| 1. |
- Edström, Kristina, 1963-, et al.
(författare)
-
Teaching and Learning
- 2007
-
Ingår i: Rethinking Engineering Education: The CDIO Approach. - : Springer. - 9783319055619 ; , s. 130-151
-
Bokkapitel (refereegranskat)
|
|
| 2. |
- Edström, Kristina, 1963-
(författare)
-
Doing course evaluation as if learning matters most
- 2008
-
Ingår i: Higher Education Research and Development. - : Routledge. - 0729-4360 .- 1469-8366. ; 27:2, s. 95-106
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- This paper investigates barriers for using course evaluation as a tool for improving student learning, through the analysis of course evaluation practices at The Royal Institute of Technology (KTH), a technical university in Stockholm. Although there is a policy on development-focused course evaluation at KTH, several stakeholders have expressed dissatisfaction with its poor results. Interviews were conducted with faculty and student representatives to investigate the perceived purpose and focus of evaluation and its current utilization. Results show that evaluation is teaching- and teacher-focused. As course development is not in the foreground, evaluations merely have a fire alarm function. It is argued that course evaluation should be regarded as a component of constructive alignment, together with the intended learning outcomes, learning activities and assessment. Finally, the concept system alignment is proposed, extending constructive alignment to the institutional level. The evaluation task can generally be said to be: 1. to describe what actually happens in that which seems to happen 2. to tell why precisely this happens, and 3. to state the possibilities for something else to happen. (Franke-Wikberg & Lundgren, 1980, p. 148)
|
|
| 3. |
|
|
| 4. |
|
|
| 5. |
- Edström, Kristina, 1963-, et al.
(författare)
-
Integrated Curriculum Design
- 2007
-
Ingår i: Rethinking Engineering Education: The CDIO Approach. - : Springer.
-
Bokkapitel (refereegranskat)
|
|
| 6. |
- Manneberg, Otto, 1981-, et al.
(författare)
-
En struktur för ökad funktionell kunskap hos studenten från räkneövningar
- 2008
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- En struktur för räkneövningar med syftet att ge studenten ökade funktionella kunskaper och färdigheter i ämnet presenteras. Strukturen är avsedd att aktivera studenten både innan och under en räkneövning. Genom kamraträttning av frivilliga hemuppgifter frikopplade från bonussystem, student-student-diskussioner samt diskussion i helklass antas studenten uppmuntras till djupare lärstrategier och nå en högre taxonominivå inom ämnet.Strukturen utprovas på två studentgrupper; andraårsstudenter på ett civilingenjörsprogram på KTH, samt förstårsstudenter på optikerutbildningen på Karolinska Institutet som läser optikkurser vid KTH. Utvärdering sker under pågående kurs genom enkäter till alla studenterna samt intervjuer av optikerstudenter, samt efter fullgången kurs genom intervjuer av assistenter och ingenjörsstudenter. Resultaten visar att studenterna ställer sig positiva till det nya systemet och anser att det ger dem en djupare nivå av förståelse, att det skapar en mer transparent bild av rättningsprocessen, samt att det ökar interaktionen mellan studenter och skapar en bättre klassrumsmiljö. Deltagandet är stort bland optikerstudenterna, medan ingenjörsstudenterna anser att de har betydligt svårare att hitta tid till hemuppgifterna.
|
|
