| 1. |
|
|
| 2. |
- Merchant, Betty, et al.
(författare)
-
Successful School Leadership in Sweden and the U.S. : Contexts of Social Responsibility and Individualism
- 2012
-
Ingår i: International Journal of Educational Management. - : Emerald Group Publishing Limited. - 0951-354X .- 1758-6518. ; 26:5, s. 428-441
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Purpose – The purpose of this cross-cultural study of schools in Sweden and Texas is to examine the cultural contexts of schools in both settings, and the leadership role of principals in creating and sustaining inclusive schools for diverse populations.Design/methodology/approach – The data were drawn from two studies; the first involving school visits, classroom observations, and interviews conducted in researcher exchanges between both countries. The second source of data comes from the authors’ participation in a multi-national longitudinal study, the International Successful School Principals’ Project (ISSPP). A common survey instrument, individual interviews, school visits and observations provide the data for this study.Findings – The seven themes that emerged were manifested in ways that reflected the differing philosophies of each country: engagement and pride, high expectations, student autonomy, early student learning and development, teamwork, diversity and integration, and international focus on academic rankings. It is concluded that the creation of inclusive schools in a diverse context requires that principals maintain a focus on academic accountability while also working consciously to address social and civic issues.Research limitations/implications – Current migration and immigration patterns create a need for research, like this study, that examines how the social philosophies of different countries might support or hinder the success of various efforts to develop leadership for inclusive schools with diverse populations.Originality/value – Examining the leadership of inclusive schools within two countries that differ substantially in their relative emphases on individualism and socialism provides valuable insights into how national philosophies are reflected in the ways school systems respond to diversity.
|
|
| 3. |
- Murakami, Elisabeth, et al.
(författare)
-
School Principals’ Standards and Expectations in Three Educational Contexts
- 2014
-
Ingår i: Comparative and International Education / Éducation Comparée et Internationale. - 2369-2634. ; 43:1
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Principals play a key role in schools influencing academic improvement through a campus vision, goals, and objectives. They are also charged with the task of supervising and supporting students, teachers, and families in the community, with the intent of guiding students toward their future. The principals are guided in their efforts by standards and expectations designed by states, provinces, or governments. Current policy-makers and officials in charge of re-designing these standards and practices for principals are known for observing other countries, in efforts to improve local schooling, using information technology’s widespread access and international exchanges. These standards and expectations are meant to address the need of the local community, but may updated or borrowed from school systems in other countries. The purpose of this cross-country comparative study is to explore standards and expectations for school principals and the role of educational leadership observing global contexts of attraction for policy borrowing in three sites—Ontario, Canada; Texas, USA; and Sweden. We explore, “To what extent policy borrowing philosophies and ideologies influence standards and expectations for principals?”
|
|
| 4. |
- Ramalho, Elizabeth Murakami, et al.
(författare)
-
Importing and exporting knowledge of successful educational leadership between Sweden and the United States
- 2011
-
Ingår i: International Studies in Educational Administration. - 1324-1702 .- 1839-2768. ; 39:2, s. 97-112
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- This study explores the learning of a delegation of 41 Swedish principals during their visit to schools in Texas. Particularly, the study explores the similarities and differences in both educational systems as well as different characteristics in principal leadership. The exchange focused on the various questions Swedish principals sought to have answered during their visit and their first impressions of US schools. The observation and analysis of principals' perceptions was developed in this study using a phenomenological approach, sensitive to collaborative cultures and international inquiry. The findings present aspects of US and Sweden education and elements principals in Sweden saw as important to import to their country, as well what they saw important to export to the US in order to enhance school improvement.
|
|
| 5. |
- Törnsén, Monika, 1952-, et al.
(författare)
-
Avslutning
- 2014. - 1
-
Ingår i: Ledarskap i centrum. - Malmö : Gleerups Utbildning AB. - 9789140688361 ; , s. 213-218
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 6. |
- Törnsén, Monika, 1952-, et al.
(författare)
-
Elevers rätt till lärande
- 2011. - 2
-
Ingår i: Skoljuridik. - Malmö : Liber. - 9789147096275 ; , s. 173-199
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 7. |
- Törnsén, Monika, 1952-
(författare)
-
Har framgångsrika skolor framgångsrika rektorer?
- 2010
-
Ingår i: Struktur, kultur, ledarskap. - : Studentlitteratur. - 9789144067544
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Fem av tjugofyra 7-9 skolor i forskningsprojektet "Struktur, kultur, ledarskap - förutsättningar för framgångsrika skolor?" bedöms vara framgångsrika. Dessa fem skolor har höga meritvärden avseende kunskapsmål och bedriver, enligt eleverna i år 9, ett framgångsrikt arbete med skolans sociala mål. I detta kapitel ställs frågan om dessa framgångsrika skolor har framgångsrika rektorer.
|
|
| 8. |
- Törnsén, Monika, 1952-, et al.
(författare)
-
Inledning
- 2014. - 1
-
Ingår i: Ledarskap i centrum. - Malmö : Gleerups Utbildning AB. - 9789140688361 ; , s. 7-15
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 9. |
- Törnsén, Monika, 1952-
(författare)
-
Keys to successful leadership : High support for capable and versatile principals
- 2010
-
Ingår i: The Educational Forum. - Indianapolis, Indiana, USA : Kappa Delta Phi, International Honor society in education. - 0013-1725 .- 1938-8098. ; 74:2, s. 90-103
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- What are the prerequisites for principals' success within a decentralized and deregulated Swedish policy environment characterized by democratic equity values and neo-liberal practices? Twenty-four secondary school principals identified internal and external factors that promote and/or inhibit principals' success. The discussion concerns whether the current crossfire of demands produces superficiality and threats to democracy due to the working conditions described by the principals.
|
|
| 10. |
- Törnsén, Monika, 1952-, et al.
(författare)
-
Pedagogiskt ledarskap, mål, process och resultat
- 2014. - 1
-
Ingår i: Framgångsrika skolor. - Lund : Studentlitteratur AB. - 9789144102993 ; , s. 77-99
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Pedagogiskt ledarskap är ett begrepp som sedan länge har använts i policytexter. Det är i dag tydligt att det är stora kvalitetsskillnader i hur rektorer genomför sitt pedagogiska ledarskap. Det kan förklaras med att det råder en viss osäkerhet och ibland oenighet om vad pedagogiskt ledarskap innebär i praktiken. Så diskuteras bland annat om och hur ofta rektor bör göra verksamhetsobservationer. Syftet med kapitlet är att introducera en modell av begreppet pedagogiskt ledarskap. Att vara pedagogisk ledare innebär enligt vår definition att rektor har fokus på skolans huvuduppdrag – ett kontinuerligt lärande för elever både vad gäller kunskapsmål och sociala mål. Detta ledarskap förutsätter ett lärande även för rektor och lärare i syfte att förbättra rektors och lärares arbete så att skolans och elevers resultat förbättras. Arbetet som pedagogisk ledare består av tre interrelaterade delar – att skapa förutsättningar för lärande och undervisning, att leda lärande och undervisning och att koppla ihop det vardagliga arbetet med skolans och elevers resultat. Denna modell av pedagogiskt ledarskap åskådliggör och förklarar ett komplext uppdrag och dess många konkreta implikationer.
|
|
