| 1. |
- Ekholm, Christer, 1966, et al.
(författare)
-
Literary Studies and the Questions We Ask: On Reflection as Cognitive Core Competence
- 2019
-
Ingår i: Conference Proceedings: The Future of Education. 9th Edition. Florence, 27-28 June 2019. - Florence : Libreria universitaria. - 2384-9509. - 9788885813458
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- Trapped in a contemporary educational twirl, generated by a public management inspired definition of educational quality as something wholly measurable and assessable, the teaching of literature in school faces major difficulties in terms of both justification and performance. At the same time the reading and talking about fiction and poetry reveal some profound shortcomings in the current tendency to make education secure and predictable. These shortcomings are apparent against the backdrop of a long history of regarding literature reading as a main aspect of education and of becoming educated. In this paper we focus on the core competence of reflection as central to all education regarded as an essential practice in the forming and upholding of a democratic society. To reflect is, we propose, to critically-ethically engage yourself with the notion of something and someone Other. Reflection, then, is fundamentally dialogical and of an indefinite nature, i.e., a process of reciprocal estrangement – acknowledging yourself in the other, and the other in yourself – making space for the becoming of liable subjects. We suggest that reading and talking about literature in school by necessity must open up for such events of a dialogical reasoning not aimed at producing answers of a presupposed and definite nature. We furthermore propose that if reflection systematically could be taught, modelled and given time and centrality in education – and thereby be a counter-discourse to the focus on speed, quantity and assessability in contemporary schools – much would be gained. And what it all comes down to, in a teaching perspective, is the questions we ask.
|
|
| 2. |
-
För berättelsens skull. Modeller för litteraturundervisningen.
- 2019
-
Samlingsverk (redaktörskap) (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Skönlitterära texter kan fungera som en mötesplats för samtal, diskussioner och insikter i klassrummet. Här erbjuds handfasta modeller för den praktiska litteraturundervisningen oavsett stadium förankrade i samtida litteraturdidaktisk forskning.
|
|
| 3. |
|
|
| 4. |
- Lindell, Ingrid, 1957
(författare)
-
"Om börjor och berättande: ett kalejdoskopiskt förhållningssätt i litteraturundervisningen"
- 2019
-
Ingår i: För berättelsens skull / Ingrid Lindell & Anders Öhman (red.).. - Stockholm : Natur & Kultur. - 9789127824652 ; , s. 65-88
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Genom att fokusera på berättelsers anslag presenteras en undervisningsmodell som utgår från att elever o studenter redan vet en hel del om berättande, har en viss narrativ kompetens. Här varvas film- och romanbörjor med att vi i klassrummet skapar en egen analysmodell.
|
|
| 5. |
- Öhman, Anders, et al.
(författare)
-
Inledning
- 2019
-
Ingår i: För berättelsens skull : modeller för litteraturundervisningen / Ingrid Lindell & Anders Öhman (red.).. - Stockholm : Natur & Kultur. - 9789127824652 ; , s. 7-16
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- I denna inledning sätter vi redaktörer in antologins texter i ett litteraturdidaktiskt sammanhang med förankring i samtidens utbildningslandskap.
|
|
| 6. |
- Öhman, Anders, 1953-, et al.
(författare)
-
Inledning
- 2019. - 1
-
Ingår i: För berättelsens skull. - Stockholm : Natur och kultur. - 9789127824652 ; , s. 7-15
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
