| 1. |
- Cederqvist, Anne-Marie, 1970-, et al.
(författare)
-
Virtuell och förstärkt verklighet kan stödja elevers lärande och bidra till ökat intresse för naturvetenskap
- 2024
-
Annan publikation (refereegranskat)abstract
- Forskning visar att användandet av förstärkt verklighet och virtuell verklighet i undervisningen kan skapa möjligheter att visualisera hur abstrakta fenomen ter sig och fungerar på ett mer detaljerat sätt. Detta möjliggör i sin tur att elever kan göra mer detaljerade observationer och analyser av fenomenen, vilket kan bidra till ökad begreppsförståelse och vilja att lära sig mer.
|
|
| 2. |
- Hajj-Hassan, Mira, et al.
(författare)
-
Environmental Education : A Systematic Review on the Use of Digital Tools for Fostering Sustainability Awareness
- 2024
-
Ingår i: Sustainability. - Basel : MDPI. - 2071-1050. ; 16:9, s. 1-25
-
Forskningsöversikt (refereegranskat)abstract
- Recently, sustainable development practices have increased attention as climate change and environmental impacts have increased. Interventions to encourage sustainability awareness are developing, so fostering them through education is crucial. Evidence-based studies conducted in this field have suggested the use of different digital tools to promote environmental learning gains and to foster better sustainability awareness among students. Following the PRISMA method, we found 21 articles published between 2013 and 2023 showing an interest in the use of digital tools in environmental education to foster sustainability awareness among learners. Findings indicate that virtual reality tools and climate change topics are the most trending in this research area. Further, the results show a positive impact of the use of digital tools on students’ concern for the sustainability of the planet. © 2024 by the authors.
|
|
| 3. |
- Impedovo, Maria, et al.
(författare)
-
Socio-(im)material-making activities in Minecraft : retracing digital literacy applied to ESD
- 2024
-
Ingår i: Research in Science & Technological Education. - Oxon : Routledge. - 0263-5143 .- 1470-1138. ; 42:1, s. 73-93
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Background: There is a growing interest in the complexity of socio- materiality-making activities in educational and everyday settings. Indeed, maker-centered learning is considered as a socio-materially embodied process in which artifacts and social and emotional dimensions are interconnected. The making process is also found in everyday life when children engage in specific applications – like Minecraft, where they perform activities in a virtual environment.Purpose: Starting from analyzing some episodes recorded with a child aged seven, this paper aims to better understand the maker process in a virtual setting with implications for digital literacy and sustainable development education.Design and methods: A socio-material approach is privileged to analyze the data collected. Specifically, we will explore the maker activity as a socio-materially embodied process.Sample: The research question will be answered with the support of a case study of one child playing Minecraft. Thinking-aloud modality, observation, notes, and pictures are collected. Then, the verbatim from the semi-structured interview is collected in the same session. The entire session is audio-recorded.Results: The three dimensions that emerged are: Resources to make digital objects; Digital Objects became Social Objects; Making digital objects became ground for literacy. From this ana-lysis, we can retrace digital literacy in the Minecraft maker activity and some final considerations for teaching in STEM.Conclusion: In conclusion, students’ informal activity in a Minecraft setting could become a potential green environment to ground digital literacy. However, this process needs to be scaffolded and amplified with an enriched level of abstract process, critical, and inquiry attitude. © 2023 Informa UK Limited, trading as Taylor & Francis Group
|
|
| 4. |
- Rundberg, Mattias, 1974-, et al.
(författare)
-
Tre didaktiska reflektionsverktyg i kombination för att utveckla undervisning i naturvetenskap
- 2024
-
Ingår i: Atena Didaktik: avisa för teknikens och naturvetenskapens didaktik. - Linköping : Nationellt centrum för naturvetenskapernas och teknikens didaktik, Linköpings universitet. - 2003-3486. ; 6:1
-
Tidskriftsartikel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Lärarutbildningen ska ge lärarstudenter möjlighet att utveckla ämnesdidaktisk kunskap om bland annat ämnesinnehållet, kursplaner och bedömning, vilket de sedan ska kunna omvandla till praktiska handlingar i klassrummet. För att lyckas behöver lärarstudenter även utveckla sin förmåga att reflektera didaktiskt och kunna använda sin reflektion för att utveckla sin undervisning. Inom lärarutbildningen vid Högskolan i Halmstad har vi använt de tre didaktiska reflektionsverktygen Content representation (CoRe), Storyline, och Lesson Observation Tool (LOT) för att utveckla lärarstudenternas förmåga att planera, genomföra och reflektera kring undervisning i naturvetenskap med koppling till sin VFU. I denna artikel vill vi dela med oss av våra erfarenheter av denna arbetsmodell. Syftet är att ge en beskrivning av hur lärarstudenter och verksamma lärare kan ta stöd av de tre vetenskapligt baserade reflektionsverktygen för att planera, genomföra och utvärdera undervisning i naturvetenskap.
|
|
