| 1. |
- Eriksen, Niklas, 1974-, et al.
(författare)
-
Starting from Scratch : Implementing CDIO in a new Master of Science in Engineering
- 2016
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- In 2015, Örebro University was granted the rights to provide a Master of Science in Engineering (5 year engineering programme). This fall we launch two programmes, in Computer Science and Industrial Economics. The basis of these programmes rests on a pedagogical approach of increasing interest, namely CDIO (Conceive-Design-Implement-Operate), which aims to provide a framework particularly suited for technical and engineering programmes.A number of non-trivial challenges were addressed when crafting a programme that conforms to the CDIO standards and guidelines. In particular, one of the more difficult tasks is to ensure that a programme in its entirety satisfies both the CDIO goals and the learning outcomes in the Swedish Higher Education Ordinance in a coherent and meaningful way. A further challenge is to educate the entire teaching core to help them adopt the model, and to guide the staff in finding proper use of CDIO within each different subject.This talk presents how these challenges were addressed in adopting CDIO during the application process and the initial implementation stages. It describes how a department in rapid development was able to anchor the concepts of the pedagogical model with its teachers and programme directors. In particular, we outline the tools and processes which were used in order to create familiarity and consensus with the teaching core responsible for the new education. The talk also describes the difficulties encountered in applying a single pedagogical model to an education, and outlines the iterative process taken in order to integrate CDIO in a new programme and within its various courses.
|
|
| 2. |
- Eriksson, Johanna, 1978, et al.
(författare)
-
User involvement in Swedish residential building projects : a stakeholder perspective
- 2015
-
Ingår i: Journal of Housing and the Built Environment. - Dordrecht, Netherlands : Springer Netherlands. - 1566-4910 .- 1573-7772. ; 30:2, s. 313-329
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- One factor influencing quality in the building industry is the ability of users, such as residents, to identify and express their requirements for the product, i.e. the residential building. However, the handling of communication with users in building projects has been insufficiently specified and studied. Drawing on a study of user involvement in building project design, production, and management, this paper examines user involvement in Swedish residential projects. To map current perceptions and approaches, building industry actors met in four focus groups. Group participants were asked to reflect on the definition of users, communication handling, how information from users is used, and challenges and opportunities in user involvement. Our initial emphasis was front-end activities, but focus group results revealed that user involvement was a continuous process extending from project initiation to evaluating the finished project as a basis for future projects. Discussions indicated confusion about who constituted users in various situations but, regardless of level of experience, focus group participants agreed on the importance and potential of user involvement and on the need for specific methods to acquire useful input.
|
|
| 3. |
|
|
| 4. |
- Johansson, Madelaine, 1962-, et al.
(författare)
-
Design av utbildning för hållbar utveckling i högre utbildning
- 2016
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Utbildning för hållbar utveckling har under senare decennier rönt ökad uppmarksamhet i takt med att vårt samhälle ställs inför alltmer komplexa utmaningar. Klimatfrågan ar ett exempel där ekologiska, sociala och ekonomiska perspektiv är sammanvävda och inte kan analyseras och hanteras separat.En central fråga är hur utbildning för hållbar utveckling kan utformas för att ge studenterna förutsattningar att handskas med komplexa, idag möjligen okända, hållbarhetsfrågor såväl i en kommande yrkesverksamhet som i det vardagliga livet i övrigt. Förutom traditionell disciplinär kunskap behöver studenterna utveckla generiska färdigheter, det kan gälla exempelvis kommunikation, kritiskt förhållningssätt och informationskompetens. Studenterna behöver stöd för att utveckla sin förståelse av de ofta komplexa sambanden mellan vetenskaplig kunskap och samhällsbehov och i de allra flest fall behövs en tvärvetenskaplig ingång.I vårt bidrag kommer vi att ge exempel på undervisning om och för hållbar utveckling relaterat till frågorna vad, hur och varför med utgångspunkt i såväl litteratur som en mångarig erfarenhet av utbildning kring hållbar utveckling vid Miljövetarprogrammet, Linkopings universitet. Vi kommer att belysa och analysera utmaningar och möjligheter gällande dagens och morgondagens utbildningar för hållbar utveckling. Vi presenterar exempel på undervisning som syftar till att underlätta och stödja studenternas lärande om och för hållbar utveckling, vilket också innefattar förutsattningar för ett livslångt lärande. Problembaserat lärande, case-metodik, rollspel, workshops och projekt som alla har olika syften, både när det gäller behandling av innehåll och färdighetsträning har på olika sätt visat potential att utveckla både djuplärande och livslångvariga färdigheter och kunskaper. Vi kommer även att ge forslag till hur utbildning for hållbar utveckling kan integreras även i ämnen där det kan upplevas mindre självklart och därmed svårare att se kopplingarna.
|
|
| 5. |
- Setterud, Helen, 1966-, et al.
(författare)
-
Courses for tutors in problem based-learning : currernt challenges at four Swedish universities
- 2015
-
Ingår i: Högre Utbildning. - Lund : Swednet. - 2000-7558. ; 5:1, s. 47-64
-
Tidskriftsartikel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- The key role of the tutor in problem-based learning (PBL) is to help students become selfregulated learners. Tutors need training to acquire the necessary facilitating skills for this task. The aim of this article is to describe and discuss how PBL tutor training is currently arranged at four universities in Sweden: Linköping University, Lund Medical Faculty, Uppsala Medical School and Örebro School of Medicine. Moreover, we seek to analyse how the content and format of the tutor training courses correspond to the desired skills and competencies for PBL tutors described in the literature. We draw especially on work coming out of three pioneering universities for PBL: McMaster University, Canada; Maastricht University, The Netherlands; and Linköping University, Sweden. One aim has been to construct a framework for analysis that uses categories specifying the knowledge base, capabilities and skills to support students’ learning processes which characterise the full-fledged PBL tutor. For this framework, we have used the following categories: Knowledge of PBL and pedagogical theories, Personal traits, Student-centeredness, Ability to handle group processes, and Subject knowledge. We collected descriptions of the course design and content from the four universities, and assessed to what extent these categories were represented within the courses. Our results show that all categories inform the course content at all four universities, though the design varies between courses. In summary, we show that the four PBL tutor training courses are all designed to enable participants to experience PBL first-hand both as members of a tutorial group and as tutors. They all also include a theoretical base and offer opportunities for discussion and reflection with peers; however, there are some differences in design between the courses. According to participants, all four courses provide good preparation for the tutor role. Yet, we see a need for the programmes to organise continuous educational support for tutors after they have started their work with groups of students.
|
|
| 6. |
- Svensson, Teresia, 1975-, et al.
(författare)
-
Miljövetenskaplig undervisning i högre utbildning
- 2016
-
Ingår i: Pedagogik för högskolelärare. - Möklinta : Gidlunds förlag. - 9789178449378 ; , s. 262-288
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Det finns didaktiska utmaningar och möjligheter relaterade till ett tvärdisciplinärtämnesområde som det miljövetenskapliga. En central fråga är hur miljövetenskapligutbildning kan utformas för att ge studenterna förutsättningaratt handskas med komplexa, idag möjligen okända, miljöfrågor i en kommandeyrkesverksamhet. I en svensk definition av didaktik är frågeorden Vad, Huroch Varför är centrala, vad bör en miljövetenskaplig utbildning innehålla,hur ska undervisningen genomföras och varför organiseras den som den gör?Det miljövetenskapliga ämnets framväxt har skapat läraktiviteter såsom: case,rollspel, debatt, och projekt. Alla har olika syfte vad gäller bearbetning av innehålloch färdighetsträning. Verklighetsanknuten undervisning är ett viktigt målinom det miljövetenskapliga utbildningsområdet och genom en genomtänktdesign kan studenterna få stöd för lärande inför de arbetsuppgifter de kommeratt möta i teori och i praktik.
|
|
