| 1. |
- Davis, J, et al.
(författare)
-
Specific recommendations for Early Childhood Education
- 2008
-
Ingår i: The Gothenburg Recommendations on Education for Sustainable Development, Adopted November 12. - Göteborg : Chalmers University of Technology and University of Gothenburg.
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 2. |
- Engdahl, Ingrid, 1952-, et al.
(författare)
-
Early Childhood Education for Sustainability: Recommendations for development
- 2009
-
Ingår i: International Journal of Early Childhood. - 0020-7187 .- 1878-4658. ; 42:2, s. 113-118
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- The following recommendations for Education for Sustainable Development (ESD) in Early Childhood Education were the product of an extended international collaboration that was supported by a number of bodies including the Centre for Environment and Sustainability in Gothenburg, the Swedish Ministry of Education and Research, the Swedish National Commission for UNESCO, and the Swedish International Centre for Education for Sustainable Development. The recommendations were formally adopted in November 2008.
|
|
| 3. |
- Engdahl, Ingrid, 1952-
(författare)
-
Allmän förskola för treåringar 2010
- 2009
-
Ingår i: Förskoletidningen. - 1402-7135. ; 33:2, s. 36-38
-
Tidskriftsartikel (populärvet., debatt m.m.)abstract
- Regeringen föreslår i en proposition att kommunens skyldighet att anordna allmän förskola utvidgas till att gälla från och med höstterminen det år barnet fyller tre år. Förslaget har fått brett stöd av remissinstanserna och ska börja gälla 1 juli 2010.
|
|
| 4. |
- Engdahl, Ingrid, 1952-
(författare)
-
Barnsynen i nannyprogrammen
- 2009
-
Ingår i: Förskoletidningen. - Solna : Fortbildning ab. - 1402-7135. ; 33:3, s. 13-16
-
Tidskriftsartikel (populärvet., debatt m.m.)abstract
- Den barnsyn som Nannyprogrammen i tv ger uttryck för är helt oacceptabel. Den är en gengångare av gamla förhållningssätt, men det är barnen här och nu som far illa av den. Dels de barn som i tv-rutan utsätts för kränkningarna, dels de barn som sitter i tv-soffan och tittar på. Och tv har stor genomslagskraft. Hur kan vi i förskolan bemöta och motarbeta detta?
|
|
| 5. |
- Engdahl, Ingrid, 1952-
(författare)
-
Bilden av barnet varierar
- 2005
-
Ingår i: Förskoletidningen. ; 30:4, s. 28-35
-
Tidskriftsartikel (populärvet., debatt m.m.)abstract
- Vuxenvärldens föreställningar om barnet skiftar genom tiderna. Dessa föreställningar, hur vi ser på barnen, är oerhört betydelsefulla för hur vi skapar möjligheter för barn att växa på alla sätt. Barnsynen i olika styrdokument har naturligtvis påverkat både pedagogerna och pedagogiken.
|
|
| 6. |
- Engdahl, Ingrid, 1952-
(författare)
-
Förslag till en nygammal lärarutbildning.
- 2009
-
Ingår i: Förskoletidningen. - Stockholm : Fortbildning ab. - 1402-7135. ; 33:2, s. 13-16
-
Tidskriftsartikel (populärvet., debatt m.m.)abstract
- Det förslag till en förändrad lärarutbildning som nu ligger ute på remiss är viktig läsning för alla blivande och redan verksamma lärare. För förskolans del utgör förslaget en klar försämring av utbildningen, en förkortning, och utbildningen kommer inte att, som tidigare, ge behörighet till forskning. Läs och svara på remissen!
|
|
| 7. |
- Engdahl, Ingrid, 1952-
(författare)
-
Infants and Toddlers in Swedish Preschools
- 2005
-
Ingår i: European OMEP Conference in Brno, Czech Republic, April 2005. ; , s. 12-
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- In Sweden, many parents now choose full-day preschool for their children when they start working after their period of parental leave, 41 % of the 1-year-olds and 78% of the 2-year-olds (2003). The educational programme follows the National Curriculum for the Pre-school from 1998, where tasks, goals and guidelines are jointly described for children 1-5 years old. EDUCARE - a combination of education and caring states to pre-schools to organise a good playful environment meeting the interests and needs of the children and at the same time meeting the needs from the parents, taking good care of the children, and from the society, enabling parents to go to work. With reference to the UN Convention on the Rights of the Child, you must recognise the child as a human being with her/his own rights. Children are no longer viewed as objects, to be taken care of by adults. Children are active and intentional subjects. Their construction of knowledge emanates from their own experiences. It involves the whole body and is at the same time both social and cultural. Learning is always taking place in a context, social, physical and psychological. A sense of exploration, curiosity and desire to learn should form the foundations for the educational activities. These should be based on the child’s experiences, interests, needs and views. The flow of the children’s thoughts and ideas should be used to create variety in learning. Play in a curriculum directed pre-school must be related to the objects of learning and the content worked on, otherwise children might as well play at home. Just as development and learning are now seen as a joint, intertwined process, maybe early childhood education in the next decade will be built on an integration of play and learning. Research points out, in addition to the structural framework, some important quality factors for working with infants and toddlers; how you look upon the children, how you look upon the concepts of knowledge and learning, the emotional climate and children’s involvement.
|
|
| 8. |
- Engdahl, Ingrid, 1952-
(författare)
-
Jordens framtid samt Barns intresse för hållbar utveckling
- 2007
-
Ingår i: Förskoletidningen. ; 32:5, s. 13-17, 51
-
Tidskriftsartikel (populärvet., debatt m.m.)abstract
- Att arbeta med barns lärande för hållbar utveckling utgör en viktig perspektivförskjutning för förskolans arbete. Vi har styrdokument som visar vägen, men vi måste själva skapa egen kunskap och medvetenhet om hur frågor om hållbar utveckling blir ständigt närvarande i förskolans vardag. Lärande för hållbar utveckling (LHU) är en uppgift för hela utbildningsväsendet – från förskola till högskola och vuxenutbildning. Den svenska riksdagen har fastställt en politik för global utveckling som ska genomsyra hela samhället. LHU innehåller tre integrerade delar – ekologisk, ekonomisk och social/kulturell och det är just kombinationen av dessa delar som karaktäriserar LHU. Dessutom ska LHU alltid genomföras på ett demokratiskt sätt, så att alla deltagare, barn och lärare, har inflytande och är delaktiga i processen och får handlingskompetens för framtiden. Svensk förskola har en stark utomhustradition och vi har även Allemansrätten som stöd för vårt friluftsliv. Vi går ut och vi går ut i naturen med barnen regelbundet. Läroplanen innehåller mål för ansvarstagande och delaktighet och för arbete med miljön och naturen. Uppdraget utgår från grundläggande värden vilket också handlar om hållbar utveckling.
|
|
| 9. |
- Engdahl, Ingrid, 1952-
(författare)
-
Læring for bærekraftig utvikling : Et nytt perspektiv for barnehagen
- 2009
-
Ingår i: Barnehagefolk. - Oslo : Pedagogisk Forum. - 1500-6905. ; 26:2, s. 48-59
-
Tidskriftsartikel (populärvet., debatt m.m.)abstract
- Det å arbeide med barns læring for bærekraftig utvikling medfører en viktig perspektivforskyvning i barnehagens arbeid. Vi har styringsdokumenter som viser veien, men vi må selv skape vår egen kunnskap og bevissthet om hvordan spørsmål om bærekraftig utvikling skal holdes levende i barnehagens hverdag.Læring for bærekraftig utvikling blir kjennetegnet av en integrasjon av flere perspektiver, sosialt, kulturelt, økologisk og økonomisk, samtidig som læringen skal lede til økt handlingsberedskap hos alle som deltar i arbeidet. Da kreves det bevisste valg om viktige framtidsspørsmål av dyktige førskolelærere og kunnskap om hvordan det lokale henger sammen med det globale.
|
|
| 10. |
- Engdahl, Ingrid, 1952-
(författare)
-
Med barnens röst
- 2008
-
Ingår i: Förskoletidningen. ; 33:2, s. 9-18
-
Tidskriftsartikel (populärvet., debatt m.m.)abstract
- I den här artikeln "berättar" ettåringar om sin vardag i förskolan. Med kroppsspråk, åtbörder och beteende kommunicerar de sina intentioner och pedagogen kan lyssna in, tolka och klä i ord det barnen meddelar. Artikeln bygger på licentiatuppsatsen Med barnens röst. Ettåringar "berättar" om sin förskola.
|
|
