| 1. |
- Andersson, Cecilia, et al.
(författare)
-
"Vad förväntas av en?" : Upplevelser av "idealstudenten" och mötet med universitetet
- 2024
-
Ingår i: Lifelong Learning and Higher Education: New (and Old) Perspectives : Proceedings from the 2022 Lund University Conference on Teaching and Learning - Proceedings from the 2022 Lund University Conference on Teaching and Learning. - 9789172674844 - 9789172674851 ; , s. 35-53
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- Swedish institutions of higher education must promote widening participation. This goal is also expressed in policy documents at Lund University. To accomplish this, teachers at Lund University formed a group to strategically work towards student inclusion. This article reports on an interview study conducted by this group investigating students’ experiences and perceptions of entering education at two different programs. The theory of “the ideal student” was used to analyze the interview material. The result indicates the need for clarity and predictability in course layout and teaching.
|
|
| 2. |
- Bergqvist Rydén, Johanna, et al.
(författare)
-
Frågan om anonymiserade examinationer ur ett pedagogiskt perspektiv
- 2024
-
Ingår i: Lifelong Learning and Higher Education: New (and Old) Perspectives : Proceedings from the 2022 Lund University Conference on Teaching and Learning - Proceedings from the 2022 Lund University Conference on Teaching and Learning. - 9789172674844 ; , s. 153-170
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Anonymisation of assessments has been discussed for decades. It stems from a concern about unduly bias in assessment and grading. In Sweden, anonymised assessments were introduced in many universities a decade ago. It was rarely preceded by discussions on potential pedagogical consequences. Recent research on the effects of anonymisation does not confirm the hypothesis of reduced bias in grading. Research have also indicated that assessment and feedback designs affect student learning, and that anonymised assessment designs might obstruct the intentions of learning-oriented designs. I advocate a certain degree of caution and call for a nuanced discussion with students’ learning in focus.
|
|
| 3. |
- Cejvan, Olivia, et al.
(författare)
-
The Writing Group : A Community of Practice and Collegiality
- 2024
-
Ingår i: Lifelong learning and Higher Education: New (and Old) Perspectives : Proceedings from the 2022 Lund University Conference on Teaching and Learning - Proceedings from the 2022 Lund University Conference on Teaching and Learning. - 9789172674851 - 9789172674844 ; , s. 109-118
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- In a seminar room at LUX, one of the buildings of the Joint Faculties of Humanities and Theology, a group of PhD students and senior scholars are in deep concentration in front of their computers. It is pin-drop silent in the room until the alarm goes off and everyone starts moving and talking. This is the writing group, an informal and voluntary way of working together in time slots with 45 minutes of writing and a 15-minute break each hour. This collegial way of structuring the day and working together is gaining interest and the group is growing. This article describes the experiences of group participants and, with the aid of theoretical perspectives on collegiality and social learning, explains the benefits of this group for individual scholars as well as for their working environment.
|
|
| 4. |
- Göransson, Elisabet, et al.
(författare)
-
How to transmit best practice experience of digital tools and resources : the pragmatic approach
- 2021
-
Ingår i: Hållbart lärarskap: universitetsundervisning i förändring : Proceedings från Humanistiska och Teologiska fakulteternas pedagogiska inspirationskonferens 2020 - Proceedings från Humanistiska och Teologiska fakulteternas pedagogiska inspirationskonferens 2020. - 9789172674530 - 9789172674547 ; , s. 69-80
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- This paper discusses approaches to facilitate, stimulate and support interaction both between academic teachers and in the classroom with a particular focus on digital tools and resources. A pragmatic approach is advocated, in which best practice experiences and the easiest ways to forwardthem are discussed and two suggestions presented.
|
|
| 5. |
|
|
| 6. |
- Alexanderson, Helena, et al.
(författare)
-
Välj rätt stil
- 2015
-
Ingår i: Kommunikation i naturvetenskaplig utbildning : Rapport EQ11-projekt - Rapport EQ11-projekt.
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 7. |
- Arvidsson, Malin, et al.
(författare)
-
Universitetslärare på vift : tvärvetenskapliga utmaningar i undervisningen
- 2021
-
Ingår i: Hållbart lärarskap: universitetsundervisning i förändring : Proceedings från Humanistiska och Teologiska fakulteternas pedagogiska inspirationskonferens 2020 - Proceedings från Humanistiska och Teologiska fakulteternas pedagogiska inspirationskonferens 2020. - 9789172674530 - 9789172674547 ; , s. 143-152
-
Konferensbidrag (refereegranskat)
|
|
| 8. |
- Bergqvist, Johanna, et al.
(författare)
-
Att införa skriftliga betygskriterier : en pedagogisk satsning vid Humanistiska och teologiska fakulteterna vid Lunds universitet
- 2015
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- Att implementera ett övergripande policybeslut i en kunskapsintensiv organisation är komplext, mångfacetterat och långtifrån enkelt (Senge 2006; Trowler 2005). Ämnestraditioner och olika lokala akademiska mikrokulturer (Roxå & Mårtensson 2015) påverkar hur organisationens beslut tas emot, tolkas, och omsätts i praktik. HT-fakulteterna vid Lunds universitet har sjösatt ett stort pedagogiskt utvecklingsprojekt med syfte att alla fakulteternas kurser ska ha skriftliga betygskriterier. Skriftliga betygskriterier är emellertid inte till mycket glädje för varken studenter eller lärare om de är ogenomtänkta eller bara hamnar i skrivbordslådan (Bergqvist 2015; O’Donovan et al. 2006). För att undvika det har lyhördhet gentemot fakulteternas undervisande personal varit viktig, liksom att ta till vara deras erfarenheter, inte minst vid skrivandet av en vetenskapligt underbyggd handbok (Bergqvist 2015). Riktlinjer som tagits fram har eftersträvats att vara så smidiga och praxisnära som möjligt. Tid har getts för det hela att ta form, landa och så småningom implementeras vid institutionerna. Implementeringsfasen har nu inletts och löper 2017 ut. I detta papper vill vi dela med oss av våra tankar och erfarenheter kring pedagogiska och strukturella beaktanden i samband med genomförandet av ett stort högskolepedagogiskt utvecklingsprojekt vid Lunds universitet, och om att göra detta med utgångspunkt i den lokala undervisningskulturen.
|
|
| 9. |
|
|
| 10. |
- Hietanen, Mika, et al.
(författare)
-
Pedagogiska utmaningar och lösningar under pandemin
- 2021
-
Ingår i: Hållbart lärarskap: universitetsundervisning i förändring : Proceedings från Humanistiska och teologiska fakulteternas pedagogiska inspirationskonferens 2020 - Proceedings från Humanistiska och teologiska fakulteternas pedagogiska inspirationskonferens 2020. - 9789172674530 - 9789172674547 ; , s. 33-53
-
Konferensbidrag (refereegranskat)
|
|
| 11. |
|
|
| 12. |
- Larsson Heidenblad, David, et al.
(författare)
-
Hållbart och ohållbart lärarskap : Betraktelser kring ett panelsamtal
- 2021
-
Ingår i: Hållbart lärarskap: universitetsundervisning i förändring. : Proceedings från Humanistiska och Teologiska fakulteternas pedagogiska inspirationskonferens 2020 - Proceedings från Humanistiska och Teologiska fakulteternas pedagogiska inspirationskonferens 2020. - 9789172674530 - 9789172674547 ; , s. 153-153
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 13. |
- Markussen, Hege, et al.
(författare)
-
Externa medbedömare i examination : Perspektiv från lärare och kvalitetssamordnare
- 2021
-
Ingår i: Hållbart lärarskap: universitetsundervisning i förändring : Proceedings från Humanistiska och teologiska fakulteternas pedagogiska inspirationskonferens 2020 - Proceedings från Humanistiska och teologiska fakulteternas pedagogiska inspirationskonferens 2020. - 9789172674530 - 9789172674547 ; , s. 133-142
-
Konferensbidrag (refereegranskat)
|
|
| 14. |
- Månberger, Anna, et al.
(författare)
-
Taxogenomic assessment and genomic characterisation of Weissella cibaria strain 92 able to metabolise oligosaccharides derived from dietary fibres
- 2020
-
Ingår i: Scientific Reports. - : Springer Science and Business Media LLC. - 2045-2322. ; 10:1
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- The importance of the gut microbiota in human health has led to an increased interest to study probiotic bacteria. Fermented food is a source of already established probiotics, but it also offers an opportunity to discover new taxa. Four strains of Weissella sp. isolated from Indian fermented food have been genome sequenced and classified into the species W. cibaria based on whole-genome phylogeny. The genome of W. cibaria strain 92, known to utilise xylooligosaccharides and produce lactate and acetate, was analysed to identify genes for oligosaccharide utilisation. Clusters including genes involved in transportation, hydrolysis and metabolism of xylooligosaccharides, arabinooligosaccharides and β-glucosides were identified. Growth on arabinobiose and laminaribiose was detected. A 6-phospho-β-glucosidase clustered with a phosphotransferase system was found upregulated during growth on laminaribiose, indicating a mechanism for laminaribiose utilisation. The genome of W. cibaria strain 92 harbours genes for utilising the phosphoketolase pathway for the production of both acetate and lactate from pentose and hexose sugars but lacks two genes necessary for utilising the pentose phosphate pathway. The ability of W. cibaria strain 92 to utilise several types of oligosaccharides derived from dietary fibres, and produce lactate and acetate makes it interesting as a probiotic candidate for further evaluation.
|
|
| 15. |
|
|
| 16. |
|
|
| 17. |
- Pelger, Susanne, et al.
(författare)
-
En MOOC om akademiskt skrivande - studentstöd och lärarresurs
- 2016
-
Ingår i: 9:e Pedagogiska inspirationskonferensen, Proceedings 2016. ; , s. 1-3
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- In this paper we present a recently launched MOOC (Massive Open Online Course) on academic writing, addressing students in higher education. We describe the course and, in addition, discuss how it may be used as a resource to support subject content teachers in their communication teaching.
|
|
| 18. |
|
|
| 19. |
|
|
| 20. |
- Pelger, Susanne, et al.
(författare)
-
Kommunikationsträning i civilingenjörsprogrammen
- 2014
-
Ingår i: 8:e pedagogiska inspirationskonfeensen.
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- At the Faculty of Engineering at Lund University, two of the engineering programmes have decided to strengthen and systematise the students’ communication training during the curriculum. The project addresses two different levels: the engineering teachers of the programme are offered further education while the programme managers are responsible for the progression during the curriculum. The teachers experience that engineering students need to practice writing. They recognise the importance of communication training, but difficulties in finding time for implementation. One of the teachers’ problems is to convince the students about the relevance of communication training. Another challenge is to provide the students with constructive feedback. The article argues that teachers of engineering can successfully conduct communication training, but also emphasises that organisational support is essential.
|
|
| 21. |
|
|
| 22. |
- Pelger, Susanne, et al.
(författare)
-
Kompetensportfölj för dokumentation, reflektion och progression
- 2017
-
Rapport (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Vad är en kompetensportfölj? En samling arbetsprover som visar upp den egna kompetensen? En elektronisk plattform för dokumentlagring? En övning i reflektion och utveckling? I denna rapport samlas erfarenheter från medarbetare vid Lunds universitet som under perioden 2015–2016 har arbetat med kompetensportföljer – för studenter och lärare. Rapporten redovisar resultat från tre delprojekt: • Utveckling av ett elektroniskt portföljverktyg. • Utveckling, implementering och utvärdering av reflektionsuppgifter i tre ämnesmiljöer. • Analys av lärares upplevelser av att skriva pedagogisk portfölj. Att dokumentera och reflektera över sin utveckling eller sitt lärande leder till fördjupade kunskaper och nya insikter, det vittnar både studenter och lärare i studien om. En annan upplevelse som delas av båda grupperna är att reflektion över den egna praktiken eller det egna lärandet får positiva konsekvenser för förhållningssättet till lärande. Den som blir medveten om sin egen utveckling får helt enkelt lust att fortsätta utvecklas.Studien visar hur reflektionsuppgifter kan användas i utbildningen för att förmå studenter att sätta upp mål och identifiera behov av kunskap. Därigenom kan reflektionsuppgifter skapa motivation för fortsatt lärande. Reflektionsuppgifter utvecklar också studenternas förmåga att reflektera över sitt lärande. Studenter som förstår sin lärandeprocess visar en vilja att fortsätta utmana sig själva och försätta sig i lärorika situationer. Slutsatsen blir att studenten genom att reflektera formar sitt framtida lärande, men att läraren måste lära studenten att reflektera.För studenter kan en kompetensportfölj också kasta ljus över det som normalt inte syns i kursbetygen, men som har stor betydelse i arbetslivet, nämligen generella kompetenser. Den redogör för insikter och erfarenheter som studenten utvecklat under sin utbildning och kan synliggöra samarbetsförmåga, kommunikativ kompetens och social kompetens i allmänhet. Även lärare framhåller värdet av att dokumentera och reflektera över sin utveckling. De vittnar om hur arbetet med en pedagogisk portfölj hjälper dem att gå från intuition till vetenskapligt grundad pedagogik, ett mera systematiskt tillvägagångssätt i undervisningen och en vilja att utvecklas vidare i sin pedagogiska praktik.Sist men inte minst vill vi lyfta fram den tillfredsställelse som arbetet med en kompetensportfölj skänker. Lärare upplever hur reflektionen över den egna praktiken ger en ökad trygghet i lärarrollen. Studenter som reflekterar över sin utveckling och kompetens känner självförtroendet växa. Arbetet med en kompetensportfölj kan således vara utvecklande, på ett både intellektuellt och personligt plan. Men att dokumentera och reflektera är en färdighet. Utan styrning riskerar reflektionerna att bli generella upprepningar av kursmål eller platta beskrivningar av händelseförlopp. Skribenter, i synnerhet studenter, behöver instruktioner, övning, goda exempel och respons för att utveckla sin förmåga att dokumentera och reflektera. Råd och rekommendationer för arbetet med kompetensportföljer finner du sist i rapporten.
|
|
| 23. |
- Pelger, Susanne, et al.
(författare)
-
Möjligheter och utmaningar med ämnesintegrerad kommunikationsträning
- 2015
-
Ingår i: [Host publication title missing].
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- At Lund University two projects were conducted with the aim to strengthen and systematise students’ communication training in science and engineering education. The core of the projects was a course on communication teaching, addressing the content teachers. During the course the participants developed, implemented, evaluated and reported on a communication component in their courses. In parallel, the directors of studies were given support in making a plan for the progression of learning outcomes through the curriculum. In this paper we summarise 85 teachers’ experiences of integrating communication training in their courses. We discuss the opportunities and challenges of integral communication teaching in science and engineering education. Our concluding remark is that content teachers can successfully conduct communication training, given that they are provided with further education and organisational support.
|
|
| 24. |
- Pelger, Susanne, et al.
(författare)
-
Naturvetare skriver populärvetenskap
- 2009
-
Rapport (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- One of the generic learning outcomes to be achieved by science students at Lund University is the ability to communicate science also to a non-specialist audience. In this report we analyze popular science papers written by undergraduate students of biology. The aim is to investigate the quality of the observed learning outcomes of a course in communicating with the general public. Through textual analysis we have studied four issues: how the papers are composed, how they appeal to the reader, how they are suited for the situation and for the reader, and how formally correct they are. The purpose of the report is to identify the strengths and the weaknesses of students’ popular writing. Our results show that the students generally succeed in writing a catching title and an interesting introduction, whereas the following parts in many cases tend to have a more scientific approach. It is obvious that the students are not familiar enough with the popular science genre. Besides a sometimes unreflected use of technical terms most students have difficulties in changing perspectives, and in arguing the importance and relevance of their findings. Based on our results we suggest a model for integrated communication training, where different tasks accompanied by feedback from fellow students or teachers, will help students to make progress in their communication skills. We discuss the relationship between scientific and popular science writing, and the potential of communication as a didactic tool. Our concluding remark is that communication is an underestimated vehicle for learning in the scientific disciplines, and that popular science writing would add significant value to the process of learning how to argue scientific claims.
|
|
| 25. |
|
|
| 26. |
|
|
| 27. |
|
|
| 28. |
|
|
| 29. |
|
|
| 30. |
|
|
| 31. |
|
|
| 32. |
|
|
| 33. |
|
|
| 34. |
- Santesson, Sara, et al.
(författare)
-
Barbro och Märta : De Wägnerska pennskaften
- 2020
-
Ingår i: Berättelser, retorik och medier : Texter till minne av Sofi Qvarnström - Texter till minne av Sofi Qvarnström. - : Studia Rhetorica Lundensia, Lund University. - 2002-2018. - 9789189213043 - 9789189213050 ; 5, s. 137-143
-
Bokkapitel (refereegranskat)abstract
- Sara Santesson skriver om Barbro och Märta, huvudkaraktärer i två av Elin Wägners romaner. Hon spårar hur de två karaktärernas konstruktion som progressiva föredömen följer en samhällelig utveckling av kvinnorollen under de två decennier som skiljer romanernas utgivning, alltid i en strävan framåt.
|
|
| 35. |
- Santesson, Sara
(författare)
-
Betyg på retorik
- 2015
-
Ingår i: Retorikmagasinet. - 1403-9052. ; :54/55
-
Tidskriftsartikel (populärvet., debatt m.m.)abstract
- Kan man sätta betyg på retorik? Vad är det i så fall man betygsätter - sin egen eller en tänkt mottagares upplevelse? Och gör det retorikstuderande till bättre retorikeroch/eller duktigare retorikstuderande att de får betyg? Sara Santesson reflekterar kring hur man bäst skapar grogrund för studenter som vill utvecklas som retoriker.
|
|
| 36. |
|
|
| 37. |
|
|
| 38. |
- Santesson, Sara, et al.
(författare)
-
Imitatio som pedagogisk princip
- 2016
-
Ingår i: Högskolepedagogik i humanistisk och teologisk utbildning : Proceedings från Humanistiska och Teologiska fakulteternas pedagogiska inspirationskonferens 2014 - Proceedings från Humanistiska och Teologiska fakulteternas pedagogiska inspirationskonferens 2014. - 9789188473158 - 9789188473165 ; , s. 13-23
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- Från det vi föds är vi inställda på att lära. Vi iakttar människorna som omger oss och gör som de; vi lär oss tala, samspela, kommunicera. Vi lär genom att imitera. Drivkraften att lära genom efterbildning är något vi använder i retorikundervisningen; våra studenter utvecklar sina egna färdigheter i tal, skrift, läsning och lyssning genom att studera goda exempel och efterbilda dem. Principen kallas imitatio. I retorikämnet är den en naturlig del av lärandet, men vi vill tro att principen kan användas i alla universitetsutbildningar där målet är att göra studenterna till bättre skribenter och kommunikatörer. Imitatio är en didaktisk metod som användes i retorikskolorna under antiken, och som vi nu blåser liv i. Imitatio som undervisningsmetod har kritiserats och sagts leda till passiv efterapning. Vi vill visa hur efterbildningsprocessen tvärt om kan stimulera studenternas analytiska förmåga, sporra dem att ta ansvar för sitt eget lärande och utveckla sin egen stil. Vi har i vår undervisning inspirerats bl.a. av de metoder för studentdriven imitatio som utvecklats vid Köpenhamns universitet. Det är en mycket handfast metod som kan användas för att reflektera över hur vi konkret kan använda vårt läsande för vårt eget skrivande.
|
|
| 39. |
|
|
| 40. |
|
|
| 41. |
|
|
| 42. |
- Santesson, Sara
(författare)
-
Retoriken och det livslånga lärandet
- 2022
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- Bidraget visar hur man i retorikutbildning kan stödja studenters livslånga lärande och förmåga till egen kompetensutveckling. Skriftliga reflektioner lyfts fram som ett didaktiskt redskap och samarbete med arbetslivskoordinator som ett sätt att stärka utbildningens relevans och överbrygga gränsen mellan utbildning och yrkesliv.
|
|
| 43. |
|
|
| 44. |
|
|
| 45. |
- Santesson, Sara, et al.
(författare)
-
Studenters skrivande : Brister, förväntningar, ansvar
- 2018
-
Ingår i: Om samverkan, mångfald och mellanmänskliga möten : Proceedings från Lunds universitets pedagogiska utvecklingskonferens 2017 - Proceedings från Lunds universitets pedagogiska utvecklingskonferens 2017. - 9789188473974 ; , s. 121-127
-
Konferensbidrag (refereegranskat)
|
|
| 46. |
- Santesson, Sara, et al.
(författare)
-
Vad kan man när man kan skriva? Om metareflektioner som vägledning för lärare och studenter
- 2013
-
Ingår i: Utvecklingskonferens 13 Proceedings : Att skriva för att leva, lära och lyckas - Att skriva för att leva, lära och lyckas. ; , s. 13-17
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- Att skriva är en sammansatt förmåga. Det är svårt att i ord formulera vad en skicklig skribents kompetens består i, och därför också svårt att undervisa i skrivande. Ett problem vid bedömning av texter är ofta att både studenter och lärare har svårt att formulera vad som gör en bra text. Här kan metatexter vara ett stöd, för både studenter och lärare. Erfarna lärare har i regel inga problem att bedöma texter; genom många års textläsning inom ämnet har de en stor referensbank. För studenterna är det en lång process att socialiseras in i ett ämnes skrivkultur och lära sig de olika genrerna, och de studenter som behärskar de osynliga normerna har ett stort försprång framför dem som inte gör det. Skrivuppgifter kommer i sämsta fall bara att bekräfta skillnaden mellan dessa båda studentgrupper. För att ge de svaga skribenterna en chans att komma ikapp måste bedömningskriterier för olika texter göras transparenta. Eftersom all universitetsutbildning ska vila på vetenskaplig grund kan vi inte nöja oss med att studenter skriver bra texter för att de har ”talang” eller har skrivkulturen i ryggmärgen. Vi måste försäkra oss om att studenterna vet vad de gör och varför, så att resultatet av en skrivkurs inte begränsas till ett antal produkter utan består av en kunskap som kan reproduceras och förmedlas vidare. Vi ska generera skribenter – inte texter! Inom retorikämnet brukar vi, för att uppmuntra ett medvetet förhållningssätt till skrivande och texter, uppmana studenterna att skriva metatexter, vilket kan liknas vid arbetsanalyser. Studenterna ska, förutom en text, skriva en kommentar till sin egen text och där beskriva hur de har arbetat fram den. I det följande visas hur metatexterna kan användas för att göra bedömningskriterierna transparenta och därmed fungera som ett stöd i tanke- och skrivprocessen.
|
|
| 47. |
- Stålberg, Peter, et al.
(författare)
-
Recognizing genes differentially regulated in vitro by the multiple endocrine neoplasia type 1 (MEN1) gene, using RNA interference and oligonucleotide microarrays
- 2006
-
Ingår i: Surgery. - : Elsevier BV. - 0039-6060 .- 1532-7361. ; 140:6, s. 921-931
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Background: Data on downstream effects of MEN1 gene inactivation is scarce. In an effort to identify genes regulated by MEN1, we designed a silencing experiment in a human endocrine pancreatic tumor cell line (BON1). Methods: By using RNA interference, MEN1 mRNA expression was knocked-down by >85%. Gene expression was assessed by oligonucleotide microarrays and compared to expression in nonsilenced controls. We also investigated if genes were differentially expressed in 6 malignant endocrine pancreatic tumors (EPTs) with homozygous MEN1 inactivation compared to 2 without MEN1 gene alterations. Results: Using a cut-off of ≥2 times, 66 genes were found to be upregulated, and 22 were downregulated in the MEN1-silenced clones. We corroborated the microarray findings by performing quantitative-PCR on the RNA from the silencing experiments for 7 of the 88 differentially regulated genes. Genes involved in endocrine cell fate determination, as well as genes known to be involved in NFkappaB, Notch, and Wnt signaling pathways, were among genes verified as differentially regulated in vitro. Conclusions: The demonstration of pathways affected by silencing of MEN1 in vitro provides novel insight into neoplastic processes of potential importance in vivo, which warrants further study.
|
|
| 48. |
|
|
| 49. |
- Wallengren, Ann-Kristin, et al.
(författare)
-
Introduktion
- 2021
-
Ingår i: Hållbart lärarskap: universitetsundervisning i förändring : Proceedings från Humanistiska och teologiska fakulteternas pedagogiska inspirationskonferens 2020 - Proceedings från Humanistiska och teologiska fakulteternas pedagogiska inspirationskonferens 2020. - 9789172674530 - 9789172674547 ; , s. 9-14
-
Tidskriftsartikel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
