| 1. |
- Thulin, Susanne
(författare)
-
Förskolan och naturvetenskapen
- 2016
-
Ingår i: Naturvetenskap i ett förskoleperspektiv. - Malmö : Gleerups Utbildning AB. ; , s. 15-29
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 2. |
- Areskoug, Mats, et al.
(författare)
-
Naturvetenskapens bärande idéer för förskollärare
- 2016. - 1
-
Bok (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Att arbeta med naturvetenskap i förskolan är ett utmanande, spännande och roligt uppdrag. Alla har vi väl förundrats över barns nyfikenhet och goda observationsförmåga när de möter naturvetenskapliga fenomen. Många förskollärare berättar också att det är tacksamt att arbeta med naturvetenskap.Ämnesområdet är stort och det kan vara svårt att som förskollärare få en överblick och veta vad man ska läsa in sig på för att få idéer till relevanta uppgifter att göra tillsammans med barnen.Den här boken handlar om de bärande idéerna i naturvetenskap och är tänkt att stödja förskolläraren i strävan att få grepp om det viktigaste innehållet. Ambitionen är att dra upp de stora linjerna snarare än att ge en heltäckande beskrivning. Exempel från vardagliga sammanhang används för att visa på bärkraften i dessa idéer.Boken är tänkt som kurslitteratur för blivande förskollärare och ämnesfördjupning för verksamma lärare i förskolan. Innehållet diskuteras i förhållande till förskolans läroplan.
|
|
| 3. |
- Areskoug, Mats, et al.
(författare)
-
Naturvetenskapens bärande idéer för förskollärare
- 2016
-
Bok (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Att arbeta med naturvetenskap i förskolan är ett utmanande, spännande och roligt uppdrag. Alla har vi väl förundrats över barns nyfikenhet och goda observationsförmåga när de möter naturvetenskapliga fenomen. Många förskollärare berättar också att det är tacksamt att arbeta med naturvetenskap. Ämnesområdet är stort och det kan vara svårt att som förskollärare få en överblick och veta vad man ska läsa in sig på för att få idéer till relevanta uppgifter att göra tillsammans med barnen. Den här boken handlar om de bärande idéerna i naturvetenskap och är tänkt att stödja förskolläraren i strävan att få grepp om det viktigaste innehållet. Ambitionen är att dra upp de stora linjerna snarare än att ge en heltäckande beskrivning. Exempel från vardagliga sammanhang används för att visa på bärkraften i dessa idéer. Boken är tänkt som kurslitteratur för blivande förskollärare och ämnesfördjupning för verksamma lärare i förskolan. Innehållet diskuteras i förhållande till förskolans läroplan.
|
|
| 4. |
- Eriksson, Lorraine, 1990-, et al.
(författare)
-
Whole-Genome Sequencing of Emerging Invasive Neisseria meningitidis Serogroup W in Sweden
- 2018
-
Ingår i: Journal of Clinical Microbiology. - : American Society for Microbiology. - 0095-1137 .- 1098-660X. ; 56:4
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Invasive disease caused by Neisseria meningitidis serogroup W (MenW) has historically had a low incidence in Sweden, with an average incidence of 0.03 case/100,000 population from 1995 to 2014. In recent years, a significant increase in the incidence of MenW has been noted in Sweden, to an average incidence of 0.15 case/100,000 population in 2015 to 2016. In 2017 (1 January to 30 June), 33% of invasive meningococcal disease cases (7/21 cases) were caused by MenW. In the present study, all invasive MenW isolates from Sweden collected in 1995 to June 2017 (n = 86) were subjected to whole-genome sequencing to determine the population structure and to compare isolates from Sweden with historical and international cases. The increase of MenW in Sweden was determined to be due to isolates belonging to the South American sublineage of MenW clonal complex 11, namely, the novel U.K. 2013 lineage. This lineage was introduced in Sweden in 2013 and has since been the dominant lineage of MenW.
|
|
| 5. |
|
|
| 6. |
|
|
| 7. |
- Fridberg, Marie, et al.
(författare)
-
Children’s collaborative learning of evaporation scaffolded by iPads
- 2015
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- This paper reports on a project aiming to extend the current understanding of how emerging technologies, i.e. iPads, can be used in pre-schools to support collaborative learning of real-life science phenomena. The importance of this is associated with the “west world” problem of current educational systems to respond to the needs of modern youth. Educational systems are currently in need of reform (Fullan, 2007, Thulin, 2011; Tytler, 2007). Research on the potential of web-based technologies to support collaborative inquiry-based science learning in schools, with a special interest in inquiry-based science learning is here continued by investigating the role of time-lapse and stop-motion animations in developing children’s understanding of science phenomena. We report on a study of groups of children working with evaporation. A video-based qualitative analysis of the communication in the pre-school groups has given rise to a number of categories used to distinguish and identify variations of children’s expressed experiences in discussions during group work in different contexts. An enhanced and focused reasoning about the natural science phenomenon in group discussions where the iPad is involved and used for stimulated recall is reported. Furthermore, it is shown that children communicate extensively about practical issues and problem solving, in stop-motion producing contexts, but less about the science phenomenon. However, when the children participate in real-time experimentation, the communication focuses more around the phenomenon itself and less about practical issues. Hence, again establishing the importance of real-time experimentation for children’s science learning. The analysis of the empirical data from the first phase of the project is on going and will be completed during the first months of 2015. The final results will be presented at the conference.
|
|
| 8. |
- Fridberg, Marie, et al.
(författare)
-
Children’s collaborative learning of evaporation scaffolded by iPads
- 2015
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- This paper reports on a project aiming to extend the current understanding of how emerging technologies, i.e. iPads, can be used in pre-schools to support collaborative learning of real-life science phenomena. The importance of this is associated with the “west world” problem of current educational systems to respond to the needs of modern youth. Educational systems are currently in need of reform (Fullan, 2007, Thulin, 2011; Tytler, 2007). Research on the potential of web-based technologies to support collaborative inquiry-based science learning in schools, with a special interest in inquiry-based science learning is here continued by investigating the role of time-lapse and stop-motion animations in developing children’s understanding of science phenomena. We report on a study of groups of children working with evaporation. A video-based qualitative analysis of the communication in the pre-school groups has given rise to a number of categories used to distinguish and identify variations of children’s expressed experiences in discussions during group work in different contexts. An enhanced and focused reasoning about the natural science phenomenon in group discussions where the iPad is involved and used for stimulated recall is reported. Furthermore, it is shown that children communicate extensively about practical issues and problem solving, in stop-motion producing contexts, but less about the science phenomenon. However, when the children participate in real-time experimentation, the communication focuses more around the phenomenon itself and less about practical issues. Hence, again establishing the importance of real-time experimentation for children’s science learning. The analysis of the empirical data from the first phase of the project is on going and will be completed during the first months of 2015. The final results will be presented at the conference.
|
|
| 9. |
|
|
| 10. |
|
|
