| 1. |
|
|
| 2. |
|
|
| 3. |
- Ahlskog-Björkman, Eva, et al.
(författare)
-
Patterns of awareness - preschool teachers’ integration of art and mathematics
- 2016
-
Ingår i: International Journal of Education Through Art. - : Intellect. - 1743-5234 .- 2040-090X. ; 12:2, s. 167-180
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- The aim of this study was to investigate how preschool teachers reason about art in thematic work where art and mathematics are integrated. Specific research questions were: how do teachers reason about learning goals in thematic work and what meaning do art and aesthetics contribute to children's learning? Data for analysis were collected from a digitally distributed questionnaire that was answered by 27 participants from Finland and Sweden. Participants were selected from preschool teacher networks and from municipalities' official websites of preschool staff. The method for analysis was explorative and inductive, as we condensed meaning from the written answers. A meta-analysis revealed that art and aesthetics appear mainly as a means for children's learning of other knowledge areas or as experiences bearing their own values. In contrast, the analysis also revealed that integration of art and mathematics may contribute to the learning of both knowledge contents, for deeper and conceptual learning.
|
|
| 4. |
- Alkhede, Maria, et al.
(författare)
-
Strumpor, symboler och strukturer – algebra i förskolan och i förskoleklassen
- 2017
-
Ingår i: Nämnaren. - 0348-2723. ; :1, s. 81-87
-
Tidskriftsartikel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Matematik har sedan revideringen av förskolans läroplan varit ett framträdande innehåll i förskolan. Författarna tar algebra som exempel på hur undervisningen iscensätts i förskolan och förskoleklassen och menar att det är viktigt att först närma sig innehållet och fråga sig vad algebra innebär för yngre barn.
|
|
| 5. |
- Björklund, Camilla, 1977, et al.
(författare)
-
Approaches to teaching in thematic work: early childhood teachers’ integration of mathematics and art
- 2017
-
Ingår i: International Journal of Early Years Education. - : Informa UK Limited. - 0966-9760 .- 1469-8463. ; 25:2, s. 98-111
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- This paper reports evidence from a survey of early childhood teachers’ work with mathematics and art integrated in thematic work. In this study, we aim to explore how teachers perceive mathematics learning and teaching integrated with art. Data for analysis were collected from a questionnaire answered by 27 early childhood teachers from Finland and Sweden. Influenced by a sociocultural theoretical framework, the analysis concerns the teachers’ expressed goals for learning and their strategies for achieving these goals. The analysis reveals qualitatively different approaches to the learning goals addressed by the teachers – process-oriented, product-oriented, development-oriented and providing awareness – which, respectively, seem to generate different meanings of mathematical learning integrated with art. This study offers an overview of teachers’ approaches to teaching mathematics and art in thematic work, and of how different approaches may influence what mathematical meaning is offered to children to explore.
|
|
| 6. |
|
|
| 7. |
- Björklund, Camilla, 1977
(författare)
-
Aspects of numbers challenged in toddlers’ play and interaction.
- 2017
-
Ingår i: T. Dooley & G. Gueudet (Eds.), Proceeding of the tenth congress of the European society for research in mathematics education, (CERME10, February 1-5, 2017). Dublin, Ireland: DCU Institute of Education and ERME..
-
Konferensbidrag (refereegranskat)
|
|
| 8. |
|
|
| 9. |
- Björklund, Camilla, 1977, et al.
(författare)
-
Att undervisa i matematik i förskolan
- 2017
-
Ingår i: Förskolan och barns utveckling. - Malmö : Gleerups Utbildning AB. - 9789140694638 ; , s. 171-184
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 10. |
- Björklund, Camilla, 1977, et al.
(författare)
-
Berättelser som redskap för att föra och följa resonemang
- 2016
-
Ingår i: Nordisk Barnehageforskning. - : Cappelen Damm AS - Cappelen Damm Akademisk. - 1890-9167. ; 12:5, s. 1-18
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Abstract: The aim of this study is to identify different ways of reasoning when preschool children create stories based on a given theme and with both a traditional and an unfamiliar framework for stories. 17 children participated in the study and the analysis shows three different ways to create stories: 1) stories with a fairy tale structure; 2) expressionist and fragmented accounts; 3) stories focusing on weather and seasonal changes. The cultural tools that children are offered (structure of a story) are used by some children to create traditional stories, but not as a tool for creating new forms of stories. The results show that children’s knowledge of the content within the stories and their conceptual understanding seem to play an important role for the ways in which the structure of stories are used as tools for reasoning.Sammadrag: Syftet med denna studie är att klargöra olika sätt att resonera när förskolebarn själva konstruerar berättelser utifrån ett givet tema och inför en traditionell och en mer kontroversiell form för berättelser. 17 barn deltog i studien och analysen visar på tre olika sätt att konstruera berättelser: 1) Berättelser med sagostruktur; 2) Expressionistiska och fragmentariska redogörelser; 3) Berättelser med fokus på väder- och årstidsväxlingar. Det kulturella redskap som barnen erbjuds (berättelsestrukturen) används av en del av barnen för att skapa traditionella berättelser, men inte som stöd för nyskapade former av berättelser. Resultaten visar att barn kunnande om innehållet i berättelserna och begreppsförståelse tycks spela en betydelsefull roll för hur barns berättelser används som redskap för resonemang.
|
|
