| 1. |
- Kuksa, Katerina, et al.
(författare)
-
Svenskundervisning i språkligt heterogena klasser – lärares uppfattningar om språk och social hållbarhet
- 2021
-
Ingår i: Forskning om undervisning och lärande. - 2001-6131. ; 9:3, s. 69-88
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Tidigare forskning visar att lärares uppfattningar om vad, hur och varför något ska läras har betydelse för utformningen av undervisningen och för elevernas lärande. Syftet med artikeln är därför att bidra med kunskap om hur mellanstadielärare ser på sin undervisning i svenska i språkligt heterogena klasser, och hur de motiverar sina val utifrån uppfattningar om inkludering och social hållbarhet. Genom associationsintervjuer har sju lärare erbjudits möjlighet att resonera om sin undervisning utifrån ett antal ord, som kan sättas i förbindelse med varandra. Orden är: andraspråkselev, samarbete, språkundervisning, språkutveckling, ansvar, inkludering och social hållbarhet. Resultaten visar att svensklärarna upplever stora svårigheter att stötta sina elevers språkutveckling på ett professionellt sätt. Att anpassa undervisningen och samtidigt inkludera alla i klassrumsarbetet, innebär en utmaning för lärarna och ställer frågan på sin spets om hur arbete med social hållbarhet kan främjas.
|
|
| 2. |
- Lilja, Annika, 1963, et al.
(författare)
-
Conditions for development of a multidimensional ethical competence through group discussions in fiction-based ethics education
- 2023
-
Ingår i: Education 3-13. - : Routledge. - 0300-4279 .- 1475-7575.
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Based on an analysis of Swedish students’ group discussions while taking part in a fiction-based ethics education, this article presents conditions for the development of a multidimensional ethical competence. Four crucial conditions in students’ group discussions are identified: focus on the task, interest in each other’s contributions, knowledge about the object of the ethical analysis and its context, and explorations of the complexity of the human being. The results show that the fiction stories, and the students who act as more capable others, support the development by modelling in different ways; both procedural and substantial knowledge in ethics are required.
|
|
| 3. |
|
|
| 4. |
- Lilja, Annika, 1963, et al.
(författare)
-
Teachers’ perspectives on ethics education – expressed as opportunities and challenges
- 2023
-
Ingår i: British Journal of Religious Education. - : Taylor & Francis Group. - 0141-6200 .- 1740-7931. ; 45:3, s. 240-250
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- In Sweden, ethics education occupies a prominent position in the curriculum, both in the general, introductory sections and as a part of the subject religious education. The aim of this article is to investigate teachers’ insights regarding ethics education and to contribute knowledge about opportunities and challenges with ethics education, by analysing interviews with ten teachers. Five of the teachers used a fiction-based ethics education within a research and evaluation project, and five teachers used their ordinary ethics teaching. The analysis shows five different themes, time, the students’ background, safe relations, lesson plans, and fiction, to be crucial for ethics education, in relation to both opportunities and challenges. The analysis shows that ethics is a subject that occupies a special position, giving students an education that points to the world and provides opportunities to encounter and explore important situations,in other words, an education that develops a multidimensional ethical competence.
|
|
| 5. |
- Low, D., et al.
(författare)
-
Critical literacy and contemporary literatures
- 2021
-
Ingår i: The Handbook of Critical Literacies, J. Z. Pandya, R. A. Mora, J. Alford, N. A. Golden, & R. S. de Roock (Eds.). - London : Routledge. - 9780367902599 ; , s. 308-316
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- 'The Handbook of Critical Literacies' aims to answer the timely question: what are the social responsibilities of critical literacy academics, researchers, and teachers in today’s world? Critical literacies are classically understood as ways to interrogate texts and contexts to address injustices and they are an essential literacy practice. Organized into thematic and regional sections, this handbook provides substantive definitions of critical literacies across fields and geographies, surveys of critical literacy work in over 23 countries and regions, and overviews of research, practice, and conceptual connections to established and emerging theoretical frameworks. The chapters on global critical literacy practices include research on language acquisition, the teaching of literature and English language arts, Youth Participatory Action Research, environmental justice movements, and more. This pivotal handbook enables new and established researchers to position their studies within highly relevant directions in the field and engage, organize, disrupt, and build as we work for more sustainable social and material relations. A groundbreaking text, this handbook is a definitive resource and an essential companion for students, researchers, and scholars in the field.
|
|
| 6. |
- Lyngfelt, Anna, 1965, et al.
(författare)
-
Att göra sin röst hörd – en didaktiskt orienterad bilder-boksanalys av Naturen och Mitt bottenliv – av en ensam axolotl
- 2021
-
Ingår i: Forskning om undervisning och lärande. - 2001-6131 .- 2000-9674. ; 9:3, s. 28-47
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Genom narratologisk analys utforskas didaktiska möjligheter att utveckla kunskap om relationen mellan ekologisk, ekonomisk och socialt hållbar utveckling. Två bilderböcker utgör utgångspunkt för analysen: Naturen (2020), av Emma AdBåge, och Mitt bottenliv – av en ensam axolotl (2020), av Linda Bondestam. Forskningsfrågan lyder: Hur kan analys av begreppet röst vara didaktiskt användbart för att bilderböckernas läsare ska kunna positionera sig själva i relation till böckernas innehåll och det omgivande samhället? De bilderböcker som används rymmer en stor tolkningspotential. Detta visar sig genom bilduppslagens rikedom av representationer i form av exempel hämtade från vår ”civilisation”. Dessa möjliggör prövande, tänkbara positioneringar för böckernas läsare. Genom att lyfta fram möjligheter med den narratologiska analysen visar vi vad klassrumsarbete skulle kunna innebära, med utgångspunkt i UNESCO:s Education for Sustainable Development Goals. Learning Objectives (www.en.unesco.org).
|
|
| 7. |
- Lyngfelt, Anna, 1965, et al.
(författare)
-
Att väcka en känsla och utveckla en tanke. Arbete med ekologiskt, ekonomiskt och socialt hållbar utveckling genom bilderböcker
- 2021
-
Ingår i: Konferensen LDN 2021.
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Syftet med presentationen är att synliggöra didaktiska möjligheter vid användning av bilderböcker, för att diskutera innebörden och betydelsen av ekologisk, ekonomisk och socialt hållbar utveckling. Det didaktiska arbete som vi föreslår menar vi har betydelse för hur känslor som rör klimatförändringar kan utnyttjas som kreativ drivkraft genom att tankar om vad som går att påverka väcks och utvecklas. Forskningsfrågorna är följande: Hur manifesteras vårt sätt att tänka och uppfatta tillvaron genom bilderböckers form och innehåll, och hur kan dessa uppfattningar användas didaktiskt för att främja hållbarhetsarbete? Teoretiskt är Martha Nussbaums Upheavals of Thought. The Intelligence of Emotions (2001) betydelsefull. Bilderböcker förutsätts kunna beröra känslomässigt, och dessa känslor förväntas kunna utvecklas till kognitiva insikter. Didaktiskt prövas lekforskningens as is och as if (Pramling et al, 2019) som didaktiskt grepp för att problematisera dels hur något ”är”/uppfattas när böcker tolkas, dels hur något ”skulle kunna vara” när tankar om detta som ”är” diskuteras. För att utveckla tankar om bilderböckernas potentialer utifrån lekforskningens as is och as if används narratologiska analysverktyg med inriktning på berättelsens röst (Genette, 1993; Nikolajeva, 2000): Vem, vad eller vilka talar och har tolkningsföreträde i berättelsen? Hur framträder bokens berättare? Har berättelsen en tydlig adressat, och går det att tala om en vittnesfunktion i berättelsen? (Varför, i så fall)? I presentationen koncentrerar vi oss på följande två verk: Naturen, av Emma Adbåge (2019), och Mitt bottenliv (2020), av Linda Bondestam. Genom att först visa hur text och bilder i dessa båda verk förhåller sig till narratologins röst, genom analyser av de båda berättelserna, utvecklas tankegångar om deras litteraturdidaktiska potentialer ur ett hållbarhetsperspektiv. Det sistnämnda sker genom didaktiska resonemang då röst förbinds med lekforskningens as is och as if. Lärandet inriktas då på olika sätt att tänka om en företeelse, och på denna företeelse som del av ett större sammanhang.
|
|
| 8. |
|
|
| 9. |
- Lyngfelt, Anna, 1965, et al.
(författare)
-
Bridging ‘as is’ and ‘as if’ by reading fiction in ethics education
- 2023
-
Ingår i: Cambridge Journal of Education. - 0305-764X .- 1469-3577. ; 53:1, s. 63-77
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- The overarching aim is to explore what teachers perceive as the opportunities provided by using literature in ethics education in compulsory school. When being interviewed, in what ways do the teachers express views on the potential of fiction to encourage students to accept certain human conditions as imaginable, or to create motivation for ethical change, by means of the capacity of fiction to evoke feelings? Also, in what ways do the teachers interviewed consider fiction to be useful for evoking thoughts about how something could have turned out, in situations that are morally complex? What makes compassion grow within human beings are linked in this article to the concepts as is and as if in play research (cf). Analytical tools are developed and used to explain how, and why, the use of literature is suitable for work with ethics in compulsory school.
|
|
| 10. |
- Lyngfelt, Anna, 1965
(författare)
-
Children’s literature, agency and “staying with the trouble”
- 2023
-
Ingår i: Inledning till session/symposium, IRSCL 2023.
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- The world we are living in demands imagination; demands thatwe twist together our personal narratives with the wider socialstories we are living through. Here children’s literature can playa role for connecting the emergent ideas and feelings of youngpeople with the deep time threads of history, and by doing somake it possible to handle questions related to ecology andclimate change. Accordingly, man’s relation to nature will beexplored, historically and as depicted in picture-booksnowadays. In relation to the many-layered realities we arefacing right now, questions about agency through picture-books are raised.
|
|
