| 1. |
- Arvola, Mattias, 1975-, et al.
(author)
-
Mobile Augmented Reality and Outdoor Education
- 2021
-
In: Built Environment. - Oxon, UK : Alexandrine Press. - 0263-7960. ; 47:2, s. 223-242
-
Journal article (peer-reviewed)abstract
- This paper describes a research project that explored the use of mobile augmented reality combined with outdoor education in a Swedish primary school. Special attention was paid to mobile augmented reality (AR). Project documentation and communication were reviewed, three iterations of design and usability evaluations of the Minnesmark mobile AR platform was made. Observations and interviews were held with teachers and students. The results describe early experiments, and both the opportunities and challenges that faced the participating teachers. The opportunities included connecting the outdoor learning environment and the indoor learning environment, directing the students' focus, posing questions and affording actions, rendering symbols and timelines visible, providing a point of entry to the context and the narrative, and facilitating conceptualization. Challenges concerned how to make pedagogical use of the landscape, producing or choosing content, structuring processes, setting up student groups, and aligning activities and content with learning objectives. It is concluded that the teachers and the students used the mobile augmented reality to make places in the local environment, outside the classroom, the starting point to increase the authenticity of the teaching.
|
|
| 2. |
- Brügge, Britta, et al.
(author)
-
Golfbanan som utomhusklassrum
- 2019
-
Other publication (pop. science, debate, etc.)abstract
- När golfbanan blir ett klassrum och bidrar till bättre skolundervisning och roligare skolarbete gör golfen sin kanske största samhällsnytta. Forskning visar att elevernas kunskaper blir mer bestående och att de presterar bättre när utomhusmiljön ären del av undervisningen. Utomhus kan alla teman och ämnen göras levande utifrån kraven i läroplanen.Tillgången på grönområden och tätortsnära natur lämplig för utomhusundervisning krymper ständigt som en konsekvensav exploatering och förtätning i våra tätorter. Bristen på tillräckligt stora lämpliga ”gröna” ytor nämns ofta i diskussionenkring utomhuspedagogik. Golfanläggningar kan i det här sammanhang erbjuda ”gröna” variationsrika ytor för utomhusundervisningmed goda exempel på natur- och kulturmiljöer med en rumslig mångfald under alla årstider. Genom attskapa ökad tillgänglighet och delaktighet för skolor i lokalsamhället kan golfanläggningar erbjuda fler barn och unga tillgångtill en värdefull närnatur och på så sätt förstärka golfens roll i samhället.I den här foldern berättar vi kort om projektet ”Golfbanan som utomhusklassrum” där vi studerat hur golfbanan kananvändas som klassrum för undervisning i skolans alla ämnen. Jag hoppas att de tips vi ger på praktiska övningar skainspirera både lärare på våra skolor samt juniorledare inom golfen. Jag vill också tipsa om vår video som visar när elever frånSmedsby skolan i Motala bekantar sig med sitt nya klassrum på Motala golfklubb. Du kan se videon här: https://www.sterf.org/sv/projects/project-list/go-outdoors-and-use-the-golf-area-in-a-pedagogical-wayMaria Strandberg Direktör STERF
|
|
| 3. |
|
|
| 4. |
- Brügge, Britta, 1940-, et al.
(author)
-
Pedagogik, didaktik och ledarskap : om didaktik och att vara lärare och ledare i naturen
- 2018. - 5
-
In: Friluftslivets pedagogik. - Stockholm : Liber. - 9789147122684 ; , s. 49-78
-
Book chapter (other academic/artistic)abstract
- Friluftslivets pedagogik inkluderar inte bara naturkunskap, friluftsteknik och utomhuspedagogik utan också ekologi, humanekologi, geografi, miljö- och samhällsfrågor, historia, hälsa, biologi, slöjd och massor med praktiska aktiviteter - såväl för det tätortsnära som det fjärran friluftslandskapet.
|
|
| 5. |
|
|
| 6. |
- Dahlgren, Lars-Ove, 1946-, et al.
(author)
-
Õuesõppe pedagoogika : Raamatuharidus ja meeleline kogemus : Katse määratleda õuesõpet
- 2006
-
Book (other academic/artistic)abstract
- Autorid teevad selles raamatukeses katse määratleda õuesõppe mõistet ning soovivad väljaandega ärgitada selle üle arutlema. Antakse ülevaade õuesõppe haridusloolistest ja õpetuslikest tagamaadest, sellega haakuvast pragmaatilisest traditsioonist ning esitatakse rida võimalusi, kuidas kasutada õuesõpet haridusasutustes. Eriti on rõhutatud õuesõppe olulisust elukestva õppe motivaatorina. Õuesõppe meetodid põhinevad vahetutel vaatlustel õueklassis. Autorid püüavad näidata õueklassi erilist olemust ning unustatud võimalusi, et uuesti ellu äratada sellised arusaamad nagu tegevuslik tarkus, õppimine tegemise kaudu ning oskamine tegemises.
|
|
| 7. |
|
|
| 8. |
|
|
| 9. |
|
|
| 10. |
- Dahlgren, Lars-Ove, 1946-, et al.
(author)
-
Rum för lärande - Några reflexioner om utomhusdidaktikens särart
- 2004. - 1
-
In: Utomhusdidaktik. - Lund : Studentlitteratur. - 9144024924 - 9789144024929 ; , s. 9-23
-
Book chapter (other academic/artistic)abstract
- Syftet med denna bok är att visa olika didaktiska perspektiv på utomhusundervisning. Centralt finns de didaktiska frågorna kring undervisningens innehåll och dess former, men framförallt diskuteras varför undervisningen ska ha just detta innehåll och dessa former. Bland de olika bidragen behandlar man frågor om uterummets betydelse för lärande, naturumgängets estetik och förhållande till språket, praktiskt kunnande utomhus, att använda kulturlandskapet eller skolträdgårdar i undervisningen, att bedriva naturskolor, uterummets betydelse för det egna växandet, kroppsupplevelser i naturen, biologisk analfabetism samt vad vi menar med utomhus. Tillsammans utgör bidragen i denna antologi en karta över det utomhusdidaktiska fältet i Sverige, men de ger också en översikt över allt från teoribildning till beprövad erfarenhet av undervisning. Författarna är både forskare och aktiva lärare och är välkända representanter inom sina respektive specialområden. Boken passar utmärkt för lärarutbildningen, liksom för kompetensutveckling eller fortbildning av redan yrkesverksamma lärare.
|
|
| 11. |
- Dahlgren, Lars-Ove, 1946-, et al.
(author)
-
Udendørspædagogik : boglig dannelse og sanselig erfaring
- 2001
-
Book (other academic/artistic)abstract
- Udendørspædagogik præsenterer et bud på et overset læringsmiljø. Forfatterne belyser udendørspædagogikkens særegenhed og uderummets glemte muligheder. "At lære ind ude" og "kundskab i handling" ses som et nødvendigt supplement til den traditionelle boglige og indendørsbaserede indlæring.Bogen forsøger at indkredse begrebet udendørspædagogik og fremhæver pædagogikkens betydning som motivationsskabende faktor i forhold til livslang uddannelse, sundhed og livskvalitet i et økologisk bæredygtigt samfund.Budskabet er at skabe sammenhæng og forståelse i meningsfulde situationer, hvor børn og unge er sammen med en medopdagende pædagog eller lærer. Udemiljøet er et lige så selvfølgeligt læringsmiljø som et klasseværelse, et bibliotek osv. Udendørspædagogikken giver kundskab, som forener erfaring med direkte oplevelser og sproglige begreber.Udendørspædagogik - boglig dannelse og sanselig erfaring, er skrevet af to svenske forskere fra Linköpings Universitet og oversat og bearbejdet til dansk af kultursociolog og kender af børns leg og idræt, Benny Schytte.Bogen henvender sig til studerende på pædagog-og lærerseminarier, til studerende på efter- og videreuddannelserne på seminarierne og universiteter samt til pædagoger og lærere, som i hverdagen ønsker at afprøve og eksperimentere med nye pædagogiske metoder og undervisningsformer.
|
|
| 12. |
- Dahlgren, Lars-Ove, 1946-, et al.
(author)
-
Utomhuspedagogik : Boklig bildning och sinnlig erfarenhet : Ett försök till bestämning av utomhuspedagogikens identitet
- 1997
-
Reports (other academic/artistic)abstract
- Författarna gör ett försök till definition av begreppet utomhuspedagogik och vill med denna skrift starta ett forum för diskussion.Först ges en översiktlig beskrivning av utomhuspedagogikens bildnings historiska och pedagogiska rötter bland företrädare för "handens kunskap" och äldre pragmatisk idetradition. Syftet har varit att ta vara på utomhuspedagogikens möjligheter i våra lärande organisationer. Man vill särskilt framhålla utomhuspedagogikens betydelse som motivationsskapande faktor för livslångt lärande, hälsa och I ivskvalitet i ett ekologiskt hållbart samhälle.Utomhuspedagogikens metodik bygger på att skapa förutsättningar för konkreta förstahandsupplevelser i uterummet. Då utomhuspedagogik är tematisk, stadieoch ämnesområdesöverskridande, har dess företrädare en varierande utbildningsbakgrund. Detta gäller även utomhuspedagogik som forsknings- och utbildningsområde.Författarna försöker också belysa utomhuspedagogikens särart och uterummets bortglömda möjligheter. Budskapet är att skapa sammanhang och förståelse i meningsfu Ila situationer tillsammans med en medupptäckande pedagog genom att levandegöra begrepp som praktisk visdom, lära genom att göra och kunskap i handling.
|
|
| 13. |
- Dahlgren, Lars-Ove, 1946-, et al.
(author)
-
アウトドア教育入門
- 2011
-
Book (other academic/artistic)
|
|
| 14. |
|
|
| 15. |
- Ekström, Ulla, et al.
(author)
-
Nycklar till Naturen : Med barnen i Närmiljön
- 1989. - 1
-
Book (pop. science, debate, etc.)abstract
- Nycklar till naturen ger idéer om hur man i förskolan kan arbeta med närmiljön under hela året. Författarna gör tillsammans med barn en inspirerande och humoristisk vandring genom landskapet och årstiderna. Omtyckta inslag i boken är sammanfattningarna ”Så trodde man förr”.
|
|
| 16. |
- Faskunger, Johan, et al.
(author)
-
Klassrum med himlen som tak : en kunskapsöversikt om vad utomhusundervisning betyder för lärande i grundskolan
- 2018
-
Reports (other academic/artistic)abstract
- Kunskapsöversikten bygger på en genomgång av resultat och slutsatser från vetenskapliga och systematiska översikter där författarna sammanställt forskning som belyser hur skolprestationer främst bland barn i grundskoleålder påverkas av utomhusundervisning, av regelbunden fysisk aktivitet och/eller naturkontakt.Kunskapsöversikten visar att evidensen är tillräckligt stark för att konstatera att utomhusundervisning bidrar positivt både indirekt och direkt till skolprestation och skolresultat. Extremt få studier, endast någon enstaka, kan påvisa ett samband mellan utomhusundervisning och negativa effekter på elevernas lärande, pedagogernas arbetssituation eller på skolverksamheten i stort. Slutsatsen är att det finns tillräcklig stark evidens för att rekommendera mer utomhusundervisning i skolans pedagogiska verksamhet – eftersom inslag av undervisning i kombination med utomhusvistelse genererar en rad positiva effekter på elevers lärande, hälsa, fysiska aktivitet och deras personliga och sociala utveckling. Sammantaget visar översikten:att utomhusundervisning leder till en lång rad positiva effekter för elever i grundskoleålder, till exempel förbättrad inlärning (ökad kognitiv förmåga, koncentration, arbetsminne, och studiemotivation),att evidensen är tillräckligt stark för att det är möjligt att överväga implementering av fler utomhusbaserade inslag i undervisningen bland barn och elever i hela utbildningssystemet,att evidensen är tillräckligt stark för utomhusundervisningens positiva kognitiva effekter, vilket gör det möjligt att överväga en förstärkning av befintliga såväl som inrättande av nya nationella utbildningsinsatser som främjar utomhusundervisning, fysisk aktivitet, samt naturkontakt i grundskolan, till exempel genom att involvera landets lärosäten med lärarutbildning i ett gemensamt utvecklingsarbete på nationell nivå,att utomhusundervisning ligger i linje med moderna pedagogiska modeller för skolutveckling, undervisning och lärande.Stöd för ökad måluppfyllelse och god folkhälsaForskningen visar att utomhusundervisning med regelbunden fysisk aktivitet och naturkontakt både direkt och indirekt kan ha positiva och meningsfulla effekter på lärande, skolprestationer, hälsa och välbefinnande, samt på elevernas personliga och sociala utveckling.De statistiska effekterna (effektmåtten) ligger vanligtvis på en låg till måttlig nivå. Men på samhällsnivå skulle de potentiellt kunna få stor relevans ur ett folkhälso- och skolperspektiv genom att bidra till högre måluppfyllelse inom grundskola, förskoleklass och fritidshem. Detta under förutsättning att program och kompetenshöjande åtgärder för utomhusundervisning införs i bred skala och är långsiktiga. Forskningen påtalar att tidsmässigt längre och mer omfattande utbildningsprogram eller insatser uppnår större effekter både motoriskt, socialt och kognitivt än korta och sporadiska pedagogiska insatser.Stark evidens för faktorer som indirekt påverkar skolprestationerForskningen visar att regelbunden fysisk aktivitet med utökad rörelse och naturkontakt under skoldagen generellt leder till positiva effekter på inlärningsförmåga, skolprestationer och på en lång rad faktorer som är av betydelse för elevers utveckling men också för undervisningen. Betydelsefulla vetenskapliga argument finns för att utomhusundervisning – jämfört med när elever undervisats helt eller till stor del inomhus med mer eller mindre traditionella undervisningsstrategier – främjar faktorer som indirekt påverkar skolprestationer såsom förbättrad koncentration, arbetsminne samt personlig och social utveckling. Forskningen visar att detta i sin tur kan leda till ökad studiemotivation, förbättrad självkänsla, självkontroll och impulskontroll, kreativitet, samarbetsförmåga samt intention till en hälsosammare livsstil (motion och matvanor). Hög grad av fysisk aktivitet, liksom regelbunden naturkontakt under skoldagen och i undervisningen, uppvisar samband med skolprestation och med en lång rad faktorer som indirekt påverkar skolresultaten i positiv riktning hos elever.Mer undervisningstid i teoretiska ämnen leder inte till bättre resultatForskningen visar att ökad fysisk aktivitet under skoldagen eller utökad undervisning i Idrott & hälsa inte leder till sämre resultat i teoretiska ämnen. Den mesta forskningen tyder tvärtom på att mer fysisk aktivitet leder till positiva effekter på skolresultat i teoretiska ämnen för elever, även om mer forskning behövs inom området.Inte heller en ökning av antalet undervisningstimmar i teoretiska ämnen, på bekostnad av bland annat Idrott & hälsa, leder till bättre resultat i teoretiska ämnen. Flera forskare och systematiska översikter påpekar också att en ökning av inomhusundervisning i teoretiska ämnen till och med kan öka risken för fysisk och psykisk ohälsa hos eleverna.Mer longitudinell forskning behövsFör att öka skolans måluppfyllelse, förbättra skolresultat och främja sunda levnadsvanor bland barn och unga, visar kunskapsöversikten att det finns tillräckligt stark evidens för att överväga systematisk implementering av utomhusbaserad undervisning i skolan. En stor del av forskningsmaterialet består dock av tidsmässigt korta utvärderingar. Detta försvårar delvis möjligheten att dra mer långtgående slutsatser av hur utomhusbaserade inslag i den pedagogiska verksamheten kan bidra till en långsiktig och ändamålsenlig skolutveckling som påverkar skolresultaten i positiv riktning. Således behövs fler longitudinella studier utifrån en svensk skol- och undervisningskontext.Kunskapsöversiktens huvudindelningLitteraturgenomgången resulterade i att forskningsmaterialet kunde sorteras i tre huvudkategorier. I kunskapsöversikten redogörs för kunskapsläget utifrån var och en av dessa kategorier, nämligen utomhusundervisningens effekter på skolprestation, fysisk aktivitet och naturkontakt.
|
|
| 17. |
- Faskunger, Johan, et al.
(author)
-
Teaching with the sky as a ceiling : a review of research about the significance of outdoor teaching for children’s learning in compulsory school
- 2018
-
Reports (other academic/artistic)abstract
- The present review is built on results and conclusions from scientific and systematic overviews, where the authors have studied and analysed research, which illustrates how academic performance among comprehensive school students is affected by outdoor teaching, by regular physical activities and/or contact with nature.The review demonstrates that the evidence is strong enough to ascertain that outdoor education has a positive effect, directly as well as indirectly, on academic performance and achievements. Very few studies indicate a correlation between outdoor education and negative effects on students’ learning, teachers’ work situation, or the school situation in general.It is therefore concluded that there is sufficient evidence for recommending more outdoor education in everyday school activities – as incidents of teaching in combination with being outdoors generate a number of positive effects on students’ learning, health, physique, as well as their personal and social development. In sum, this overview demonstrates the following:outdoor education leads to a number of positive effects for school age children, e.g., improved learning (better cognitive abilities, concentration, working memory, and motivation for studies),sufficient evidence for the possibility to introduce more outdoor-based elements in teaching among children and youth in the whole educational system,sufficient evidence for positive effects of outdoor education on cognition, which makes it worthwhile to strengthen existing as well as new national efforts that could enhance outdoor education, physical activities, and contact with nature in compulsory school, e.g., by involving teacher education institutions in a comprehensive development project at a national level,outdoor education is in line with modern pedagogical models of school development, teaching and learning.Support for improved goal achievement and good public healthResearch shows that outdoor education with regular physical activities and contact with nature can have positive and meaningful effects, both directly and indirectly, on learning, academic performance, health and wellbeing, as well as on students’ personal and social development.The statistical effects (effect measures) are typically at a rather low to medium level. However, at a social level they could potentially be most relevant from a public health and school perspective, as they contribute to better goal achievement in the compulsory school, preschool and leisure-time centre. The conditions are, that programmes and competence-raising measures are taken to initiate outdoor teaching on a large scale and that they are long-term endeavours. According to research long-lasting and more extensive programmes are more effective, physically, socially as well as cognitively, than shorter ad-hoc educational initiatives.Strong evidence for factors that indirectly influence school performanceResearch shows that regular physical activity with mobility and contact with nature during the school day has overall positive effects on learning ability, academic performance and a number of other factors that are important for students’ development and for teaching. Essential scientific arguments exist, that outdoor teaching, compared to classroom teaching using more or less traditional teaching methods, promotes factors that have indirect effects on academic performance, such as, improved concentration, working memory, and personal and social development. According to the research this, in turn, could lead to increased study motivation, better self-confidence, self-control and impulse control, creativity, ability to collaborate, and intentions for a healthier lifestyle (physical exercise and eating habits). A high degree of physical activities, together with contact with nature during the school day and in teaching, correlates with academic performance and with a number of factors that have an indirect, positive impact on school results among students.More time in teaching theoretical subjects does not lead to better resultsResearch indicates that increased physical activities during the school day or more Physical Education (PE) lessons do not have a negative influence on the results in theoretical subjects. On the contrary, most of the research indicates that more physical activities seem to have positive effects on students’ achievements in theoretical subjects, even if more research is needed in this area. Nor is there any proof that an increase in the amount of teaching hours in theoretical subjects, at the expense of e.g., physical education, has any positive effects on the results in theoretical subjects. Several researchers and systematic overviews indicate that more classroom teaching in theoretical subjects can raise the risk of physical and mental ill health among students.More longitudinal research is neededIn order to increase goal achievement, improve academic results and promote sound everyday habits among children and youth, there is enough strong evidence in the research review for considering a systematic implementation of outdoor education in compulsory school. However, a great deal of the research consists of short-term evaluations, which makes it more difficult to draw conclusions as regards outdoor activities in school and how they can contribute to a purposeful school development that will positively influence academic achievements in the long run. In other words, more longitudinal studies are needed in a Swedish school context.The overall layout of the research reviewThe present review of research literature is divided into three main sections, according to the effects of outdoor education on academic performance, physical activities, and contact with nature, respectively.
|
|
| 18. |
-
Friluftsliv explored : An environmental and outdoor teaching approach for knowledge, emotions and quality of life
- 2021
-
Editorial collection (other academic/artistic)abstract
- Friluftsliv explored doesn’t only include nature knowledge, techniques in the outdoors and outdoor pedagogics but also covers ecology, human ecology, geography, environmental and societal questions, history, health, biology, craft and lots of practical activities -both for urban and rural friluftsliv. In this translation to English of the revised fifth edition of the Swedish book there are many activities and the text is suitable for the modern day.Friluftsliv embraces the feeling around the campfire, paddling along winding rivers and walking towards the distant blue mountains. But, it is also to whittle a stick, to remember your waterproofs and to find your way home.Knowledge emerges when you combine imagination with facts and the glint in your eyes, using all our outdoor environments: forests, water, the coast, mountains and the nature close at hand.Emotion is to swim in crystal clear water far out in the archipelago and to see the clouds gliding across the sky. But also, to be able to present other sides of yourself, to be fascinated by your own body, the struggling ant and the sight of frost on trees.Quality of life is to experience friluftsliv – as it happens!
|
|
| 19. |
- Gustafsson, Per E, et al.
(author)
-
Effects of an outdoor education intervention on the mental health of schoolchildren
- 2012
-
In: Journal of Adventure Education and Outdoor Learning. - : Routledge. - 1472-9679 .- 1754-0402. ; 12:1, s. 63-79
-
Journal article (peer-reviewed)abstract
- This study aimed at examining the effects of an outdoor educational intervention on the mental health of schoolchildren. Two elementary schools participated (N = 230); one experimental school where the intervention was implemented, and the other a reference school. Demographic questions and the Strengths and Difficulties Questionnaire were completed by the parents. An outdoor educational intervention was implemented at the experimental school, and the data collection was repeated after one year. The results point towards a small but non-significant improvement in mental health at the experimental school while adjusting for demographics. However, this effect was significantly moderated by gender: boys generally fared better than girls at the intervention school, relative to the reference school. The results indicate that it may be important to address gender issues when educational programmes are implemented in schools.
|
|
| 20. |
|
|
| 21. |
|
|
| 22. |
- Nilsson, Susanna, et al.
(author)
-
Exploring Place and Direction : Mobile Augmented Reality in the Astrid Lindgren Landscape
- 2012
-
In: OzCHI '12 Proceedings of the 24th Australian Computer-Human Interaction Conference. - New York : Association for Computing Machinery (ACM). - 9781450314381 ; , s. 411-419
-
Conference paper (peer-reviewed)abstract
- This paper describes the design process and user evaluation of an outdoor educational mobile augmented reality application. The main goal was to enhance and augment the experience of a visit to a culturally significant place, the childhood home of the children's book author Astrid Lindgren. Visiting sites of historical significance is not limited to the cultural experience itself, but can be seen as an opportunity for learning and exploring a place as it is now and as it has been in past times. By investigating the two design dimensions place and time, our application was conceived as a treasure hunt, where users activate content by moving between places and pointing the mobile device in different directions or at different markers. The application was field tested with mixed groups of children and adults. The evaluation indicates that the prototype did encourage both learning and exploring, which also was the design objective.
|
|
| 23. |
|
|
| 24. |
- Szczepanski, Anders, 1954-
(author)
-
Handlingsburen kunskap : Lärares uppfattningar om landskapet som lärandemiljö
- 2009
-
Licentiate thesis (other academic/artistic)abstract
- This is a licentiate dissertation consisting of a summarizing section and two free-standing but coherent articles, one of which has previously been published in ascientific journal while the other is accepted for publication. The unifying link is the theme of attempting to establish the kernel of outdoor education, as it isunderstood by teachers active in the field. The study depicts with the help of semi-structured interviews the respondents’ conceptions of teaching and outdooreducation. The first article is a survey (accomplished in A - School and B - School) of teachers’ perceptions of learning and teaching outdoors in preschool – (to) thefirst year of the compulsory school. The second article is a study of teachers’ perceptions of the possible special nature of outdoor education after having experiencedan educational intervention in the subject (preschool to first year). Both articles treat the special nature of outdoor education coupled with learning and outdoorteaching in light of the overall research question, what perceptions do teachers have of learning and teaching outdoors? The summarizing section which discusses thetwo articles is divided into five different parts.Chapter I comprises a social and environmental analysis and indicates the need for research in the field of outdoor education. Chapter II deals with the aim, issuesand theoretical perspectives of learning which are tied to knowledge through action, ecological readability and bodily learning. A number of restricted examples areselected among theoreticians and representatives of these three perspectives within the reform pedagogy movement, American pragmatism, the environmental studymovement and theories of the phenomenology of the body, the learning body in movement.The methodological basis for the analysis of the two articles is phenomenographic and is described in Chapter III. In Chapter IV the possible special nature ofoutdoor education is analysed, noting what stands out as especially prominent in the respondents’ answers and in what way, proceeding from questions such as what isoutdoor education for you, what is the difference between learning outdoors and indoors, and why teach outdoors? Four categories of response can be distinguished: aplace for learning, a way of learning, an object of learning and bodily learning. At the end of Chapter IV the results of both articles are summarised. Finally, Chapter Vcomprises a discussion proceeding from a metacategorisation of all descriptive categories from both articles. The discussion has led to the identification of threethematised perspectives, namely the place perspective, the environment perspective and the body perspective. These perspectives, place, environment and body, arelinked back to the technical frame of reference in Chapter II.The result of the two part studies, the survey study in article 1 and the educational intervention in article 2, indicates a multiplicity of varied perceptions of thespecial nature of outdoor education and can thus be said to characterise this as richly diversified. As regards teachers’ notions of the principal reasons for learning andteaching outdoors, the following four aspects are foregrounded:the place for learningthe object of learningthe way of learningbodily learningTwo main categories were identified in article 2 which are treated in education in the subject after a five-day course (10 half study days), teachers who perceive aspecial nature in outdoor education and teachers who do not. Both main categories crystallised out after the educational intervention was implemented in Byskolan andStadsskolan (the Village School and the Town School), the latter being the reference school. One year after the completion of the educational intervention mostteachers in the Village School associated the special nature of outdoor education with a more authentic, body and sensory experience related, movement intensive and health promoting learning than traditional learning in the classroom.Proceeding from a metacategorisation the three above-mentioned thematised perspectives are described in Chapter V. These reflect the identified responsecategories in articles 1 and 2.The analysis of the empirical material of the investigation reveals that the special nature of outdoor education from the respondents´ perspective is related to place,to the environment and to the body.
|
|
| 25. |
|
|
| 26. |
- Szczepanski, Anders, 1954-, et al.
(author)
-
Lärares uppfattningar av lärande och undervisning utomhus
- 2011
-
In: Didaktisk Tidskrift. - 1101-7686. ; 20:1, s. 21-48
-
Journal article (other academic/artistic)abstract
- I denna artikel redovisas lärares uppfattningar av begreppet utomhuspedagogik.Inledningsvis belyses utomhuspedagogiken utifrån ett teoretiskt perspektiv,med en översikt över tidigare forskning inom området. Denna empiriskastudie visar att begreppet är mångfacetterat med tydliga kopplingartill platsen för lärandet, objektet för och sättet att lära, men även till miljöoch hälsa. Alla respondenter anger vikten av autenticitet, det vill säga avupplevelser av fenomen i sin rätta miljö – kroppen, materien, naturen blirdirekta objekt för lärandet. Behovet av integrering av kroppsrörelse ochsinnlig erfarenhet i skolans ämnen exempelvis matematik och naturorienteringframhålls i respondenternas didaktiska exempel på lärande och undervisningutomhus.
|
|
| 27. |
|
|
| 28. |
- Szczepanski, Anders, 1954-
(author)
-
Platsens betydelse för lärande och undervisning : ett utomhuspedagogiskt perspektiv
- 2013
-
In: NorDiNa. - : Naturfagsenteret. - 1504-4556 .- 1894-1257. ; 9:1, s. 3-17
-
Journal article (peer-reviewed)abstract
- The study describes how 19 teachers linked to preschool and comprehensive school experience the importance of place for learning and teaching in an outdoor educational context. The methodological approach is phenomenographic. The semi-structured interviews are based on pictorial material intended to illustrate different physical learning environments. Nine categories and four place-related perspectives can be distinguished. The result shows that there is sometimes a didactic uncertainty around places for teaching and learning outside the classroom walls. The availability of different places in the outdoors, a woodland environment and natural materials is seen as meaningful complements in teaching. Town settings, parks and industrial landscapes are to a lesser degree perceived as learning environments. The study shows the experience of teachers using other contexts for learning and teaching than the classroom. Outdoor education is experienced as a place-related toolkit with opportunities to integrate different subjects and anchor teaching in the real world.
|
|
| 29. |
- Szczepanski, Anders, 1954-
(author)
-
Sundhed og udendorspaedagogik
- 2006. - 1
-
In: Sundhed, udvikling og laering.. - Vaerlose : Billeso og Baltzer. - 8778421772 - 9788778421777 ; , s. 104-128
-
Book chapter (other academic/artistic)abstract
- Sundheden er til debat. I Danmark og det øvrige Norden forskes der inden for flere felter i at afdække de fysiske og mentale sundheds- og risikofaktorer. Denne nye antologi præsenterer i det lys forskellige professionelle perspektiver på børn og unges sundhed.Med hvad er sundhed i det hele taget? Og hvordan kan sundhed forstås i et nutidigt lys? Fra officiel side fokuseres der meget på det fysiske aktivitetsniveau som det bedste middel til at bevare eller forbedre sundhedstilstanden. Samtidig forskes der også en hel del i bevægelsens betydning for læring, der ellers traditionelt er blevet anset som et kognitivt anliggende i skolernes praksis.Det er redaktørernes håb, at bogen kan inspirere til ændring og udvikling af praksis - bl.a. institutionel praksis, læringspraksis og praksis i fritidssektoren.Bogens forfattere repræsenterer tilsammen forskningsområdet, professionsområderne og praksisfeltet omkring børn og unge.Bidragsyderne er ikke udvalgt ud fra en overordnet fælles teoretisk enighed mellem dem, men ud fra, at de hver især har en specifik faglig forståelse, der er væsentlig for helheden. Potentialet ved de forskellige faglige forståelser er, at de tilsammen udvider grundlaget for helhedsorienterede og koordinerede overvejelser og praksistiltag - på tværs af institutionelle grænser.Forfatterne er Uffe Juul Jensen, Bente Jensen, Bjarne Bruun Jensen, Bente Klarlund Pedersen, Mia Herskind, Anders Szczepanski, Peter Paludan, Lotte Bælum, Niels Sandø, Anne Riis Jensen, Karsten Sørensen, Jørgen Balslev Hansen, Tina Kolding, Grethe Sandholm, Hanne Værum Sørensen, Helle Thorup Schmidt, Mette Toftegaard Rasmussen, Søren Møller og Jan Milandt.Bogen henvender sig til alle med interesse for børn og unges sundhed.
|
|
| 30. |
- Szczepanski, Anders, 1954-, et al.
(author)
-
The golf course as an outdoor classroom — A proof of concept project
- 2022
-
In: International Turfgrass Society Research Journal. - : John Wiley & Sons. - 2573-1513.
-
Journal article (other academic/artistic)abstract
- Pupils’ learning experience can be improved if part of the teaching takes place in a natural outdoor environment. Golf courses and the land that surrounds them as outdoor classrooms could become particularly important at a time when most of the world's population lives in urban landscapes and when local areas suitable for outdoor activities are becoming scarce. A consequence of the Coronavirus crisis is higher demand for outdoor activities in the urban landscape, including outdoor teaching. The Swedish National Curriculum advocates the development of cognitive as well as affective competencies and skills, which makes outdoor teaching a natural and integrated part of today's school and education, where outdoor and indoor learning activities complement each other. In this project, at Motala Golf Club, in collaboration with the Smedsby School in Motala, methods for outdoor teaching on golf courses and the most suitable areas of the golf course for use as an outdoor classroom were investigated. A training course for participating teachers was held in autumn 2017, and the children visited their new classroom at the golf course in spring 2018. Through this project, Motala Golf Club has become a pilot model for outdoor teaching on golf courses. The concept of the golf course as an outdoor classroom is being implemented in Stockholm municipality and Jönköping municipality.
|
|
| 31. |
- Szczepanski, Anders, 1954-
(author)
-
Uterummet - ett mäktigt klassrum med många lärmiljöer
- 2008
-
In: Utomhuspedagogik som kunskapskälla - Närmiljö blir lärmiljö. - Lund : Studentlitteratur AB. - 9789144045597 - 914404559X ; , s. -205
-
Book chapter (other academic/artistic)abstract
- Boken presenterar och beskriver de rika möjligheter till lärande som finns i den ömsesidiga relationen mellan oss människor och de miljöer och landskap vi lever i. Författarna är samtliga besjälade av tron på att ett rikt och harmoniskt förhållande till landskapet starkt bidrar till vårt fysiska och psykiska välbefinnande. Bokens centrala teman, som bygger på estetik och känsla, är kopplingen mellan bl.a.- rumslig tillhörighet och ekologisk medvetenhet- sinnlig erfarenhet och boklig bildning- barns lekytor och motorisk utveckling- språk och landskap. I boken pläderar författarna för att det finns betydande vinster för lärande, både inom och utanför utbildningssystemet, om barn och unga tillbringar mer tid ute i landskapet. Slutsatsen är att den samhörighet med landskapet som utgör grunden för ett medvetet ekologiskt handlande, skapas genom en djup förtrogenhet med vår omgivning. Boken vänder sig till blivande och verksamma lärare samt andra personer med intresse för natur, ekologi och friluftsverksamhet.
|
|
| 32. |
- Szczepanski, Anders, 1954-
(author)
-
Utomhuspedagogik : ett utbildnings- och forskningsområde under framväxt
- 2019. - 1
-
In: Utomhuspedagogik. - Stockholm : Studentlitteratur AB. - 9789144121581 ; , s. 41-62
-
Book chapter (other academic/artistic)abstract
- Utomhuspedagogik innebär att öppna upp hela utbildningssystemetslärmiljöer genom att våga ta första steget över tröskeln i undervisningoch lärande; att låta kroppen, i mötet med landskapet, sätta tankeni rörelse för ett mera hållbart lärande genom en växelverkan mellanteori och praktik inomhus och utomhus, vilande på vetenskaplig grundoch beprövad erfarenhet; att lyfta betydelsen av att lära sig ”läsalandskap” med fokus på staden, landet och omvärlden utifrån ettutomhuspedagogiskt och didaktiskt tidsperspektiv.Detta kapitlet avser att ge en översiktlig bild av utomhuspedagogikför hållbar utveckling och lärande som ett utbildningsområdeunder framväxt. Vårt svenska utbildningssystem behöver ”sättasi rörelse” genom att öppna upp ”klassrummets fyra väggar” förundervisning och lärande. I fokus står en handlingsburen kroppsligbildningstradition, där den didaktiska var-frågan och landskapetsrumsliga praktik belyses utifrån ett kunskapsperspektiv vilande påvetenskaplig grund och beprövad erfarenhet i växelverkan mellanolika lärmiljöer.
|
|
| 33. |
- Szczepanski, Anders, 1954-
(author)
-
Utomhuspedagogik : varför låta undervisning och lärande stanna på tröskeln?
- 2024
-
In: Poängen med lärande utomhus. - Linköping : Linköping University Electronic Press. - 9789180755191 - 9789180755184 ; , s. 27-34
-
Book chapter (other academic/artistic)abstract
- Utomhuspedagogiken erbjuder variation mellan klassrum och utomhusmiljöer, stad och land, utifrån skolans alla ämnen och teman i undervisning och lärande, baserad på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. Detta bekräftas av de många lärare jag mött under åren och som bedriver utomhusundervisning, genom att variationen mellan olika lärmiljöer inomhus och utomhus upplevs stärka undervisningen. Läroplan för förskolan (Lpfö 18) (Skolverket, 2018) har som enda läroplan i utbildningssystemet en tydlig skrivning om att växla mellan olika aktiviteter under dagen, både utomhus och inomhus i varierande miljöer i undervisning och lärande, vilket saknas för årskurs 1–9 i Läroplanen för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 22) (Skolverket, 2022). En viktig utgångspunkt inom det utomhuspedagogiska forsknings- och utbildningsområdet består i att få Utbildningsdepartement, lärarutbildningar, Skolverket, rektorer och lärare att förstå betydelsen av varierande fysiska lärmiljöer och därmed utveckla förutsättningar för utomhusundervisning och lärande.
|
|
| 34. |
- Szczepanski, Anders, 1954-
(author)
-
Utomhuspedagogikens möjligheter, där valet av platser för undervisning och lärande bidrar till en utvidgad lärmiljö i förskola och skola : kanske den enda pedagogiska inriktning som fokuserar på platsen utomhus och den didaktiska var-frågan i ett utbildningssammanhang
- 2017
-
In: Bladet. - 1650-2310. ; 4:31, s. 4-6
-
Journal article (other academic/artistic)abstract
- I och med att plattformen Utenavet bildades för ca 10 år sedan tillvaratogs olika kunskaper och kompetenser från dels akademin (SLU- Movium, Centrum för Naturvägledning och Nationellt Centrum för Utomhuspedagogik, Linköpings universitet) och dels NGO:s (Friluftsfrämjandet, Naturskoleföreningen och Skogen i Skolan).Här skapades en kreativ "smältdegel" för att utveckla och påverka dagens fysiska lärmiljöer utomhus för lärande och undervisning i växelverkan mellan skolans och förskolans inomhuslokaler. Under Utenavets kunskapsresa i anslutning till fem nationella konferenser "Ute är Inne" (2007-2017) med planeringsinternat fördes intensiva diskussioner kring barn och ungas uppväxtmiljöer. Här bildades en gemensam gränsöverskridande plattform med både professionell och social öppenhet. När Utenavet nu utökats med Sveriges Hembygdsförbund och Lantbrukarnas Riksförbund (LRF) lyfts även det kulturella landskapsperspektivet, det vill säga det immateriella kulturarvet och relationen stad och land i ett hållbarhets perspektiv ( ekologiskt, ekonomiskt, socialt) avseende kostoch djurhållning, odling, skog och klimat. Härmed kan den platsbaserade kompetensen som Utenavet besitter utökas.
|
|
| 35. |
- Szczepanski, Anders, 1954-, et al.
(author)
-
Utomhuspedagogikens särart och möjligheter ur ett lärarperspektiv : En interventionsstudie bland lärare i grundskolan
- 2006
-
In: Didaktisk Tidskrift. - Jönköping : Jönköping University Press. - 1101-7686. ; 16:4, s. 89-106
-
Journal article (other academic/artistic)abstract
- I artikeln framförs argument för att förlägga en del av skolans undervisningi utomhusmiljö. Elevernas motivation skulle härigenomkunna öka – utomhusmiljön har i tidigare forskning visat sig hapositiva effekter på välbefinnande såväl som hälsa. I en interventionsstudiei grundskolan fick lärare i försöksgruppen pröva utomhuspedagogikunder handledning (10 halvdagar). I intervjuer efterinterventionen visade sig lärarna ha tämligen klara, om än varierandeuppfattningar av utomhuspedagogikens möjliga särart. Vidmätningar av sinnesstämningen hos lärarna i både interventionsgruppenoch jämförelsegruppen, visade sig sinnesstämningen hasjunkit under det år som förflutit mellan mätningarna. Sänkningenvar dock mindre bland lärarna i interventionsgruppen.
|
|
| 36. |
- Szczepanski, Anders, 1954-, et al.
(author)
-
Utomhuspedagogikens särart och möjligheter ur ett lärarperspektiv : En interventionsstudie bland lärare i grundskolan
- 2008
-
In: Rapport fra konferencen. - Aarhus : VIA University College. ; , s. 27-35
-
Conference paper (other academic/artistic)abstract
- I artikeln framförs argument för att förlägga en större delav skolans undervisning i utomhusmiljö. Elevernas motivation skulle härigenom kunna öka och utomhusmiljön har i tidigare forskning visat sig ha positiva effekter på välbefinnande såväl som hälsa. I en interventionsstudie bland lärare i grundskolan, fick lärarna i försöksgruppen pröva utomhuspedagogik under handledning. I intervjuer efter interventionen visade sig lärarna ha tämligen klara, om än varierande, uppfattningar av utomhuspedagogikens särart. Vid mätningar av sinnesstämningen hos lärarna i interventionsgruppen såväl som i en jämförelsegrupp visade sig sinnesstämningen ha sjunkit under det år som förflutit mellan mätningarna. Sänkningen var dock mindre bland lärarna i interventionsgruppen.
|
|
| 37. |
- Szczepanski, Anders, 1954-
(author)
-
Utomhusundervisningens didaktik
- 1999
-
In: Friluftslivets Pedagogik - För kunskap, känsla och livskvalitet. - Stockholm : Liber. - 9147049464 ; , s. 47-50
-
Book chapter (other academic/artistic)
|
|
| 38. |
|
|
| 39. |
-
Utomhuspedagogikens kunskapskälla. Närmiljö blir lärmiljö.
- 2007. - 1
-
Editorial collection (other academic/artistic)abstract
- Boken presenterar och beskriver de rika möjligheter till lärande som finns i den ömsesidiga relationen mellan oss människor och de miljöer och landskap vi lever i. Författarna är samtliga besjälade av tron på att ett rikt och harmoniskt förhållande till landskapet starkt bidrar till vårt fysiska och psykiska välbefinnande. Bokens centrala teman, som bygger på estetik och känsla, är kopplingen mellan bl.a.- rumslig tillhörighet och ekologisk medvetenhet- sinnlig erfarenhet och boklig bildning- barns lekytor och motorisk utveckling- språk och landskap. I boken pläderar författarna för att det finns betydande vinster för lärande, både inom och utanför utbildningssystemet, om barn och unga tillbringar mer tid ute i landskapet. Slutsatsen är att den samhörighet med landskapet som utgör grunden för ett medvetet ekologiskt handlande, skapas genom en djup förtrogenhet med vår omgivning.
|
|
