SwePub - sökning: WFRF:(Samuelsson Joakim)

Numrering	Referens	Omslagsbild	Hitta
1.	Danielsson, Henrik, Professor, 1974- (författare) Randomiserade kontrollerade studier av interventionsprogram för elever med tidiga läs- och matematiksvårigheter 2023 Ingår i: Resultatdialog 2023. - : Vetenskapsrådet. - 9789189845107 ; , s. 15-18 Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract Forskningens syfte var att utveckla och utvärdera två interventioner för elever med tidiga lässvårigheter eller tidiga mattesvårigheter. Resultaten visade att bägge interventionerna hade en medelstor till stor effekt på förbättring för interventionsgrupperna direkt efter interventionerna. Ett år efter interventionerna hade de flesta av de positiva effekterna minskat till ungefär hälften.
2.	Eriksson-Gustavsson, Anna-Lena, et al. (författare) Specialpedagogisk verksamhet i grundskolan 2011 Bok (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
3.	Grönlund, Agneta, 1959-, et al. (författare) When documentation becomes feedback : tensions in feedback activity in Learning Management Systems 2021 Ingår i: Education Inquiry. - Umeå : Taylor & Francis Group. - 2000-4508. ; 14:2, s. 194-212 Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract Teachers’ feedback via Learning Management Systems (LMSs) isstudied within the subject of social studies at upper secondaryschool in Sweden. A qualitative study involved classroom observationswithin LMSs, gathering teachers’ feedback on pupils’ submittedassignments, and semi-structured interviews with sixteachers. With the support of activity theory, the interest of thestudy was directed towards the tensions that arise in an activitysystem consisting of teachers’ feedback actions in a digital assessmentcontext. The results reveal tensions in the relationshipbetween grading documentation in the LMS and the subject’straditions in the form of discussions, for example. Tensions weredistinguished in the interaction between a school policy of usinga feedback matrix and teachers’ formative ideals. Tensions werealso distinguished between teachers’ need to legitimise gradesand give feedback according to formative ideals. Finally,a tension was distinguished between the time available for providingfeedback and teachers’ formative ideals for giving feedback.
4.	Grönlund, Agneta, 1959- (författare) Återkoppling i analoga och digitala klassrum : Spänningsfyllda verksamheter i samhällskunskapsundervisning 2019 Doktorsavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract Studiens syfte är att synliggöra lärares återkoppling i samhällskunskap i analog och digital kontext med särskilt intresse för återkopplingens formativa syfte. Studien är genomförd med ett verksamhetsteoretiskt perspektiv. I delstudie ett utforskas återkoppling i det analoga klassrummet och i delstudie två återkoppling i lärplattform. I studien används kvalitativ metod med inspiration från etnografin. Datamaterialet består av skriftliga dokument med återkoppling, observationer av återkoppling i klassrum och i lärplattformars kursrum samt kvalitativa intervjuer med sammanlagt 11 gymnasielärare.Resultaten visar att olika sammanhang och redskap ger olika möjligheter för formativ återkoppling. Såväl i den analoga kontexten som i lärplattformen framträder en summativ återkoppling med ett fokus på betyg. De sammanhang som framstår som gynnsamma för formativ återkoppling är när återkoppling ges under pågående arbetsprocess. Likheter framträdde mellan de bägge delstudierna i form av både formativt och summativt orienterade verksamheter. Dessa präglas av skilda normer, traditioner och roller men är sammanvävda i undervisningspraktiken. Spänningar mellan verksamheterna har beskrivits där handlingar i den ena verksamheten kan te sig kontraproduktiva i den andra verksamheten.En skillnad mellan de olika kontexterna är förekomsten av den dokumenterande verksamheten i den digitala kontexten. Denna verksamhet är orienterad mot skolans och lärarens behov av dokumentation av betygsunderlaget i lärplattformarna. Den skapar en sammanblandning av återkoppling och betygsdokumentation som inte förekom i den analoga kontexten och en slutsats är att användning av lärplattform har bidragit till formandet av denna summativt orienterade verksamhet.Förutsättningar för formativ återkoppling diskuteras i termer av ett ökad intresse för återkoppling, i relation till ämnets tradition och till de spänningar mellan ideal och rådande praktik som framträder. Vidare betraktas de möjligheter att skapa sammanhang för återkoppling där fokus riktas mot elevers lärande som förutsättningar för förändring.
5.	Kerekes, Klara (författare) Undervisning om växande geometriska mönster : En variationsteoretisk studie om hur lärare behandlar ett matematiskt innehåll på mellanstadiet 2015 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract Syftet med studien är att analysera och beskriva hur lärare behandlar innehållet när de undervisar om växande geometriska mönster. Lärares handlingar och undervisning, där vissa aspekter av undervisningsinnehållet fokuseras och andra lämnas ofokuserade, ses som potential för förändringar i elevers erfarande av det undervisade innehållet. I studien analyseras vilka aspekter av innehållet växande geometriska mönster som är fokuserade i undervisningen. Centrala frågor i studien är vilka dimensioner av variation öppnar lärare upp och vad ges möjligt för eleverna att lära.Studien omfattar fyra lärare, deras undervisning om växande geometriska mönster och elever i klasser som är undervisade av dessa lärare. Samtliga lärare undervisar i årskurserna 4-6. Fyra videofilmade matematiklektioner, en för varje lärare, där växande geometriska mönster behandlas utgör studiens data. Materialet har analyserats i fyra steg. Vid analysen användes variationsteori och variationsteoretiska begrepp.Resultatet visar att samtliga lärare behandlar det matematiska innehållet på ett sådant sätt att de åstadkommer, medvetet eller omedvetet, någon form av innehållsvariation. Beroende på vilka aspekter av växande geometriska mönster som varieras och hålls konstanta öppnas olika dimensioner av variation i undervisningen och eleverna erbjuds att erfara ett ämnesinnehåll med skilda innebörder. De öppnade dimensionerna av variation resulterar i konstitution av olika lärandeobjekt i de fyra lärarnas undervisning, trots att lärarna undervisar om samma matematiska innehåll. Tre av dessa lärandeobjekt kan relateras till innehållet växande mönster. Dessa lärandeobjekt benämns i studien som 1. Beskriva ett matematiskt mönster, 2. Fortsätta på redan påbörjat matematiskt mönster och konstruera egna matematiska mönster samt 3. Uttrycka generellt hur ett mönster växer med matematiskt symbolspråk. Två lärandeobjekt hör till annat matematiskt innehåll. Det identifierades fler skillnader än likheter mellan hur fyra lärare behandlar innehållet växande geometriska mönster. En av likheterna är att samma variationsmönster iscensätts i olika lärares undervisning. En annan likhet är att flera lärare öppnar samma dimension av variation. Däremot skiljer sig sättet att öppna en och samma dimension av variation åt i de olika lärares undervisning när olika aspekter i en och samma dimension varieras. Det kan bidra till att eleverna förstår samma ämnesinnehåll på olika sätt. Vissa lärare öppnar fler dimensioner av variation än andra vilket kan bidra till en större möjlighet till elevernas lärande. I vissa klasser är det lärare som riktar elevernas uppmärksamhet mot en aspekt genom att variera värden inom aspekten. I andra klasser är det elever som öppnar en dimension av variation.
6.	Lindström-Sandahl, Hanna, 1979-, et al. (författare) A randomized controlled study of a second grade numeracy intervention with Swedish students at‐risk of mathematics difficulties 2024 Ingår i: British Journal of Educational Psychology. - : Wiley. - 0007-0998 .- 2044-8279. Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract Background: Early numeracy interventions including basicarithmetic are crucial for young students at risk for earlymathematics difficulties (MDs), yet few studies have evalu-ated numeracy interventions in second grade with a rand-omized controlled design.Aim: This pre- and post-test randomized controlled studyevaluated the effects of an intensive 9-week numeracy andarithmetic programme for second-grade students at risk forearly MDs. The focus of the programme was students’ foun-dational understanding of numbers and mathematical con-cepts and procedural fluency with arithmetic tasks.Sample: A total of 753 first-grade students from 21 schoolsin Sweden were screened for low achievement in numberknowledge and arithmetic.Methods: Students considered at risk for MDs (≤25 per-centile on two consecutive first-grade mathematics screen-ings) were individually randomized to an intervention group(n = 32) or control group (n = 30) at the beginning of secondgrade (7–8 years old). Trained teachers administered theone-to-one, explicit programme to intervention group stu-dents in elementary school settings. The intervention groupreceived numeracy instruction emphasizing foundationalmathematics concepts and procedures. Controls receivedteaching as usual with potential special education supportprovided by their schools.Results: The intervention group demonstrated significantlygreater improvements in conceptual knowledge, arithmeticcalculations and problem-solving compared to the controlgroup, with medium size effects observed.
7.	Lindström-Sandahl, Hanna, 1979- (författare) Early Elementary School Interventions in Reading and Mathematics 2024 Doktorsavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract Supplemental special education support in reading and mathematics is essential for some children who struggle to learn basic reading or mathematics skills in their first years of schooling. Previous research shows that supplemental phonics and early numeracy and arithmetic instruction help students at risk for reading or mathematics difficulties. Few intervention studies have been conducted in the Swedish elementary school context evaluating the effectiveness of early reading and mathematics instruction, limiting evidence-based practices guiding special education in Sweden. This thesis aimed to develop and test the impact of two intensive instructional programs on word reading and reading comprehension skills and number knowledge, arithmetic and problem solving. Transfer-effects of training across the reading and mathematics domains and the long-term impact of the programs were also investigated. The study enrolled 753 first grade students who were screened for low performance (≤25th percentile) in decoding, spelling, number knowledge and arithmetic. To evaluate how the impact of the interventions differ from regular school instruction, students were randomized to intervention and control groups and pre-tested with extended assessment of reading and mathematics skills (n=32 vs. 30 in mathematics, n=34 vs. 34 in reading). Both interventions were implemented at the start of second grade. The intervention programs spanned 36 lessons of supplemental explicit, one-to-one instruction with a special education teacher. Control group students received support planned by their schools. The results were evaluated at post-test and followed-up after 1 year. Both programs indicated significant intervention effects at post-test compared with controls with the reading intervention showing medium impact on decoding and reading comprehension and a strong effect on word recognition. The mathematics intervention program displayed significant moderate impact on number knowledge, arithmetic and basic problem solving. For both interventions, these effects declined at follow-up one year later. In addition, no transfer across reading and mathematics interventions were found. A main conclusion drawn from these randomized controlled studies is that students’ performance in basic reading and mathematics can be substantially accelerated by a time-limited and intense effort, adding to the evidence-base of explicit phonics and early numeracy and arithmetic intervention as recommended practices also in a Swedish school context. As many previous studies have shown, intervention gains tend to fade over time. The longevity of intensive intervention impacts should be considered in post-intervention efforts to support learning. Alignment between supplemental programs and general classroom instruction is suggested.
8.	Samuelsson, Marcus, 1967-, et al. (författare) Berättelser om goda lärare förs vidare 2013 Annan publikation (populärvet., debatt m.m.)abstract Det råder brist på lärare. Det slutar fler lärare än det utbildas nya. Fler måste lockas till att bli lärare. Nya vägar måste hittas för att nå ut till blivande lärarstudenter. Unga människor tillbringar numera mer tid framför datorn än de sitter framför tv:n eller läser tidningar. Det framstår därför som logiskt att söka nya lärare, unga människor, via kampanjer på internet och via sociala medier. Det framstår kanske lika logiskt att ge en alternativ bild av skolan och läraren än den vi vanligtvis nås av i medierna. För den bilden berättar inte hela historien.
9.	Samuelsson, Marcus, 1967-, et al. (författare) Gender differences in boys’ and girls’ perception of teaching and learning mathematics 2016 Ingår i: Open Review of Educational Research. - : Taylor & Francis. - 2326-5507. ; 3:1, s. 18-34 Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract Gender differences between boys and girls in the perception of the classroom setting, and their relationship to achievement in mathematics and aspects of self-regulated learning skills are the focus for this article. Throughout the component analysis of answers from 6758 Swedish students we found some differences in how boys and girls perceive their classroom setting and some differences in boys’ and girls’ relationship to mathematics. According to the classroom setting, we found that boys feel that they use group work more than the girls do. Boys also feel that they have an influence over the content and are more involved during the lesson than girls. With respect to students’ relations to mathematics we found that boys perceive mathematics to be more important than girls do. One implication for teachers from the study points out how different aspects of a perceived learning environment affect students’, boys’ and girls’, achievement in mathematics.
10.	Samuelsson, Marcus, et al. (författare) Killar och tjejer upplever matematikundervisning på olika sätt 2016 Ingår i: Venue. - Malmö : Venue. - 1652-3415. ; 12, s. 1-3 Tidskriftsartikel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
11.	Samuelsson, Marcus, 1967-, et al. (författare) Lärarstudenters möten med didaktiska dilemman i en virtuell praktik 2022 Ingår i: Digitala didaktiska dilemman. - Stockholm : Natur och kultur. - 9789127460263 ; , s. 165-194 Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract Det är inte särskilt djärvt att påstå att lärare är den enskilt viktigaste faktorn för en hög kvalitet i skolan. Lärares förmåga att bedriva god undervisning är avgörande för ett framgångsrikt skolsystem. Grunden för lärares undervisningskompetens läggs i lärarutbildningen. Därför är det viktigt att lärarutbildningen kan erbjuda lärarstudenter möjligheter att utveckla sin förmåga att undervisa. Forskare påpekar att nyutbildade lärare ofta drabbas av en verklighetschock, bland annat på grund av att de inte har tillägnat sig tillräckliga färdigheter för att leda undervisning. Erfarenhet av att undervisa elever erbjuds de flesta lärarstudenter under begränsad tid under deras verksamhetsförlagda utbildning (VFU). Men VFU erbjuder inte alltid studenter tillräckligt med tid, rimligt säkra omständigheter, möjligheten att upprepa och fördjupa moment eller tillräckligt omfattande feedback för att de ska utveckla kunskaper och färdigheter, så att de får tilltro till sin egen förmåga att genomföra undervisning. Detta är ett didaktiskt dilemma för varje lärarutbildning då lärarstudenter ofta efterfrågar mer undervisningsträning.
12.	Samuelsson, Marcus, et al. (författare) Proficient classroom management through focused mathematic teaching 2017 Ingår i: Problems of Education in the 21st Century. - Siauliai, Lithuania : Scientia Socialis. - 1822-7864 .- 2538-7111. ; 75:6, s. 634-651 Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract A not entirely unusual position among teachers is that they believe that they must first establish a peaceful classroom before they can begin to teach the subject. This research, shows how a proficient mathematics teacher teaches his subject and thereby creates a quiet and focused classroom and exerts effective leadership, just by teaching mathematics. The researchers observed a male mathematics teacher for almost half a year, i.e. one semester. The results of research present several patterns that the researchers saw during the observations of his teaching. The teacher showed an interest in each student's mathematical thinking and expressed explicitly how students were expected to learn mathematics. He also directed students' attention to mathematics and established a culture where all solutions were important in the teaching process. In the teaching process, he used multiple representations to motivate students and a lot of supportive expressions that made them feel that they were able to learn mathematics. He worked patiently to establish structures, and there was almost no disruptive behaviour. Students simply did not have time to interfere because they were so engaged in learning mathematics.
13.	Samuelsson, Marcus, 1967-, et al. (författare) Simulation training - a boost for pre-service teachers’ efficacy beliefs 2022 Ingår i: Computers and Education Open. - Oxford, United Kingdom : Elsevier. - 2666-5573. ; 3 Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract The purpose of this study was to examine how two kinds of teaching training can affect preservice teachers’ efficacy beliefs in teaching mathematics and conducting classroom management. The preservice teachers practised teaching either for three hours with avatar in a simulation followed by three weeks of fieldwork or for three hours with peers in seminars followed by three weeks of fieldwork. The avatar training and the peer training were combined with feedback from fellow preservice teachers and two experts. The results show that the efficacy beliefs of the preservice teachers who practised with avatars in the simulation were significantly higher than for those who practised with peers. The avatar training gave a boost effect before the fieldwork for one group of preservice teachers. Possible reasons for this might be that training with avatars enables students to experience the four factors highlighted by Bandura: enactive mastery experiences, vicarious experiences, verbal persuasion, and physiological and affective states. Thus, the results indicate that short periods of intense training with avatars combined with feedback from experts can enhance students’ efficacy beliefs significantly. In this sense, simulation training seems to help preservice teachers to become better prepared and confident during their fieldwork.
14.	Samuelsson, Marcus, 1967-, et al. (författare) Simulation training is as effective as teaching pupils : Development of efficacy beliefs among pre-service teachers 2021 Ingår i: Journal of Information Technology and Teacher Education. - : American Association for Marriage and Family Therapy. - 1059-7069 .- 1943-5924. ; 29:2, s. 225-251 Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract Teacher education programmes offer pre-service teachers limited opportunities to realistically practice and develop skills and strat- egies for teaching pupils, without the risk of adversely affecting pupils’ learning. The purpose of this study was set to contribute with knowledge concerning how pre-service teachers develop self-efficacy beliefs from different sorts of teacher training Three sorts of experience – teaching virtual characters, teaching peers and teaching pupils in schools – were compared. The results show that three hours of simulation training in a small group set- ting with virtual characters develops pre-service teachers’ effica- cy beliefs in teaching mathematics just as much as three weeks of training with real students and significantly more than teaching colleagues during a seminar. The pre-service students especially mentioned the feedback from the instructors as being valuable for creating an efficient professional learning environment, with respect to development of teaching efficacy beliefs.
15.	Samuelsson, Marcus, et al. (författare) Tracing the development and patterns of sloyd teachers’ efficacy beliefs over the course of their careers 2015 Ingår i: Techne series. - 1238-9501 .- 1893-1774. ; 22:1, s. 30-43 Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract This study investigates the patterns of teachers’ efficacy beliefs at different stages of their professional careers. In order to do that a questionnaire were constructed and distributed to 280 sloyd teachers and pre-service sloyd teachers in Finland and Sweden. An exploratory factor analysis (EFA) of the questionnaire answers gave us the following five factors: instructional skills, classroom management, motivating pupils, assessment competence and establishing routines. We used these five factors to compare means between novice teachers, mid-career and late-career teachers. The group of novice teachers estimated all five factors to be lower than did the mid-career and late-career teachers. Patterns of teachers’ efficacy beliefs at different stages showed that novice, mid-career and late- career teachers all estimated their classroom management ability the highest and their ability to assess pupils’ competence in sloyd as second highest. The findings indicated that novice teachers, in particular, lacked opportunities to discuss questions such as how to instruct, how to manage the classroom, how to motivate pupils, how to assess pupils’ knowledge and how to establish routines in a classroom. The findings also indicated that sloyd teachers’ self-rated assessment with respect to instructional skills increases up until the middle stages of their career, before flattening out. Finally we found that sloyd teachers in the latter stages of their career had different beliefs about their ability to perform important teaching activities that help pupils to learn sloyd. Consequently, it appears that sloyd teachers with extensive experience are better prepared for day-to-day teaching practice.
16.	Samuelsson, Marcus, 1967-, et al. (författare) Undervisning med uppseendeväckande brister : så blev den signifikant bättre 2024 Rapport (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract Denna rapport är genomförd i samarbete mellan Marcus Samuelsson och Joakim Samuelsson, som forskar om utveckling av skicklig undervisning, samt Bernt Friberg, Urban Hansson och Mats Rosenkvist som är experter på att utveckla evidensbaserad undervisningsskicklighet.Vår rapport bygger på en analys av en serie med 504 lektionsobservationer med fokus på undervisningsskicklighet som genomfördes med alla lärare på 30 grundskolor, 20 F-6 skolor och 10 7–9 skolor. Analysen visar på stor variation i undervisningens genomförande på samtliga skolor och utbredda brister i själva lärprocessen. Under 60 procent av de 504 lektionerna fanns inga lärandemål alls och lärandet synliggjordes sällan under lektionerna. Fokus i klassrummen var på att göra, inte att lära. Under cirka 10 procent av lektionerna hade eleverna förstått vad de skulle lära. Under cirka 45 procent av lektionerna använde läraren ett tydligt och konventionellt ledarskap med fokus på kontroll och sanktioner. Under endast 40 procent av lektionerna var lärarens ledarskap i klassrummet inriktat på att inspirera och motivera för lärande. Eleverna lämnades ofta ensamma att lyckas/misslyckas i arbetet under lektionerna och samlärande med andra elever användes i liten utsträckning. Tränade rutiner lyste med sin frånvaro i de flesta klassrum.Rapporten visar också att alla lärares undervisning blev signifikant bättre med metoden: lektionsobservationer, coachande samtal (”min undervisning”) och kollektiva reflektioner kring data om hur undervisningen genomfördes på skolan (”vår undervisning”). På 14 av de 30 skolorna observerades alla lärare, totalt 188, även en andra gång. Analysen av de observationerna visar att alla lärarnas undervisning då hade blivit signifikant bättre. Det innebär även att lärare som redan var skickliga hade blivit skickligare. Effekten mellan första och andra observationen varierade mellan medelstora och stora effekter för de 10 observerade dimensionerna.En annan sida av resultaten är lärarnas positiva reaktioner. Lärare som får möjlighet att strukturerat reflektera över undervisningsskicklighet i relation till sin undervisning på ett sätt som de känner är meningsfullt vill ha mer. Evidensbaserad undervisningsskicklighet som förmedlades till konkreta iakttagbara handlingar i klassrummet uppskattades eftersom lärarna kunde pröva dessa lärdomar redan nästa lektion.Rapporten visar att det med små resurser går att utveckla det som är framgångsrik evidensbaserad undervisningsskicklighet. Rapporten tydliggör för de som är ansvariga för undervisningen; politiker, rektorsutbildningar, lärarutbildningar, skolchefer, rektorer och lärare, hur brådskande och möjligt det är att utveckla undervisningen. 1,1 miljoner elever är i grundskolan här och nu. Studien kan fungera som inspiration till skolutveckling. Den kan påverka kultur och förhållningssätt inom den egna verksamheten, bidra till professionell dialog om undervisningens kvalitet samt leda till utveckling, mer lärande och högre kunskapsresultat på varje skola.
17.	Samuelsson, Marcus, 1967-, et al. (författare) Yrkeserfarenhetens betydelse : Självskattning av undervisningseffektivitet hos svenska lärare i textilslöjd 2011 Ingår i: Didaktisk Tidskrift. - 1101-7686. ; 20:4, s. 249-272 Tidskriftsartikel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract Denna artikel handlar om hur ett urval av svenska lärare i textilslöjd skattat sin förmåga att undervisa vid olika tidpunkter i karriären. Den handlar således om något väldigt centralt för läraryrket, den didaktiska förmågan och dess förändring över tid.
18.	Sundström, Pether, 1962- (författare) Coachande nätbaserade samtal om matematik : En studie om hur matematikcoacher stöttar elever vid problemlösning 2020 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
19.	Sveider, Cecilia, 1974-, et al. (författare) How pre-service teachers teach fraction comparisons in mathematics pedagogy 2023 Ingår i: Journal of Innovative Research in Teacher Education. - 2757-6116. ; 4:2, s. 167-183 Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract The present study aimed to investigate pre-service teachers’ mathematics teaching when responding to virtual pupils’ unexpected mathematical questions concerning how to sort fractions. The research was conducted with 102 pre-service teachers participating in a teacher education program specializing in upper elementary school mathematics. The main data collection strategy took the form of video recordings of teaching sessions involving semi-virtual simulations. The recordings were analyzed through a qualitative explorative analysis process involving three phases, focusing on the object of learning and how the pre-service teachers handled the mathematics content pertaining to comparing fractions. The simulated teaching activity, together with the large sample, allowed us to discover patterns concerning how PSTs teach when they are asked unexpected questions related to fractions. The results show qualitatively different ways of teaching. PSTs draw pupils’ attention to different learning objects by using different representations and more or less correct mathematics. This study offers teacher educators knowledge about how PSTs teach when confronted by students with unexpected questions concerning fractions and can therefore support teacher educators in interpreting students’ mathematics instruction and help them decide how best to support PSTs’ teaching instruction.
20.	Thorsten, Anja, 1974-, et al. (författare) Lärarstudenters undervisning av virtuella elever 2023 Ingår i: Acta Didactica Norden. - Oslo, Norway : Acta Didactica Norge. - 2535-8219. ; 17:3 Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract This study contributes to our understanding of how pre-service teachers (PSTs), studying to become middle school teachers, teach virtual pupils in a simulation setting. Such settings provide an opportunity for PSTs to practice teaching skills in a safe environment with the support of their teacher educators. It also enables researchers to study in detail how PSTs handle classroom interaction and teach content. The data comprises 102 recordings from teaching sessions, analyzed using qualitative analysis. The results show that the PSTs handle content and interact with virtual pupils in different ways. Four teaching styles were identified: (a) a confusing way of teaching, distinguished by misleading explanations in an IRE (Initiation-Response-Evaluation) structure; (b) an improvising way of teaching, distinguished by messy explanations following pupils’ questions; (c) a lecturing way of teaching, distinguished by consistent explanations in an IRE structure; and (d) an orchestrating way of teaching, distinguished by consistent explanations and instances of exploratory talk. The results also identify areas where the PSTs need further support in their development. Teacher educators can use the results as a starting point when they organize and plan the content of their teacher education programs.
21.	Thorsten, Anja, 1974-, et al. (författare) Simuleringsträning utvecklar lärarstudenters yrkesspecifika kunskaper 2021 Ingår i: Högre Utbildning. - : Cappelen Damm AS - Cappelen Damm Akademisk. - 2000-7558. ; 11:2, s. 21-36 Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract Syftet med denna artikel är att bidra med kunskap om hur lärarstudenters tilltro till den egna undervisningsförmågan kan utvecklas genom träning av undervisning med virtuella elever i en semivirtuell miljö som en del av en campusförlagd utbildning. Studien fokuserar på olika former av undervisning och vilken inverkan de kan ha för att utveckla studenters yrkesspecifika kunskaper. Utifrån Banduras teori om självtillit studerades två grupper av studenter som fick olika slags undervisning. Resultaten visar att studenterna som utöver ordinarie undervisning också fick coachad simuleringsträning ökade tilltron till sin förmåga att leda undervisningen i matematik signifikant mer än studenterna som enbart fick del av kursens teoridelar. En förklaring till skillnaden kan vara att träningen i sig erbjöd den ena gruppen studenter möjlighet till iscensättande upplevelser i anslutning till den campusförlagda utbildningen. Detta utöver den verksamhetsförlagda utbildningen som bägge grupperna fick del av. De studenterna fick på så sätt utöver att prata om undervisning också agera och vara i undervisning. På så sätt sammankopplades den coachade simuleringsträningen till såväl yrkeskunnandets handlingsorienterade sida som dess analysorienterade sida. En annan förklaring kan ha att göra med att kombinationen av simuleringsträning och coachning också gav viktiga erfarenheter för de studenter som gjorde ställföreträdande erfarenheter genom att observera andras träning i simuleringsträningen.
22.	Albinsson, Anders (författare) ”De va svinhögt typ 250 kilo” : Förskolebarns mätande av längd, volym och tid i legoleken 2016 Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract The purpose of the dissertation is to study, describe and analyses which comparative measurement activities preschool children construct and use, and how they solve problems and communicate when they use the comparative measurement activities whilst playing with Lego (“the Lego play”). The measurement activities chosen are length/height, quantity and time.The empirical material is based on data from two preschool classes with children aged 2 – 5 year, It was collected through participant observation (video captures) of the children’s Lego play. The theoretical starting points in this study are grounded in childhood sociology and the sociocultural perspective. The study assumes the childhood sociology perspective by viewing the children as competent and active in creating meaning as well as controlling and influencing their own and others’ social environment. The sociocultural perspective gives prominence to development and learning, and its related tools and concepts are used to analyses the results of the study. That is, the Lego play is studied in a social context from the child’s perspective, and the sociocultural perspective describes and analyses the child’s use of mathematics and the acquisition of knowledge in the Lego play in a sociocultural context.The results show that children measuring length/height and quantity explored a store of measurement tools in order to make comparisons, and adapted these to the context in question. These were own body, other body, artefacts, numbers and counting. The measurements were used individually and with others, and the solving of the own or shared problems constituted a large share of the time spent constructing models during Lego play. By contrast, the time concept was used mainly as a tool when the children played with their finished Lego models. Thus, a time perspective was added to the child’s finished model, which inspired thoughts and reflections about time used in the Lego play. The children used the time concepts of the present, the past and the future, and also considered the concept of velocity in the context of the timescale. The children’s communication had a large impact on the Lego play, and they expressed their ideas verbally, physically and through action. The children’s use of mathematics was prominent and meaningful during the Lego play.
23.	Albinsson, Anders, 1958-, et al. (författare) Förskolebarn använder mätning i legoleken 2016 Ingår i: Venue. - Linköping : Linköpings universitet. - 2001-788X. Tidskriftsartikel (populärvet., debatt m.m.)abstract I legoleken använder förskolebarn mätning på många olika sätt. De växlar mellan olika mätredskap och måttenheter, beroende på kontext och önskat mätresultat. Genom mätningar löser barnen problem i legoleken. Mätresultatet kommuniceras genom att visa, förklara och argumentera med matematiska begrepp.
24.	Alm, Fredrik, 1971-, et al. (författare) Utprovning av NTA i skolår 7-9. En studie av möjligheter och hinder i den vardagliga praktiken. 2007 Rapport (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
25.	Alm, Fredrik, et al. (författare) Villkor för implementering av naturvetenskap och teknik för alla, NTA 2009 Ingår i: NorDiNa. - 1504-4556 .- 1894-1257. ; 5:1, s. 89-102 Tidskriftsartikel (refereegranskat)
26.	Arias, Carolina, et al. (författare) Nuclear proteome analysis of Chlamydomonas with response to CO2 limitation 2020 Ingår i: Algal Research. - : Elsevier. - 2211-9264. ; 46 Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract Chlamydomonas reinhardtii is a unicellular green alga that can survive at a wide range of inorganic carbon (Ci) concentrations by regulating the activity of a CO2-concentrating mechanism (CCM) as well as other cellular functions. Under CO2 limited conditions, C. reinhardtii cells display a wide range of adaptive responses including changes in photosynthetic electron transport, mitochondria localization in the cells, the structure of the pyrenoid starch sheath, and primary metabolism. In addition to these functional and structural changes, gene and protein expression are also affected. Several physiological aspects of the CO2 response mechanism have been studied in detail. However, the regulatory components (transcription factors and transcriptional regulators) involved in this process are not fully characterized. Here we report a comprehensive analysis of the C. reinhardtii nuclear proteome using liquid chromatography electrospray ionization spectrometry (LC-ESI-MS). The study aims to identify the proteins that govern adaptation to varying CO2 concentrations in Chlamydomonas. The nuclear proteome of C. reinhardtii cells grown in the air at high (5%) and low (0.04%) CO2 concentrations were analyzed. Using this approach, we identified 1378 proteins in total, including 90 putative transcription factors and 27 transcriptional regulators. Characterization of these new regulatory components could shed light on the molecular mechanisms underlying acclimation to CO2 stress.
27.	Arnell, Sofie, 1984- (författare) Elevers möten med matematik : En studie om elevers möten med matematik i förskoleklass och årskurs 1 2021 Doktorsavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract Många och positiva tidiga möten med matematik är betydelsefulla för barns och elevers matematiklärande. Avhandlingens syfte är att bidra med kunskap om elevers möten med matematik i förskoleklass och årskurs 1 genom att undersöka, analysera och beskriva dem. Ytterligare ett syfte är att redogöra för likheter och skillnader i elevers möten med matematik i förskoleklass och årskurs 1 för att bidra till ökad förståelse kring faktorer som kan påverka elevers möjligheter att utveckla förståelse för skolmatematiken. En empirisk studie genomfördes, där en elevgrupp och dess lärare följdes från höstterminen i förskoleklass till höstterminen i årskurs 1. Data samlades in genom deltagande observationer och informella samtal. Materialet analyserades sedan i två steg; först gjordes en empirinära analys och därefter en teoretisk analys utifrån begrepp hämtade från verksamhetsteorin. Resultatet visar att elevers möten med matematik i förskoleklass och årskurs 1 sker på en mängd olika sätt. Mötena kan relateras till tre olika typer av matematikverksamheter i både förskoleklassen och årskurs 1, vilka erbjuder eleverna olika lärandemöjligheter. Av dessa verksamheter framgår även att matematikundervisningen är mer formell i årskurs 1 än i förskoleklassen. Det visar sig i att eleverna har högre handlingsfrihet i förskoleklassen än i årskurs 1 och att det finns ett starkare fokus på matematiska begrepp och metoder i årskurs 1 än i förskoleklassen. Dessa skillnader kan vidare få negativa konsekvenser för kontinuiteten i elevernas matematiklärande.
28.	Bagge, Joakim, et al. (författare) Impact of stationary-phase pore size on chromatographic performance using oligonucleotide separation as a model 2020 Ingår i: Journal of Chromatography A. - : Elsevier. - 0021-9673 .- 1873-3778. ; 1634, s. 1-10 Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract A combined experimental and theoretical study was performed to understand how the pore size of packing materials with pores 60-300 angstrom in size affects the separation of 5-50-mer oligonucleotides. For this purpose, we developed a model in which the solutes were described as thin rods to estimate the accessible surface area of the solute as a function of the pore size and solute size. First, an analytical investigation was conducted in which we found that the selectivity increased by a factor of 2.5 when separating 5- and 15-mer oligonucleotides using packing with 300 angstrom rather than 100 angstrom pores. We complemented the analytical investigation by theoretically demonstrating how the selectivity is dependent on the column's accessible surface area as a function of solute size. In the preparative investigation, we determined adsorption isotherms for oligonucleotides using the inverse method for separations of a 9- and a 10-mer. We found that preparative columns with a 60 angstrom-pore-size packing material provided a 10% increase in productivity as compared with a 300 A packing material, although the surface area of the 60 angstrom packing is as much as five time larger.
29.	Bergquist, Maria, et al. (författare) TNFR1, TNFR2, neutrophil gelatinase-associated lipocalin and heparin binding protein in identifying sepsis and predicting outcome in an intensive care cohort 2020 Ingår i: Scientific Reports. - : Nature Publishing Group. - 2045-2322. ; 10:1 Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract To date no biomarkers can aid diagnosing sepsis with adequate accuracy. We set out to assess the ability of Tumor necrosis factor receptor (TNFR) 1 and 2, Neutrophil gelatinase-associated lipocalin (NGAL) and Heparin binding protein (HBP) to discriminate sepsis from non-infected critically ill patients in a large ICU cohort, and to evaluate their value to predict mortality at 30 days. Adult patients admitted to the ICU with an arterial catheter were included. Clinical data and blood samples were prospectively recorded daily. Diagnoses were set retrospectively. Descriptive statistics and logistic regression models were used. NGAL, TNFR1 and TNFR2 were higher in sepsis patients compared to other diagnoses, as well as in non-survivors compared to survivors. In addition, these biomarkers increased with increasing stages of acute kidney injury. TNFR1 and TNFR2 performed similarly to NGAL and CRP in identifying sepsis patients, but they performed better than CRP in predicting 30-day mortality in this ICU cohort. Thus, TNFR1 and TNFR2 may be particularly useful in identifying high risk sepsis patients and facilitate relevant health care actions in this group of sepsis patients.
30.	Bernardo, Ricardo, et al. (författare) Combined solar and membrane drying technologies for sustainable fruit preservation in low-income countries – prototype development, modelling, and testing 2021 Ingår i: Solar Energy Advances. - : Elsevier BV. - 2667-1131. ; 1 Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract This investigation consisted of developing and evaluating solar dryers together with semi-permeable membrane pouches for drying juicy fruits in low-income tropical countries. Two design iterations were carried out including prototype modelling and testing. The latest developed solar dryers were a passive and an active solar dryer. Modelling was initially carried out mathematically using an equation solver software followed by computational fluid dynamics. Preliminary measurements were carried out on a small-scale solar dryer. Thereafter, full-scale models were developed and tested, both in laboratory and in real conditions in Mozambique. Results from modelling were validated against measurements in laboratory in Sweden and field trials in Mozambique. Prototype building and testing in Mozambique was undertaken in collaboration with local farmers and a university. Measurement results show that the dryers help to prevent microbial growth through increased temperatures. The drying flux was increased by 50% for the passive, and by 100% for the active solar dryers compared to the ambient controls that did not use a solar dryer. The total drying time was below four days for all pouches in the dryers. The active solar dryer was shown to have the shortest drying time and the highest capacity (more pouches) but also the highest costs. Mould growth and juice fermentation were observed on control pouches drying in open air. These problems were solved with the use of solar dryer technology. However, some challenges with the membrane pouches require further development including degradation of the membrane when exposed to direct sunlight.
31.	Björkhammer, Cecilia, et al. (författare) The effects of a whole-class mathematics intervention on students fraction knowledge in primary school 2023 Ingår i: Scandinavian Journal of Educational Research. - : ROUTLEDGE JOURNALS, TAYLOR & FRANCIS LTD. - 0031-3831 .- 1470-1170. Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract The intention of the study was to examine the effects of a fraction intervention in a whole-class environment. The intervention aimed to enhance students conceptual fraction knowledge, with a major focus on fraction magnitude understanding. This study included 120 fifth-grade students in standard classroom settings. Utilizing a cluster randomized controlled trial design, students were divided into either an intervention group (n = 64) or a control group (n = 56). Students in the intervention condition received a series of seven 35-minute lessons. Students in the control condition received "treatment as usual". Both post-test and delayed post-test results revealed that students in the intervention group performed significantly better than those in the control group on fraction concepts, with a stronger effect in measurement aspects compared to part-whole aspects. The intervention group also outperformed the control group on fraction arithmetic on both post-tests, while no significant difference was observed on fraction word problems.
32.	Björklund Boistrup, Lisa, et al. (författare) Betydelsen av tystnad : aktionsforskning om bedömning i matematik 2013 Rapport (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract "Jag tycker mig se en tydlig förändring när eleverna vant sig vid att det är ett annat tempo, det vill säga att man ger och tar tystnad. Flera elever säger ”låt mig tänka”, ”vänta” och så vidare och det tar jag som ett tecken på att de inser att de själva får möjlighet att berätta hur de tänkt eller att läraren faktiskt väntar medan man tänker så att man har ett svar att leverera. Lärarens roll är betydelsefull för att få med sig de elever som behöver lite längre tid för att avge ett svar eller berätta sina tankar. Det kan annars bli så att man bedömer fel och tror att de inte kan när de kan fast de inte fått tiden. (Lärarlogg)."Så här sammanfattar en av de lärare som medverkade i projektet de förändringar som hon kunde se i sitt matematikklassrum när terminen med forskningsprojektet gick mot sitt slut. I det följande kommer vi att berätta om det aktionsforskningsprojekt som fyra lärare och två forskare genomförde i Linköping under hösterminen 2012. Projektet handlade om bedömning i vid mening i matematik. Som rapportens rubrik och citatet ovan antyder så har vi under terminen undersökt vad tystnader i kommunikationen mellan lärare och elev i matematikklassrummet kan göra för de bedömningar som sker kontinuerligt i klassrummet. Längre fram beskrivs projektets syfte och frågeställningar mer utförligt men innan dess beskriver vi projektets inramning med diskussionen om skolan av idag samt hur Linköpings och Norrköpings kommun gör en satsning på matematikdidaktiskt inriktad skolforskning.
33.	Björklund Boistrup, Lisa, et al. (författare) Elever som skriver och ingriper : Aktionsforskning om bedömning i matematik 2013 Rapport (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract "Jag har lärt mig att man kan räkna ut tal på tallinjen och multiplikationstabellerna kan jag bättre nu. Jag behöver träna lite mer på 7, 8, 9:ans tabeller för ibland fastnar jag på de tabellerna och jag kan alla tabellerna bra men måste också träna på dom fast mest de andra. Jag tycker att det har fungerat bra denna vecka för jag har lärt mig mycket och nya räknesätt som går snabbare att räkna ibland."Så här reflekterar en elev om vad hon/han har lärt sig i matematik under den gångna veckan och också vad eleven behöver träna mer på samt vad som har fungerat bra. Eleven skrev detta i en logg som läraren tog initiativ till. Som kommer att framgå av denna rapport har eleverna i detta projekt fått olika möjligheter att skriva i matematik och även att vara med och bli mer delaktiga i sina lärandeprocesser och i undervisningen. Långsiktigt handlar detta om ett förändringsarbete mot positivt förändrade traditioner i matematikundervisningen.
34.	Björklund Boistrup, Lisa, et al. (författare) Fuskböcker och agenter i matematikklassrummet : Aktionsforskning om bedömning i matematik i Norrköping VT 2013 2013 Rapport (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract Sammanfattningsvis kan vi konstatera att det inte är några dramatiska skillnader i elevernas svar mellan första och andra enkättillfället. Detta kan handla om att det inte är helt lätt för elever att svara utförligt på frågor i en enkät. När de däremot skriver i sina egna elev-logg-böcker så är motivationen högre eftersom det handlar om något de också har nytta av i sitt arbete i matematikklassrummet. Några skillnader kan vi dock se och dessa handlar om att eleverna svarar mer utförligt på vad de kan och också vad gäller vad de vill och behöver lära sig. Även på frågan om vad eleverna kan göra för att lära sig matematik får mer utförliga och artikulerade svar vid det andra tillfället. Vi ser dessa skillnader i svar som positiva och viktiga eftersom elevernas medvetenhet om vad de kan och vill lära sig i matematik är en viktig grund för det fortsatta lärandet vilket också stämmer med tidigare forskning. Även frågan om vad eleverna kan göra för att lära sig pekar på viktiga resultat där vi kan se elever som uttrycker en grund för ett positivt aktivt agentskap vad gäller det egna lärandet i matematikklassrummet.
35.	Björklund Boistrup, Lisa, et al. (författare) Fuskböcker och agenter i matematikklassrummet : Aktionsforskning om bedömning i matematik i Norrköping VT 2013 2013 Rapport (refereegranskat)
36.	Björklund Boistrup, Lisa, et al. (författare) Resistance from within the mathematics classroom : Silences, strategies, and subjectivities 2018 Ingår i: Inside the mathematics class. - Cham, Switzerland : Springer. - 9783319790442 - 9783319790459 ; , s. 63-82 Bokkapitel (refereegranskat)abstract This chapter takes its departure from classroom interaction between teacher and students in mathematics classrooms. The chapter has a focus on changing patterns of communication. Specifically, the chapter addresses relationships between silences in teacher-student communication and a focus on mathematics, while also taking the broader institutional context of mathematics classrooms into account. While adopting a selection of concepts by Foucault, the chapter addresses how students and teachers in mathematics classrooms are affected by decisions made on different levels of the institution of school, as well as by dominating discourses. Finally, the chapter discusses how a limited focus on development projects in classrooms, such as on silences, may constitute parts of strategies which work as acts of resistance towards the dominating discourse. These kind of acts may also, when adopted with all students, constitute a resistance against a stratifying role of mathematics education.
37.	Björklund Boistrup, Lisa, et al. (författare) Smittande samtal mellan lärare och elev : Aktionsforskning om bedömning i matematik i Norrköping HT 2012 2013 Rapport (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract Vet du vilka begrepp du kan använda här?Behöver du träna på fler begrepp?Vet du vilka begrepp du kan eller saknar?De här formativa fraserna samt min egen tystnad, har jag försökt fokusera på och använda ”som vapen” de här veckorna! Jag fortsätter också att ”tjata” om vilka målen är för undervisningen/lektionen. Tappra försök från min sida att aktivt försöka förbättra/förändra min egen roll - lite i taget. Målet har också varit att ge eleverna mer utmanande frågor som väcker deras nyfikenhet, samt utrymme att hinna formulera egna tankar innan jag försöker ”hjälpa dem att tänka”. Jag upplever att eleverna i en grupp alltmer ofta berättar vilka tankar de har och hur de har kommit fram till olika lösningar. Eleverna i övrigt visar då också större intresse för någon annans tankar (gruppens tankar) när de uttrycker dem (Lärarlogg).Så här skriver en av de lärare som medverkade i projektet i sin avslutande logganteckning. Det som beskrivs här sammanfattar en del av de förändringar som hon kan se i sitt matematikklassrum när terminen med forskningsprojektet gick mot sitt slut. I det följande kommer vi att berätta om det aktionsforskningsprojekt som fyra lärare och två forskare genomförde i Norrköping under höstterminen 2012. Projektet handlade om bedömning i vid mening i matematik. Som rubrik och citat antyder så har vi under terminen undersökt samtal mellan lärare och elev samt de bedömningar som sker kontinuerligt i matematikklassrummet. Längre fram beskrivs projektets syfte och frågeställningar mer utförligt men innan dess beskriver vi projektets inramning med diskussionen om skolan av idag samt hur Norrköpings och Linköpings kommun gör en satsning på matematikdidaktiskt inriktad skolforskning.
38.	Björklund Boistrup, Lisa, et al. (författare) Smittande samtal mellan lärare och elev : Aktionsforskning om bedömning i matematik i Norrköping 2012 2013 Rapport (refereegranskat)
39.	Brown, Jeffrey N, et al. (författare) AQUEOUSANDLIPID NUCLEAR MAGNETIC RESONANCE METABOLOMIC PROFILES OF THE EARTHWORM APORRECTODEA CALIGINOSA SHOW POTENTIAL AS AN INDICATOR SPECIES FOR ENVIRONMENTAL METABOLOMICS 2014 Ingår i: Environmental Toxicology and Chemistry. - : Wiley. - 0730-7268. ; 33:10, s. 2313-2322 Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract The common pasture earthworm Aporrectodea caliginosa has often been neglected in environmental metabolomics in favor of species easily bred in the laboratory. The present study assigns aqueous metabolites in A. caliginosa using high-resolution 1- and 2-dimensional nuclear magnetic resonance (NMR) spectroscopy. In total, 51 aqueous metabolites were identified, including typical amino acids (alanine, leucine, asparagine, phenylalanine), sugars (maltose, glucose), the dominant earthworm-specific 2-hexyl-5-ethyl-furansulfonate, and several previously unreported metabolites (oxoglutarate, putrescine). Examining the lesser-known earthworm lipid metabolome showed various lipid fatty acyl chains, cholesterol, and phosphatidylcholine. To briefly test if the NMR metabolomic techniques could differentiate A. caliginosa from different sites, earthworms were collected from 2 adjacent farms. Orthogonal partial least squares discriminant analysis detected metabolomic differences, suggesting the worms from the 2 sites differed in their energy metabolism, as indicated by altered levels of alanine, glutamine, glutamate, malate, fumarate, and lipids. Evidence of greater utilization of lipid energy reserves and onset of protein catabolism was also present. While the precise cause of the metabolomic differences could not be determined, the results show the potential of this species for further environmental metabolomic studies. Environ Toxicol Chem 2014;33:2313-2322. (c) 2014 SETAC
40.	Byström, Martin, et al. (författare) Five-Year Results of a Randomized, Controlled Trial of Collagenase Treatment Compared With Needle Fasciotomy for Dupuytren Contracture 2022 Ingår i: Journal of Hand Surgery. - : Elsevier BV. - 0363-5023. ; 47:3, s. 211-217 Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract Purpose: Over the past decade, collagenase treatment and needle fasciotomy (NF) have gained widespread popularity in the treatment of Dupuytren contracture. This prospective study was designed to compare the results of these treatments in terms of clinical and patient-reported outcomes. Methods: A prospective, randomized, controlled trial included patients with a contracture of 20° or more in a single metacarpophalangeal joint. Patients were allocated to treatment with either NF or collagenase Clostridium histolyticum. The primary outcome was a reduction in the metacarpophalangeal joint contracture to less than 5°. Secondary outcomes included recurrence, the presence of Dupuytren cords, and changes in patient-reported outcomes. The participants were examined 5 years after the intervention. Results: The study cohort comprised 156 patients divided into 2 equally sized groups. After 5 years, data were collected from 143 (92 %) of the initially enrolled participants. The mean time for the clinical follow-up was 5.1 years. In the remaining cohort without a second procedure, 51% (23 patients) in the collagenase Clostridium histolyticum group and 47% (27 patients) in the NF group still had extension deficits of less than 5°. Among the participants with a successful initial procedure, the recurrence rate was 56% (36 patients) in the collagenase Clostridium histolyticum group and 45% (30 patients) in the NF group. There were no differences between the 2 treatments in regard to passive joint extension, reduction of contracture, range of motion, or patient-reported outcomes. Conclusions: The 5-year outcomes for NF are similar to those for collagenase in terms of sustained correction, recurrence, presence of Dupuytren cords, and patient-reported outcomes for the treatment of metacarpophalangeal joint contractures. Type of study/level of evidence: Therapeutic I. © 2021 American Society for Surgery of the Hand
41.	Carlsson, Jessica, 1987-, et al. (författare) Effects of playing number games on 6-year-old children’s number knowledge and skills 2017 Ingår i: Linköping studies in Behavioral Science. - 1654-2029. Tidskriftsartikel (refereegranskat)
42.	Carlsson, Jessica, 1987-, et al. (författare) Investigating children’s number line estimation patterns using Latent class regression analysis 2017 Ingår i: Linköping studies in Behavioral Science. Tidskriftsartikel (refereegranskat)
43.	Carlsson, Jessica, 1987-, et al. (författare) Physical activity and music to support pre-school children’s mathematics learning in Sweden 2016 Ingår i: Education 3-13. - : Routledge. - 0300-4279 .- 1475-7575. ; 46:5, s. 483-493 Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract In order to give all children equal opportunities in school, methods to prevent early differences are needed. The overall aim of this study was to investigate the effectiveness of two structured teaching methods: Math in Action, characterised by physical activity and music, and common numerical activities. Children (28 girls, 25 boys) were assigned to 1 of the 2 conditions during a period of 3 weeks (2 times a week for a 30-minute session). The results show that children who learn mathematics in an environment characterised by physical activity and music develop their mathematical abilities significantly more than children who learn mathematics through common number activities. We have also shown that children with different motor skill abilities benefit from learning mathematics in an environment characterised by physical activity and music.
44.	Elofsson, Jessica (författare) Children’s early mathematics learning and development : Number game interventions and number line estimations 2017 Doktorsavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract Children’s early mathematics learning and development have become a topic of increasing interest over the past decade since early mathematical knowledge and skills have been shown to be a strong predictor of later mathematics performance. Understanding how children develop mathematical knowledge and skills and how they can be supported in their early learning could thus prove to be a vital component in promoting learning of more formal mathematics.In light of the above, with this thesis I sought to contribute to an increased understanding of children’s early mathematics learning and development by examining effects of playing different number games on children’s number knowledge and skills, and by investigating children’s representations of numbers on number line tasks.Two number game intervention studies were performed, and effects of three different number game conditions (linear number, circular number and nonlinear number) were investigated by examining 5- and 6-year-old children’s pre- and posttest performance on different numerical tasks. The findings indicate that playing number games in general support children’s development of number knowledge and skills, where the specific learning outcomes are affected differently depending on the type of number game utilized.To elucidate children’s representations of numbers, their performance on two different umber line tasks have been analyzed using a latent class modeling approach. The results reveal that there is a heterogeneity in 5- and 6-year-old children’s number line estimations and subgroups of children showing different estimation patterns were distinguished. In addition, it is shown that children’s number line estimations can be associated to their number knowledge as well as to task specific aspects.The findings presented in this thesis contribute to the discussion of the value of selecting game activities in a conscious way to support children’s early mathematics learning and development. They also add to the discussion regarding the number line task and how children’s number line estimations can be analyzed and interpreted.
45.	Elofsson, Jessica, 1970-, et al. (författare) Playing number board games supports 5-year-old children's early mathematical development 2016 Ingår i: Journal of Mathematical Behavior. - Oxford : Elsevier. - 0732-3123 .- 1873-8028. ; 43, s. 134-147 Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract The study examined effects of playing number games (linear number board game, circular number board game, and nonlinear numerical activities) on the development of number knowledge and early arithmetic. A passive control group was also included in the design. 114 5-year-old preschool children participated. Four tasks (number line estimation, counting, naming Arabic numbers, and arithmetic calculation) were used as dependent measures. Children assigned to an intervention participated in six 10-min sessions during a period of three weeks. Children playing the linear number board game improved their performance on the number line estimation task, while children playing the other games did not. Furthermore, children playing the linear number board game showed a substantial enhancement of their calculation performance. The positive effects of playing linear number board games support the representational mapping hypothesis. The finding concerning calculation provides support to the assumption that a linear representation is important for early arithmetical learning.
46.	Englund Bohm, Anna, et al. (författare) Att lära matematik med estetiska lärprocesser 2018 Rapport (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract Syftet med denna studie är att undersöka om och hur lärande i matematik kan främjas av ett estetiskt inspirerat arbetssätt samt om det finns skillnader i resultat mellan barn som är motoriskt starka respektive barn som är motoriskt svaga. Avsikten är också att undersöka vilka aktiviteter och lekar som lämpar sig för att träna barnens förmåga inom valt matematikområde. I studien jämförs matematikutveckling hos två grupper av sexåringar, en grupp (EL) som undervisats genom estetiska lärprocesser, och en grupp (NL) som arbetat med numeriska lekar i den ordinarie förskoleverksamheten.Vilka skillnader i matematikresultat finns det mellan EL och NL? (Se resultat Del 1)Vilket samband finns mellan hur frekvent övandet av en matematisk förmåga förekommit i aktiviteterna och matematikresultat? (Se resultat Del 2)Vilka relationer finns det mellan barnens motoriska förmågor och deras matematikresultat?Vilka skillnader i resultat finns det mellan barn som undervisats genom estetiska lärprocesser och som har god motorisk förmåga jämfört med barn som har mindre god eller dålig motorisk förmåga? (Se resultat Del 3 :1)Vilka skillnader i resultat finns det mellan barn som undervisats genom estetiska lärprocesser och som har god motorisk förmåga jämfört med barn som undervisats med numeriska lekar och som har en god motorisk förmåga? (Se resultat Del 3:2)Vilka skillnader i resultat finns det mellan barn som undervisats genom estetiska lärprocesser och som har mindre god eller dålig motorisk förmåga jämfört med barn som undervisats med numeriska lekar och som har mindre god eller stora motoriska svårigheter? (Se resultat Del 3:3)Vilka aktiviteter lämpar sig för att träna de olika matematiska förmågor som matematiktestet prövar? (Se resultat Del 4).
47.	Engström, Arne, et al. (författare) Att leda den tidiga matematikundervisningen 2007 Bok (refereegranskat)
48.	Engvall, Margareta (författare) Handlingar i matematikklassrummet : En studie av undervisningsverksamheter på lågstadiet då räknemetoder för addition och subtraktion är i fokus 2013 Doktorsavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract Syftet med avhandlingen är att beskriva, analysera och förstå matematikundervisning på lågstadiet. Mer precist är syftet att undersöka vad denna undervisning ger elever i några klassrum möjlighet att lära då undervisningsinnehållet är skriftliga räknemetoder för addition och ubtraktion. Centrala frågor är vad lärare och elever gör i matematikklassrummet och vad eleverna, som en följd av undervisningen har möjlighet att lära. En fältstudie har genomförts i fem klasser med början på våren i år 2 och fortsättning under hösten i år 3. Sammanlagt 24 lektioner har videofilmats. Materialet har analyserats i två etapper, med början i en empiri nära, tematisk analys. Verksamhetsteorin är teoretisk utgångspunkt och analysverktyget som inspirerats av Engeströms modell för verksamhetssystem har varit vägledande i den andra etappen av analysen.Resultatet visar fyra typer av undervisningsverksamheter i matematik, vilka resulterar i möjligt lärande som varierar i förhållande till de förmågemål som anges i Lgr11. Det framgår också att de utmärkande metoder som lärare och elever använder kan ordnas i fem grupper, i huvudsak beroende på vilka kunskapsaspekter metoderna riktas mot. Det gäller metoder där procedurer, begrepp och samband, matematisk kommunikation och resonemang samt intresse och tilltro är i centrum, tillsammans med metoder som bidrar till stötestenar, vilka innebär utmaningar för både lärare och elever. Resultatet diskuteras mot bakgrund av forskning om undervisning och lärande i matematik med inriktning mot språklig kommunikation, användning av laborativt material, klassrumskultur och klassrumsorganisation.
49.	Engvall, Margareta, et al. (författare) How communicative teaching strategies create opportunities for mathematics learning 2015 Ingår i: CERME9. - Prague, Czech Republic : Charles University in Prague, Faculty of Education and ERME. - 9788072908448 ; , s. 1368-1373 Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract The overall interest in this study is actions of the diverse participants in the mathematics primary classroom. More specifically, attention is put on typical communication strategies that teachers and students, in our research context, use during mathematics lessons. We present some examples with classroom data to illustrate how the strategies are used and hat opportunities to learn mathematics are offered as an outcome from the implemented actions by teachers and students.
50.	Engvall, Margareta, 1955-, et al. (författare) Lärarstudenten och skolmatematiken 2007 Ingår i: Att erövra världen,2007. Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)

Skapa referenser, mejla, bekava och länka

Länka till träfflistan

Träfflista för sökning "WFRF:(Samuelsson Joakim) "

Avgränsa träffmängd

År