| 1. |
- Bäckström, Izabelle, et al.
(författare)
-
Perspectives on supervising and conducting interdisciplinary research projects
- 2023
-
Ingår i: LTH:s 12:e Pedagogiska Inspirationskonferens, 7 december 2023. - 2003-3761 .- 2003-377X.
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- This study has been carried out as an assignment in the 2021 Readership Course (GB_S91) at LTH. The motivation for this study was to obtain a further understanding of the situation of PhD students and supervisors who operate in an interdisciplinary research context. The focus is on finding the positive aspects, as well as existing challenges, to comprehend how to provide future PhD students with adequate support and inclusive environments. To unravel what constitutes a winning strategy when supervising PhD students in an interdisciplinary environment, we have conducted interviews with PhD students and supervisors active in interdisciplinary research projects at LTH. A general conclusion is that both PhD students and supervisors have a positive perspective towards interdisciplinary research with an emphasis on the interesting and inspirational challenging aspects. The main negative issue raised by PhD students is confusion about which supervisors he/she should turn to for help in different situations. The supervisors on the other hand address challenges related to communication, financing, publication, and recruitment.
|
|
| 2. |
- Derwik, Pernilla
(författare)
-
Informal learning mechanisms: Continual competence development for becoming successful in professional work
- 2021
-
Ingår i: 11:e pedagogiska inspirationskonferensen. - 2003-3761 .- 2003-377X. ; 2021
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- In today’s society, learning is a lifelong pursuit for all professionals who want to become and stay successful in their profession. However, in contrast to formal academic training, workplace learning is often informal and relatively unnoticed by competence developers in both academia and industry. This paper therefore sets out to identify and describe how such learning takes place in practice. More specifically, this paper presents the nine learning mechanisms that was identified from the literature and describes how they takes place in practice to make people successful at work.
|
|
| 3. |
- Eftring, Håkan, et al.
(författare)
-
Tips for creating inclusive classrooms at LTH
- 2023
-
Ingår i: LTH:s 12:e Pedagogiska inspirationskonferens. - 2003-3761 .- 2003-377X. ; , s. 45-47
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- All people are different. All teachers are different. All students are different. They have different life situations, different study situations, and different preferences, conditions, and abilities. How can we take this diversity into account when we plan our teaching and exams? What situations should we prepare for? How can we help students focus on their learning and not on unnecessary obstacles we unconsciously introduce? If we make small efforts upfront, this lets us avoid much larger efforts later on when we are confronted with the reality of students in our class and their different needs.At this round table, let us discuss diversity in teaching and learning. During fall 2023, a pilot of the course “The Inclusive Classroom” was run at LTH, the Faculty of Engineering at Lund University. We present the compiled, most important take-aways of participants and instructors, in addition to individual case-studies. In a nutshell: There are a lot of easy things you can do that can already have large effects, and you are not alone: LTH has many resources to support you. Please join a supportive, engaged community and learn from and with us!
|
|
| 4. |
- Motte, Damien, et al.
(författare)
-
Användning av CEQ:s TM-skala för projektbaserade kurser
- 2021
-
Ingår i: LTHs 11:e Pedagogiska inspirationskonferens. - 2003-3761 .- 2003-377X. ; , s. 9-12
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- Skalan Tydliga mål (TM) i Course Evaluation Questionnaire (CEQ, en kursutvärderingsenkät som ges vid Lunds Tekniska Högskola), mäter hur väl lärarna kommunicerar kursens lärandemål och vad de förväntar sig att studenterna ska prestera för att uppfylla lärandemålen. Projektbaserade kurser har en form av examination – pro- jektet – som inte är vanlig för studenterna och där tydlighet har en särskild vikt. Projektbaserade kurser har ofta ett sämre betyg för TM-skalan än andra kurser, vilket indikerar att stu- denterna oftare känner sig osäkra på vad de förväntas leverera och hur deras projekt kommer att bedömas.Flera orsaker till dessa osäkerheter har tidigare identifierats och i denna studie har sambandet mellan dessa orsaker och omdömena på TM-skalan undersökt. För detta syfte byggdes en ”osäkerhetsskala” (OS); ett aggregerat mått av osäkerheten studenterna upplever p.g.a. dessa orsaker. Resultaten visar att det finns en stark korrelation mellan OS och TM-skalan för de tre kurser som ingick i studien.I studien undersöktes även om studenternas individuella at tityd mot och hantering av osäkerhet påverkar deras svar till TM-skalan. För detta användes en kort version av instrumen- tet Uncertainty Response Scale (URS). Ingen korrelation mel- lan URS och TM-skalan och mellan URS och OS hittades.
|
|
| 5. |
- Motte, Damien, et al.
(författare)
-
Bringing the edges to the core
- 2023
-
Ingår i: LTH:s 12:e Pedagogiska inspirationskonferens. - 2003-3761 .- 2003-377X. ; , s. 48-50
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- When a course is designed, it is common to do it for a typical group of students, considered to represent “the majority”, the “norm” or the “average”. The concept of “edges” challenges this view: given the multiple dimensions that teaching and learning encompass, there will always be students who do not belong to a norm and will end up on an edge if they are not included in the course design. In this paper, we propose to adopt “design to the edges” as a useful teaching tool for making our teaching more inclusive, higher quality, and appropriate for more of our students. We draw on some examples from ours, and our colleagues, pedagogy, to illustrate some practical ways in which “edge” thinking can be incorporated into our teaching.
|
|
| 6. |
- Månefjord, Josefin, et al.
(författare)
-
Har du undermedvetna fördomar? : Ett interaktivt föredrag om jämställdhet på LTH
- 2023
-
Ingår i: Proceedings of LTH:s 12:e Pedagogiska Inspirationskonferens, 7 december 2023. - 2003-3761 .- 2003-377X.
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Undermedvetna könsstereotyper och fördomar påverkar jämställdheten i akademin, och även de som tror att de har en jämställd syn kan vara påverkade av dessa implicita bias. Kvinnor inom naturvetenskapliga ämnen både bedöms hårdare inom undervisning, bedömning, granskning och rekrytering och undervärderar sina egna akademiska förmågor vilket leder till en långsammare karriärsutveckling och i förlängningen ett kompetenstapp, där färre kvinnor återfinns ju högre upp på den akademiska karriärstegen man tittar. Det är således en viktig fråga som bör prioriteras högt inom akademin och pedagogiken på LTH. För att utforska detta testades undermedvetna fördomar om kön och utbildning bland undervisande personal på LTH, och resultaten visar att den här typen av fördomar är vanliga bland LTH:s anställda, även bland dem som ansåg sig vara jämställda. Vår studie betonade vikten av kvinnliga förebilder och verktyg som anonyma ansökningar för att främja jämställdhet. Genom vår medverkan på konferensen vill vi öka medvetenheten om dessa fördomar för den målgrupp som faktiskt kan göra skillnad – ni på konferensen! På vår round-table får ni höra mer om vår studie, men ni får även chansen att utforska era egna fördomar och diskutera framtida lösningar tillsammans med oss – ett steg mot ett mer jämställt akademiskt klimat på LTH.Index Terms—bias, jämställdhet, pedagogik, LTH
|
|
| 7. |
- Månefjord, Josefin
(författare)
-
Spel i undervisning och forskning : Att lära ut till och samtidigt lära av studenter
- 2023
-
Ingår i: Proceedings of LTH:s 12:e Pedagogiska Inspirationskonferens, 7 december 2023. - 2003-3761 .- 2003-377X.
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Ett nytt moment har införts på de två nya civilingenjörsprogrammen i brandteknik och riskhantering vid LTH: ett spelmoment där studenterna ställs inför ett simulerat riskhanteringsscenario där de med begränsade resurser och osäkra framtidsutsikter är satta att hantera översvämningsrisker i en humanitär kontext. De får öva på att fatta beslut för att försöka undvika kris och hushålla med värdefulla resurser. Spelmomentet kan förhoppningsvis förbättra förståelsen för riskhantering och effektiv resursfördelning, och samtidigt generera data för forskning inom beslutsfattande under osäkerhet och kan belysa hur faktorer som riskattityd, resursbrist och gruppdynamik påverkar beslutsfattande. Studenternas beslutsförmåga och riskattityd utvärderas innan och efter spelmomentet och deras strategi och spelresultat antecknas under spelets gång. Jag tror att spelbaserade metoder erbjuder potential för pedagogiska innovationer och forskning och vill med detta föredrag inspirera till en lite annorlunda form av (väldigt rolig) undervisning!Nyckelord—Spel, spelsimulering, lärande, pedagogik, risk, beslutsfattande under osäkerhet.
|
|
| 8. |
|
|
| 9. |
- Gerlt, Michael, et al.
(författare)
-
Reducing the Impact of Bias in Oral Assessments
- 2023
-
Ingår i: LTH:s 12:e Pedagogiska Inspirationskonferens, 7 december 2023. - 2003-3761. ; 2023
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Oral assessment is an important method to evaluate the learning outcomes of scientific courses. However,there are certain limitations when oral assessment is applied.One of these limitations, which is not apparent in anonymous written exams, is the existence of biases which could lead to unfair (positive or negative) outcomes of the assessment. This could lead to decreased motivation and sense of belonging among minority student groups, potentially upholding or even increasing inequalities. The major issue with biases is that most of them are unconscious, meaning that it is very tough to mitigate. In this manuscript, we analyze the emergence and effect of expectancy-based bias through personal construct theory in order to find approaches to reduce the influence of bias in oral assessment. As such, we address biases existing before interaction with the student (stereotype), emerging from interaction with the student (halo bias), and how these can contribute to a biased idea of the student in the evaluator’s mind. We finally discuss how this can cause cognitive dissonance and biased assessment when student performance is not in line with the teacher's cognitive model of the student and propose solutions on how to deal with this to minimize bias in oral assessment.
|
|
