| 1. |
- Andersson, Per, 1961-, et al.
(författare)
-
"One day, one problem" : endags PBL-undervisning
- 2015
-
Ingår i: Universitetspedagogiska konferensen 2015. - Umeå : Universitetspedagogik och lärandestöd (UPL), Umeå universitet. ; , s. 10-11
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 2. |
- Andersson, Per, et al.
(författare)
-
Pedagogical development in higher education with a focus on teaching methods
- 2017
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Pedagogical development in higher education with a focus on teaching methodsP. Andersson and M. Wester, Umeå University, SwedenABSTRACT The theme of the presentation is teaching methods and how the educational developer’s choice of teaching methods can affect the development of teaching and learning in higher education. The starting point is a study and survey of the teaching methods used at one university teaching development unit, and how and why these methods were chosen. The survey consisted of a systematic review of teaching methods used on fourteen courses, in various fields and levels in teacher professional development in higher education. Both a description of how the survey was conducted and the results will be presented.The survey also included information on the background and reasons why these methods were chosen. Another aim of the study was to find ways for systematic method development and two concrete examples will be presented. We will also discuss the role and importance the choice of teaching methods has for university teaching development, both at the individual and unit level.[1] Another aspect addresses the role of the educational developer as a role model with a wide range of teaching methods and an ambition for constant development.[2]In the study we also address responses to the development initiative. We proposed to our colleagues that the whole unit should work systematically with the development of teaching methods. In general, the responses were positive, but we do not yet know what the result of this will be for the unit as a whole.[3]ReferencesArnold-Garza, Sara (2014), The Flipped Classroom Teaching Model and Its Use for Information Literacy Instruction, in Communications in Information LiteracyBaume, David & Popovic, Celia (red) (2016), Advancing Practice in Academic Development. Routledge, New YorkEntwistle, Noel (2009), Teaching for understanding at university, Houndmills, Basingstoke: Palgrave MacmillanTimmermans, Julie A. (2014), Identifying threshold concepts in the careers of educational Developers, International Journal for Academic Development, Vol 19, No 4, pp 305-317[1] Arnold-Garza, 2014; Entwistle, 2009[2] Timmermans, 2014[3] Baume et al (red), 2016
|
|
| 3. |
|
|
| 4. |
- Fjellström, Mona, 1958-, et al.
(författare)
-
Universitetslärares skrivande om och för sin undervisning : drivkrafter, stöd och utmaningar
- 2019
-
Ingår i: Högre Utbildning. - : Cappelen Damm Akademisk. - 2000-7558. ; 9:1, s. 20-33
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Syftet med denna artikel är att diskutera förutsättningarna för universitetslärares skrivande om och för sin undervisning. I policydokument och regelverk på såväl nationell som lokal nivå uttrycks förväntningar om att lärare ska problematisera, utforska och dokumentera sin undervisning; förväntningar om ett akademiskt lärarskap.I denna artikel utgår vi från ett case där ett antal lärare beskriver sina tankar om och erfarenheter av att skriva om undervisning. Via enkäter, fokusgruppsintervjuer och kursutvärderingar har vi inhämtat kvantitativa och kvalitativa data från 30 deltagare i en högskolepedagogisk kurs med fokus på skrivande om och för undervisning. Våra data har analyserats innehållsligt utifrån en förståelseinriktad ansats.Resultaten visar att skrivande om och för undervisning försiggår ensamt, osett och i tystnad samtidigt som lärarna upplever stor osäkerhet inför det de upplever som annorlunda skrivande. Baserat på våra resultat presenterar vi förslag på hur högskolelärares skrivande om och för undervisning kan stödjas.
|
|
| 5. |
- Holmgren, Ulf, 1952-, et al.
(författare)
-
Kritiskt tänkande och socialt ansvarstagande i en förment objektiv akademi?
- 2020
-
Konferensbidrag (populärvet., debatt m.m.)abstract
- Debatt kring undervisning i högre utbildning handlar ofta om objektivitet och om vi som universitetslärare ska ta ställning i politiska och värdeladdade frågor. I akademin har vi en statlig värdegrund att förhålla oss till, som bland annat inkluderar demokrati, respekt för alla människor och fri åsiktsbildning. Ingen utbildningsnivå i Sverige förväntas ha helt värderingsfri undervisning. När det handlar om att undervisa för något, exempelvis hållbar utveckling, är syftet helt klart att den lärande inte bara ska omfatta vissa värderingar, utan också agera utifrån dem.[1]Hållbarhet är ett relativt nytt paradigm, byggt på helhetssyn, långsiktighet och livskvalitet. Hållbar utveckling är också en process med en inneboende förväntan om radikala förändringar av hur människor, företag och regeringar uppfattar sina roller och relationer. Det handlar om att gå ifrån en betoning av materiella tillgångar till en holistisk syn på människans plats på jorden. [2]Bland de skickligheter UNESCO presenterar som nödvändiga att ge studenten möjlighet att utveckla i undervisning för hållbarhet, vill vi i detta rundabords-samtal fokusera på kritiskt tänkande och socialt ansvarstagande.[3] Vi menar att ett aktivt kritiskt förhållningssätt förutsätter en hög grad av nyfikenhet, ett mått av eftertänksamhet och står inte i motsättning till väl grundade ställningstaganden i hållbarhetsrelaterade frågor.[4] Det sociala ansvarstagandet innebär bland annat att leva ett liv i samklang med hållbara värderingar och vetenskaplig kunskap.Syftet med detta rundabordssamtal är att utbyta erfarenheter kring och problematisera relationen mellan objektivitet och undervisning för hållbar utveckling. Vi hoppas att tillsammans kunna dela handlingsalternativ som ger oss fler undervisningsverktyg som lärare. Vi vänder oss till samtliga lärare inom högre utbildning.Samtalsfrågor:Hur kan vi lärare agera för att vara både allsidiga och objektiva när vi ska undervisa om aspekter som handlar om bland annat etiska val, värderingar och normer?2. Hur kan undervisning som leder till socialt ansvarstagande se ut? 3. Hur kan undervisning för kritiskt tänkande framtida samhällsmedborgare i ett värderingstungt område som hållbar utveckling se ut? [1] UNESCO (2014) Roadmap for Implementing the Global Action Programme on Education for Sustainable Development 2017, hämtat från https://sustainabledevelopment.un.org/content/documents/1674unescoroadmap.pdf, Wiek, A., Withycombe, L. and Redman, C. (2011). Key competencies in sustainability: a reference framework for academic program development. Sustainability Science. 6(2), pp.203–218[2] World Commission on Environment Development. (1987). Our common future. Oxford: Oxford Univ. Press.[3] UNESCO (2017). Education for Sustainable Development Goals - Learning Objectives. Hämtat från https://www.sdg4education2030.org/education-sustainable-development-goals-learning-objectives-unesco-2017[4] Popov. (2016). Förmåga att tänka kritiskt., Umeå Universitet
|
|
| 6. |
|
|
| 7. |
- Näslund, Ulf, et al.
(författare)
-
Visualization of asymptomatic atherosclerotic disease for optimum cardiovascular prevention (VIPVIZA) : a pragmatic, open-label, randomised controlled trial
- 2019
-
Ingår i: The Lancet. - : Elsevier. - 0140-6736 .- 1474-547X. ; 393:10167, s. 133-142
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- BACKGROUND: Primary prevention of cardiovascular disease often fails because of poor adherence among practitioners and individuals to prevention guidelines. We aimed to investigate whether ultrasound-based pictorial information about subclinical carotid atherosclerosis, targeting both primary care physicians and individuals, improves prevention.METHODS: Visualization of asymptomatic atherosclerotic disease for optimum cardiovascular prevention (VIPVIZA) is a pragmatic, open-label, randomised controlled trial that was integrated within the Västerbotten Intervention Programme, an ongoing population-based cardiovascular disease prevention programme in northern Sweden. Individuals aged 40, 50, or 60 years with one or more conventional risk factors were eligible to participate. Participants underwent clinical examination, blood sampling, and ultrasound assessment of carotid intima media wall thickness and plaque formation. Participants were randomly assigned 1:1 with a computer-generated randomisation list to an intervention group (pictorial representation of carotid ultrasound plus a nurse phone call to confirm understanding) or a control group (not informed). The primary outcomes, Framingham risk score (FRS) and European systematic coronary risk evaluation (SCORE), were assessed after 1 year among participants who were followed up. This study is registered with ClinicalTrials.gov, number NCT01849575.FINDINGS: 3532 individuals were enrolled between April 29, 2013, and June 7, 2016, of which 1783 were randomly assigned to the control group and 1749 were assigned to the intervention group. 3175 participants completed the 1-year follow-up. At the 1-year follow-up, FRS and SCORE differed significantly between groups (FRS 1·07 [95% CI 0·11 to 2·03, p=0·0017] and SCORE 0·16 [0·02 to 0·30, p=0·0010]). FRS decreased from baseline to the 1-year follow-up in the intervention group and increased in the control group (-0·58 [95% CI -0·86 to -0·30] vs 0·35 [0·08 to 0·63]). SCORE increased in both groups (0·13 [95% CI 0·09 to 0·18] vs 0·27 [0·23 to 0·30]).INTERPRETATION: This study provides evidence of the contributory role of pictorial presentation of silent atherosclerosis for prevention of cardiovascular disease. It supports further development of methods to reduce the major problem of low adherence to medication and lifestyle modification.
|
|
| 8. |
- Rantala, Anna, 1974-, et al.
(författare)
-
Rektorers ledarskap på en digital arena
- 2021. - 1
-
Ingår i: Att jobba som rektor. - Lund : Studentlitteratur AB. - 9789144152103 ; , s. 209-220
-
Bokkapitel (refereegranskat)
|
|
| 9. |
- Wester, Maria, 1960-
(författare)
-
Att skriva om och för undervisning
- 2013
-
Ingår i: Ett universitet i tiden. - Umeå : Universitetspedagogiskt centrum (UPC), Umeå universitet. ; , s. 34-35
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 10. |
- Wester, Maria, 1960-
(författare)
-
"Hålla ordning, men inte överordning" : Köns- och maktperspektiv på uppförandenormer i svenska klassrumskulturer
- 2008
-
Doktorsavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- The aim of this study is to describe and analyse norms of behaviour in rhetoric and practice in Swedish classroom cultures with the aid of theories of gender and power. The study is based on observations of and interviews with pupils and teachers in three ninth form classes. On the basis of the six themes of the thesis, common norms of behaviour are on the whole discernible. The relation between rhetoric and practice may be summarised in the following way: the pupils and teachers express a desire for order and clear rules that are followed. If the rules are not followed, the pupils demand consistent and motivated consequences. The study shows, however, the everyday life at school does not work in this way but that there is some discrepancy between practice and rhetoric. The values stated in the curriculum, for example respect, solidarity and taking responsibility, are expressed in both the pupils’ and the teachers’ rhetoric. The values are used to describe a certain action or to motivate the norms of behaviour that are described as desirable.
|
|
| 11. |
- Wester, Maria, 1960-
(författare)
-
Nyttan med att fortbilda lärare
- 2013
-
Ingår i: Didaktisk Tidskrift. - 1101-7686. ; 23:1, s. 477-492-
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)
|
|
| 12. |
- Wester, Maria, 1960-
(författare)
-
Om normer, normbildning och uppförandenormer
- 2004
-
Ingår i: Tidskrift för lärarutbildning och forskning. - Umeå : Lärarutbildningsfakulteten vid Umeå universitet. - 1404-7659. ; :1-2, s. 29-47
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)
|
|
