vocabulary needs for successful learning in different subjects at school. Schoolbook texts constitute important data for finding answers to questions like What characterizes the vocabulary of schoolbook texts in general and in different subjects at different levels? and Which words present particular problems for students studying in their second language? To answer such and other questions related to school related vocabulary and second language learning we have compiled and analyzed a corpus of secondary school textbooks of one million words (OrdiL) with texts from eight different school subjects (Lindberg & Johansson Kokkinakis 2007). To identify and categorize various types of words in textbooks from a second language perspective, we propose a model based on earlier research by Coxhead & Nation (2001) and Hyland & Tse (2007) modified to account for all the word types of potential difficulty for second language secondary school students.
|
|
| 28. |
- Lindberg, Inger, 1947, et al.
(författare)
-
Word Type Grouping in Swedish Secondary School Textbooks - An Inventory of Words from a Second Language Perspective
- 2009
-
Ingår i: Multilingualism, Proceedings of the 23rd Scandinavian Conference of Linguistics. - 1652-1366. - 9789155475949 ; Studia Linguistica Upsaliensia 8:Acta Universitatis Upsaliensis, s. 337-339
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- When investigating questions like “What characterizes the vocabulary of school book texts in general and in different subjects at different levels?” and “Which words present particular problems for students studying in their second language?” school book corpora offer important empirical data. We have therefore compiled and analyzed a corpus of secondary school textbooks of one million words (OrdiL) with texts from eight different school subjects contributed by three different publishers (Lindberg & Johansson Kokkinakis 2007). In order to perform comparative studies and analyses on the vocabulary of these texts we have performed computer-based disambiguation and semantic analyses at a lemma- and lexeme-level. Moreover, we have carried out word frequency analyses, including comparative analyses of relative frequency and dispersion between different subjects. To be able to distinguish characteristic features of school book vocabulary we use an equally sized reference corpus of easy-to-read texts as a point of comparison. The vocabulary of this corpus is representative of the kind of written language that children at this age can be exposed to out of school. To identify and categorize various types of words in textbooks, we propose a model based on earlier research by Coxhead & Nation (2001) and Hyland & Tse (2007) modified to account for the word types of potential difficulty for second language secondary school students. Based on analyses of frequency and range we propose two main groups of words divided into at least two subgroups. To explore the question “Which words present particular problems for students studying in their second language?” we also need empirical data on students’ actual vocabulary difficulties. For this purpose we are constructing a number of computerized tests focusing various types of lexical knowledge in relation to the different word types. These tests will be administered to students with different background characteristics to make comparisons of quantitative as well as qualitative aspects of vocabulary knowledge between different groups of students possible.
|
|
| 29. |
- Lindberg, Viveca, 1954-, et al.
(författare)
-
Formativ bedömning : Utmaningar för undervisningen
- 2019
-
Bok (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Under 2000-talet har frågan om formativ bedömning förts fram som ett av de mer kraftfulla pedagogiska/didaktiska redskapen för att främja elevers lärande. Fler och fler forskare, skolpolitiker, utbildningsledare och lärare framställer formativ bedömning som nästintill en mirakelkur.Det går nästan att säga att formativ bedömning idag uteslutande ses som en central del för och av elevers lärande. Men det som vanligen glöms bort eller i alla fall inte framhävs lika ofta och tydligt är att formativ bedömning också utgör en viktig förutsättning för lärares utveckling av undervisningen.I boken Formativ bedömning – utmaningar för undervisningen tar författarna på sig uppgiften att problematisera och utmana den dominerande relativt snäva uppfattningen om formativ bedömning. En del av kapitlen förhåller sig till formativ bedömning som ett gemensamt didaktiskt fenomen för all undervisning. Andra kapitel bygger på ämnesdidaktiska exempel. Boken syftar till att både kvalificera diskussionen om formativ bedömning och att diskutera vikten av en kvalificerad undervisning, därav titeln Formativ bedömning – utmaningar för undervisningen.
|
|
| 30. |
|
|
| 31. |
-
Lärares bedömningsarbete
- 2018
-
Samlingsverk (redaktörskap) (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Sverige hör till de länder i världen som bytt betygssystem oftast, vilket inneburit att vi vid ett flertal tillfällen satt rättssäkerheten gällande bedömning ur spel. Forskning visar nämligen att det tar lång tid att utveckla den förtrogenhet med betygsskala, mål, kriterier, kunskapsområden och nationella prov, som behövs för en välgrundad, likvärdig bedömning. Eftersom lärare vid betygsreformerna i praktiken gjorts till nybörjare i bedömningsarbetet, har utomstående aktörer fått utrymme att dominera debatten. Kritiken gällande felaktiga bedömningar och bristande likvärdighet har då oftast ensidigt riktats mot lärares bedömningsarbete, utan hänsyn till det sammanhang och system som arbetet ingår i. Boken Lärares bedömningsarbete vill balansera bedömningsdebatten genom att öka förståelsen för hur arbetet påverkas av avgörande faktorer som ligger utanför klasslärarens inflytande och ansvar. Boken vänder sig till lärare, lärarstudenter och beslutsfattare i syfte att belysa lärares förutsättningar och villkor för agens att bedriva ett professionellt bedömningsarbete.
|
|
| 32. |
-
Språk och språkvård
- 2010
-
Samlingsverk (redaktörskap) (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Svenska språknämndens forskningskonferens i Saltsjöbaden 2008.
|
|
| 33. |
-
Young Urban Swedish : Variation and change in multilingual settings
- 2011
-
Samlingsverk (redaktörskap) (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- This volume brings together results from the project “Language and language use among young people in multilingual urban settings” (the SUF project). For the first time, articles by most researchers in the project are published together and in English for an international audience. Many articles contain analyses of various linguistic features of Swedish in the spoken and written data collected from the in total 222 young people participating in the project in the cities of Stockholm, Gothenburg and Malmö. These analyses concern developments in the phonology, syntax and pragmatics in Swedish youth language that have not been described earlier. Other articles use data from the SUF project to explore alternative research approaches and methodologies or to discuss well-established concepts and distinctions within the field of language variation from a critical perspective. Furthermore, some articles deal with multiethnic youth language data from other contexts or with multilingualism on a socio-political level. Taken together, the twelve articles in this volume cover a wide range of aspects of language and language use in multiethnic areas in Sweden, highly relevant for fellow researchers as well as students at different levels of the educational system in Sweden as well as internationally.
|
|
