| 1. |
- Quennerstedt, Ann, 1967-, et al.
(författare)
-
Researching children's rights in education : sociology of childhood encountering educational theory
- 2014
-
Ingår i: British Journal of Sociology of Education. - : Informa UK Limited. - 0142-5692 .- 1465-3346. ; 35:1, s. 115-132
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- This paper aims to explore and develop a theoretical approach for children's rights research in education formed through an encounter between the sociology of childhood and John Dewey's educational theory. The interest is mainly methodological, in the sense that the primary ambition of the investigation is to suggest a fruitful and useful theoretical base for formulating research problems and undertaking research in children's rights in education. The paper argues that, particularly in educational settings, research into children's rights can and must be attributed to children both as full-status humans in a socio-politically contextual present, and as continually growing and changing, immature and dependent humans. From the theoretical encounter suggested in the paper, the much-used distinction of the child as either being' or becoming' can be reconsidered, and another point of departure for the study of children's rights issues in education can be discerned.
|
|
| 2. |
- Harcourt, Deborah, et al.
(författare)
-
Ethical Guardrails When Children Participate in Research : Risk and Practice in Sweden and Australia
- 2014
-
Ingår i: SAGE Open. - : SAGE Publications. - 2158-2440. ; 4:3, s. 1-8
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- This article investigates interpretations of sound research ethics in social science research involving children as framed through regulation. Coinciding with an emergent significance being given to research that involves children, debate has developed regarding whether particular ethical considerations are warranted in this type of research. We overlay the examination of regulation documents in Sweden and Australia with an interpretative lens drawn from these regulations that has the potential to position children as competent social actors in the research process. We then argue that there is possibility for ethical procedures to be viewed not only as risk management but also as beneficial research practice to stimulate continuing debate about how to work ethically in social science research when children are participants.
|
|
| 3. |
|
|
| 4. |
- Kirk, David, et al.
(författare)
-
Writing for publication in Physical education and sport pedagogy : reflections and advice from an editorial team
- 2014
-
Ingår i: Revista Brasileira de Ciências do Esporte. - : Elsevier. - 0101-3289 .- 2179-3255. ; 36:4, s. 740-745
-
Tidskriftsartikel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- The purpose of this article is to provide an introduction to the process of writing forpublication in Physical Education and Sport Pedagogy, where three issues in particular areanalyzed. The fi rst one explains how to write an article for an international scientifi c publication,drawing the attention that it must be in accordance to the aims and the scope of the journaland that instructions regarding structure should be followed, as well as articles must be clear inregard to theory, method, results, conclusions, summary and key words. The second issue is astep-by-step guide to the review process, which involves the editor´s fi rst decision, the decisionto return the submission to the author or select two reviewers to revise the article; the feedbackgiven by the reviewers to the editor, which decides and communicates the author; and, if theauthor must re-submission the article, the way how it happens. Last issue explains how PhysicalEducation and Sport Pedagogy acts in regard to articles written in English as a foreign language.
|
|
| 5. |
- Lago, Lina, 1979-
(författare)
-
”Mellanklass kan man kalla det” : Om tid och meningsskapande vid övergången från förskoleklass till årskurs ett
- 2014
-
Doktorsavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Avhandlingens syfte är att undersöka övergången från förskoleklass till årskurs ett och hur barn lär känna och skapar mening om vad skola och förskoleklass är. Detta görs genom att studera hur övergången från förskoleklass till årskurs ett markeras genom olika aktiviteter och de processer i vilka barn tillsammans med andra barn, lärare och kontext skapar mening kring övergången. Det empiriska materialet består i huvudsak av deltagande observationer och fältanteckningar från fältarbete men också av intervjuer med barnen. Övergången analyseras med hjälp av teoretiska perspektiv på tid, passageriter och socialisation. Analysen visar att förskoleklass och årskurs ett genom att markeras som åtskilda också konstrueras som olika. Analysen visar också att tid och temporal orientering är viktigt för hur övergången från förskoleklass till årskurs ett förstås. Olika tidsaspekter (dåtid, nutid och framtid) används av barn och lärare för att ge mening till övergången. Den tidsaspekt som är mest framträdande är framtiden. Den används för att förstå övergången men övergången förstärker också fokus på framtiden. Övergången från förskoleklass till årskurs ett kan förstås utifrån ett övergångsschema med en separationsfas, en liminal fas och en fas av införlivande. Även förskoleklassen som sådan kan förstås som en liminal övergångsfas i övergången från förskola till skola. Övergången är en kollektiv process där barn tillsammans gör övergång. Samtidigt innehåller övergången individuella aspekter och avvikelser från vad som framstår som normalövergången. Sådana avvikande erfarenheter bidrar till hur den kollektiva övergången konstrueras. I dessa socialisationsprocesser konstrueras mening i samspel mellan barn, lärare och skola. Att barn orienterar sig mot skolans temporala ordning och deltar i socialiserande aktiviteter innebär att de på olika sätt konstrueras som elever men också att de konstruerar skola och övergången från förskoleklass till årskurs ett.
|
|
| 6. |
|
|
| 7. |
- Quennerstedt, Ann, 1967-
(författare)
-
Children, but not really humans? : Critical reflections on the hampering effect of the "3 p's"
- 2010
-
Ingår i: The International Journal of Children's Rights. - 0927-5568 .- 1571-8182. ; 18:4, s. 619-635
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- In this paper, the widespread use of the “3 p’s”, provision, protection and participation, to categorise children’s rights is critically examined. This conceptualisation is argued to have hampering effects on research in children’s rights, in that it frames the research in a problematic way and hinders the possibilities of attaining theoretically driven analyses. In the first part of the paper, the emergence and use of the 3 p’s is traced and discussed. Thereafter, an alternative language for constructing and analysing children’s rights is proposed, namely the vocabulary used for general human rights: civil, political and social rights. When children’s rights are placed within the development of human rights and conceptualised accordingly, a different understanding of the content of children’s rights surfaces. The theoretical contextualisation that is then added is suggested as a way of approaching contradictions and conflicts surrounding children’s rights issues with more theoretical depth and nuances.
|
|
| 8. |
|
|
| 9. |
- Quennerstedt, Ann, 1967-
(författare)
-
Children's rights research moving into the future : challenges on the way forward
- 2013
-
Ingår i: The International Journal of Children's Rights. - : Brill. - 0927-5568 .- 1571-8182. ; 21:2, s. 233-247
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- The expansion of the research into children’s rights during the last 20 years has constituted children’s rights research as an established and legitimate field of study. The time may now be ripe to reflect on the work undertaken so far and to consider the future of children’s rights research. In recent years, self-critical voices have surfaced within the research field, pointing out possible areas of concern. The ambition of this paper is to contribute to such deliberations within children’s rights research. In the paper, comments and concerns that have been put forward are brought together and developed further, leading to the suggestion that research into children’s rights issues will need to address three major challenges on the way forward: advancing critique, increasing theorisation and contextualising research.
|
|
| 10. |
|
|
