| 11. |
- Wallengren Gustafsson, Catarina, et al.
(författare)
-
Implementation of person-centered care - professional`s experiences
- 2015
-
Ingår i: The 23rd international conference on health promoting hospitals and health services. June 10-12, 2015 Oslo, Norway.
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Introduction This study describes the professionals’ experiences of person centered care after participating in an implementation program. The aim of the program was to secure person centered care. To secure a sustainable program, we plan and design it in partnership with leaders and employees. This means that they were the owners of the program while our roles were to facilitate its process. Purpose/Methods The data were collected by a self-reported survey of four questions and notes produced by participants during the program in four medical units at one University hospital in Sweden. Totally 83 assistant nurses, nurses and physicians answer the survey and 48 were selected to participate in a six month long program. The data was analyzed with content analysis. The research questions were; how is person-centered care described and how describe the professionals its effects? Results After participating in the program, the professionals describe patients more like partners who actively were involved in the care/treatment. The concept involvement was described with words like empowerment, partnership and co-actors. The effects are described as following; professionals now listen better and had improved their arrival calls, the statuses of the patients’ were also more valued and professionals said they collaborated better with other co-fellows, the qualities of care plans and recording had also increased and were conducted more systematically. Conclusions Based on the professionals’ experiences of participating in an implementation program, it seems that our professionals better can describe the actions that promote person-centeredness than how they understand person-centered care. Their new actions have helped them to further develop their approach of delivering person-centred care
|
|
| 12. |
- Wallengren Gustafsson, Catarina, et al.
(författare)
-
Programöverskridande kurs i personcentrering
- 2015
-
Ingår i: högskolepedagogisk konferens i Göteborg (HKG 2015). 22 oktober 2015, Göteborg, Sverige.. ; 22 oktober, 2015
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Studier visar att om hälso-och sjukvården samt omsorgen utgår från personcentrerade grundantagande kan välbefinnandet såsom ökad trygghet, minskad smärtlindring och ökad tilltro till den egna förmågan öka hos patienterna samt att kost¬naderna för vården kan minskas. Denna evidensbaserade kunskap behöver nyttiggöras inom den högre utbildningen vid Sahlgrenska Akademin. Därför fattades beslut om att utveckla ett nytt utbildningsprogram som bidrar till att stödja lärande av personcentrerade grundantaganden. Detta utbildningsprogram har skapats tillsammans med programansvariga, lärare/lektorer och studenter från fyra program vid Sahlgrenska Akademin, PIL-enheten och Centrum för Personcentrerad Vård (GPCC). Utbildningsprogrammet riktar sig mot studenter från arbetsterapeut-, fysioterapeut-, läkar- och sjuksköterskeprogrammen. Grundantagandena i personfilosofi innebär att utgå från att människan är kapabel och ansvarstagande. Då pro¬grammet vilar på dessa grundantaganden har vi valt att tillämpa pedagogiska verktyg som flipped- och blended learning. Dessa verktyg ger stort utrymme för användning av studenternas egna resurser, erfarenheter, öppenhet och ansvarstagande. Utbildningsprogrammet har bedrivits i tre faser. Första fasen riktade sig till programansva¬riga vid de fyra programmen med syfte att förankra utbildningsprogrammets innehåll och pedagogik samt stödja projektets genomförande. Andra fasen innebar att lärare och stu¬denter från de fyra programmen tillsammans med projektledarna (utbildningsansvariga vid GPCC och lektor vid PIL-enheten) utvecklade lärande kring personcentrerad vård, flipped classroom, blended learning, kursplan (7,5 hp, avancerad nivå), annonsering, läruppgifter, examination och studiehandledning. Allt studiematerial i form av filmer, litteratur, ljudinspel¬ningar etc. skapades tillsammans och publicerades på lärplattformen GUL. Fas tre inled¬des med att 10 studenter från varje program (40 st) påbörjade kursen under våren 2015. De blev indelade i lärgrupper om 6-8 studenter och 2 mentorer. Tillsammans planerade lärgruppen studieplan, tidsplan och former för examination. I lärplattformen GUL hittar studenterna tips på litteratur (vetenskaplig och skönlitterär) och kortare filmer (från forskare, professionella, patienter) som kan stödja dem i deras lärande. Kursen pågår och avslutats under november 2015. Som projektledare har vi följande reflektioner till dags datum: Utmaningarna under fas 1 har bland annat rört förankringsarbetet med programansvariga. Utmaningarna under fas 2 har t.ex. handlat om lärarnas egenansvar att skaffa sig fördjupade kunskaper. Utmaningarna under fas 3 har i hög utsträckning rört tillämpning av nya pedagogiska metoder.
|
|
| 13. |
- Wijk, Helle, 1958, et al.
(författare)
-
Verksamhetsförlagd utbildning på avancerad nivå : ny utmaning för specialistutbildningar för sjuksköterskor
- 2009
-
Ingår i: Vård i Norden. - København : Sjuksköterskornas samarbete i Norden. - 0107-4083 .- 1890-4238. ; 29:94, s. 41-43
-
Tidskriftsartikel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- The aim of this article is to discuss challenges in the development of Specialist Nursing Educations as a result of the 2007 Swedish Higher EducationReform: the implementation of the so-called Bologna process. Certain challenges follow this reform, particularly since the specialist nursingprogrammes will be part of the second cycle of the higher education system, and it will be possible to combine the professional degree witha masters degree (one year). Possible strategies in four areas related to the Specialist Nursing Education are discussed: integration of researchbasedknowledge, experienced-based knowledge, improvement knowledge, and strategies for collaboration between university institutions andclinics. Specific didactical issues are raised.
|
|
| 14. |
- Öhlén, Joakim, 1958, et al.
(författare)
-
Students’ learning as the focus for shared involvement between universities and clinical practice : a didactic model for postgraduate degree projects
- 2012
-
Ingår i: Advances in Health Sciences Education. - Dordrecht : Springer Netherlands. - 1382-4996 .- 1573-1677. ; 17:4, s. 471-487
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- In an academic programme, completion of a postgraduate degree project could be a significant means of promoting student learning in evidence- and experience-based practice. In specialist nursing education, which through the European Bologna process would be raised to the master’s level, there is no tradition of including a postgraduate degree project. The aim was to develop a didactic model for specialist nursing students’ postgraduate degree projects within the second cycle of higher education (master’s level) and with a specific focus on nurturing shared involvement between universities and healthcare settings. This study embodies a participatory action research and theory-generating design founded on empirically practical try-outs. The 3-year project included five Swedish universities and related healthcare settings. A series of activities was performed and a number of data sources secured. Constant comparative analysis was applied. A didactic model is proposed for postgraduate degree projects in specialist nursing education aimed at nurturing shared involvement between universities and healthcare settings. The focus of the model is student learning in order to prepare the students for participation as specialist nurses in clinical knowledge development. The model is developed for the specialist nursing education, but it is general and could be applicable to various education programmes. © 2011 Springer Science+Business Media B.V.
|
|
