| 1. |
- Martin, Cathrin, 1951-
(författare)
-
Lärande som förändrat deltagande
- 2009
-
Ingår i: Den lärande patienten.. - Lund : Studentlitteratur. - 9789144047904
-
Bokkapitel (populärvet., debatt m.m.)
|
|
| 2. |
- Martin, Cathrin, 1951-
(författare)
-
Peer learning - att lära i samspel med andra
- 2008
-
Ingår i: LearningNet. ; 27/11
-
Tidskriftsartikel (populärvet., debatt m.m.)abstract
- De engelska begreppen peer learning eller collaborative learning står för en pedagogisk modell och metod som lägger tonvikt på ett studentaktiverande arbetssätt. Ordet peer betyder jämbördig t.ex. kurskamrat, och används även i Sverige idag då en bra översättning saknas. Grundtanken med peer learning är att studerande på ett såväl strukturerat som flexibelt sätt stimuleras till att utnyttja varandra som resurser för att utveckla kompetens inom såväl teoretisk som verksamhetsinriktad och praktisk utbildning. Nyckelord i peer learning är samverkan, stöd, reflektion, kritiskt tänkande och feedback. Modellen har mycket gemensamt med andra pedagogiska modeller som stimulerar till ett självstyrt lärande, som till exempel PBL. Metoden sätter de studerandes eget lärande och inte lärarens undervisning i fokus.
|
|
| 3. |
- Martin, Cathrin, 1951-
(författare)
-
Relevance of situational context in studying learning as changing participation
- 2009
-
Ingår i: Scandinavian Journal of Educational Research. - : Informa UK Limited. - 0031-3831 .- 1470-1170. ; 53:2, s. 133-149
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Seemingly small situational problems with understanding and changes in the environment can constitute critical aspects in learning a task. I will describe and discuss through a detailed analysis of correction practices in interaction how learning in a situation influences a learner’s ability to distinguish and handle continuity and change in related situations. Correction is “an understanding-display device” by which participants in interaction can check and correct problems occurring in activity (Schegloff, Jefferson & Sacks, 1977). The socio-cultural understanding of learning as changing participation is the point of departure. The data material consists of longitudinal video recordings from naturally occurring physiotherapist-patient encounters focussing the interplay between talk, gaze, gesture, body orientation and artefacts. Through an integrated interactional exploration of smaller alternating cycles of changes from other to self, regarding who is responsible for detecting and solving problems, the findings show how a learner’s capability to notice similarities and differences develops in progressive situations. The analysis contributes empirically to expanding the understanding of some generative aspects of learning related to the issue of transfer in educational science.
|
|
