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- Moreno Herrera, Lázaro, 1964-
(författare)
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Vocational Education and Training in Sweden : From Work-Based-Learning to School-Based-Learning – and back?
- 2015
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Ingår i: Paideia. - 0716-4815. ; :57, s. 119-137
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Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Vocational Education and Training (VET) in Sweden has evolved through cycles related to political views about the role it should play in the development of society, particularly concerning employability and social cohesion. From the 1950s onwards, VET has mostly been carried out by public authorities, and up to the late 1980s responsibility lay with the central government. In the early 1990s decentralisation started, and the responsibility and financing shifted to the municipalities. This article analyses these transitions in VET by focusing particularly on four models of organisation. The main intention of the article is to provide a springboard for discussion regarding the consequences of specific lines of development in VET. At a time when VET models in countries like Germany and Switzerland have become a reference of expected development, it is of paramount importance to examine the context specific aspects before attempting any further use of international experience.
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- Pérez Prieto, Héctor, 1953-, et al.
(författare)
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Rehusando la responsabilidad : Autoevalución y fabricaciones en un quinto año de la escuela sueca.
- 2015
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Ingår i: Paideia, Revista de educación. - Concepción : Universidad de Concepcion. - 0716-4815. ; 56, s. 43-71
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Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- El articulo presenta análisis de cómo el imperativo individualista, elemento central de la política educacional neoliberal de los últimos decenios, se construye en la sala de clases de un quinto año de la escuela básica sueca, pero también de cómo esa construcción es desafiada por el accionar de un alumno que rehúsa asumir las responsabilidades que tal política le asigna. Los puntos de partida se encuentran en los conceptos de policy enactment, performatividad y fabricación (Ball, 2003, 2009) en combinación con en el método de análisis de conversación (Have 1999). Los análisis se basan en videograbaciones de una lección acerca de un formulario de autoevaluación. Los análisis de la interacción entre profesora y alumnos muestran el predominio de una postura discursiva común, basada en una supuesta necesidad constante de mejoramiento en el alumno, quien siempre debe estar dispuesto a identificar posibles mejoramientos y a hacerse responsable de ellos. Pero también muestran lo que ocurre cuando esto es desafiado por el accionar de un alumno que rehúsa hacerse responsable de las deficiencias escolares, negándose a formularlas en términos de defectos personales propios o de proponer soluciones al problema. Lo cual produce desplazamientos en la interacción que transforman paulatinamente la definición del problema.
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