| 1. |
- Klang, Nina, 1978-, et al.
(författare)
-
Intervention combining cooperative learning and instruction in reading comprehension strategies in heterogeneous classrooms
- 2022
-
Ingår i: Nordic Journal of Literacy Research. - : Nordic Open Access Scholarly Publishing (NOASP). - 2464-1596. ; 8:1, s. 44-64
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- The aim of this study was to investigate the effects of intervention, combining instruction in cooperative learning and reading comprehension strategies on students’ reading comprehension in grade 5. The teachers in the experiment group implemented the intervention while the teachers in the control group received training in reading comprehension strategies and taught as usual. Students in the experiment group and control group participated in tests of reading comprehension before and after the intervention. The results showed that being a part of the experiment group did not lead to greater gains in reading comprehension above the control group. Students of teachers who did not fully implement the intervention attained higher scores on reading comprehension than students in the control group. Students of teachers who fully implemented the intervention, on the other hand, received lower scores. The results are discussed with regard to research on teachers’ integration of intervention into their instructional routines.
|
|
| 2. |
- Sandberg, Gunilla, et al.
(författare)
-
The use of digital technology for differentiation of teaching in early school years
- 2022
-
Ingår i: Nordic Journal of Literacy Research. - : Cappelen Damm AS - Cappelen Damm Akademisk. - 2464-1596. ; 8:1, s. 172-188
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- This study is interested in teachers’ use of digital technology for differentiation of teaching in early school years, focusing in particular on teaching reading and writing. The study is qualitative in nature and is based on field studies in grade 2 (aged eight), along with focus groups involving teachers who work with and around pupils. Two research questions have served as a guideline for the study: 1. What characterises teachers’ experiences and didactic usage of digital technology when teaching children (to read and write), and 2. How is digital technology used to promote different dimensions of reading and writing processes? The results show that teachers use digital technology to differentiate teaching in various ways; by illustrating, motivating, individualising and making the didactic content accessible, for example. Digital technology is used when teaching children to read and write in order to promote both individual skills and activities promoting communication and creating meaning. Digital technology appears to provide opportunities for teachers to offer particular support within the classroom framework and offer pupils tasks at custom levels, thereby helping to provide a more inclusive didactic space. This study highlights teachers’ somewhat ambivalent approach and balancing of different didactic choices in relation to digital technology.
|
|
| 3. |
- Strandberg, Agnes, et al.
(författare)
-
”Det bygger liksom på att man vet sammanhanget”: Elevers resonemang om syntaktisk (o)fullständighet i en skönlitterär text
- 2022
-
Ingår i: Nordic Journal of Literacy Research. - : Cappelen Damm Akademisk. - 2464-1596. ; 8:1, s. 1-21
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Inom ramen för en kontextualiserad grammatikundervisning utforskar och analyserar den här artikeln svenska gymnasieelevers metalingvistiska aktiviteter där de resonerar om ett skönlitterärt textutdrag. En induktiv innehållsanalys genomfördes i syfte att belysa på vilka sätt tre elevgrupper resonerar om huvudsatsformade och icke huvudsatsformade meningar i ett textutdrag ur Stina Jacksons roman Silvervägen. Resultatet visar, i likhet med tidigare studier, att elevernas resonemang i första hand stödjs av minnesregler och betydelser, vilket kan försvåra igenkännandet av den syntaktiska (o)fullständigheten. När eleverna kopplar samman meningarna till kringliggande meningar lyckas de emellertid känna igen den syntaktiska (o)fullständigheten. Även om ett betydelsemässigt fokus kan förhindra eleverna att identifiera och förklara grammatiska strukturer visar resultatet att utgångspunkten i att textuellt knyta an meningar, såväl syntaktiskt som semantiskt, kan stötta eleverna i resonemang rörande syntaktisk (o)fullständighet. Resultatet pekar vidare på att en utgångspunkt i skönlitterära texter och syntaktisk (o)fullständighet kan fungera som en deskriptiv ingång för att synliggöra och diskutera språkliga strukturer och konventioner i förstaspråksundervisningen.
|
|
| 4. |
- Ström, Peter, 1984-
(författare)
-
Lärare talar om textanvändning : en fallstudie av skriftpraktiker i läraryrket
- 2022
-
Ingår i: Nordic Journal of Literacy Research. - : Cappelen Damm Akademisk. - 2464-1596. ; 8:1, s. 128-144
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- För lärare är texter och skriftpraktiker centrala inslag i den dagliga yrkesutövningen. Syftet med den här studien är att bättre förstå läraryrket och dess förutsättningar med fokus på textanvändning, och studien söker svar på hur några lärare i skolans senare år (7–9 och gymnasiet) beskriver, uppfattar och förhåller sig till läsande och skrivande inom yrket samt hur de beskriver skriftpraktiksanknutna utmaningar och resurser. Materialet för studien består av ljudinspelade fokusgruppsamtal. Studien finner att lärarnas samtal präglas av allmängiltiga resonemang om texter och textanvändning genom att lärarna fokuserar på aspekter som är relevanta för i princip alla skrivsituationer, till exempel tydlighet och textlängd. Vidare framträder bilden av att 7–9-lärarna har ett mer kollektivt orienterat förhållningssätt gentemot yrkets skriftpraktiker än vad gymnasielärarna har. Ifråga om skriftpraktiksanknutna utmaningar ser lärarna framför allt utmaningar i skrivandet av texter som de menar har indirekt undervisningsanknytning, och särskilt beskriver de utmaningar med att formulera sig på sätt så att mottagare inte blir upprörda. Av samtalen framgår också att de resurser som lärarna ser sig ha för att utveckla kompetens att hantera skriftpraktiksanknutna utmaningar utgörs av informella strukturer, vilket är anmärkningsvärt med tanke på att de aktuella skriftpraktikernaär centrala i deras yrkesutövning.
|
|
| 5. |
- Warnby, Marcus, et al.
(författare)
-
Ett svenskt akademiskt vokabulärtest – revidering, validering och förslag på vidareutveckling
- 2022
-
Ingår i: Nordic Journal of Literacy Research. - : Cappelen Damm AS - Cappelen Damm Akademisk. - 2464-1596. ; 8:1, s. 106-127
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Academic vocabulary is generally regarded as indispensable for academic literacy, e.g., for reading and understanding academic texts. Assessment of academic vocabulary knowledge can be relevant in a range of educational contexts. The aim of this study was to validate a multiple choice test of receptive Swedish academic vocabulary. A Swedish academic vocabulary test (SAVT) was extracted from an existing frequency-based word levels test. SAVT measures knowledge of words from a Swedish academic word list. Pilot studies were followed by minor revisions to the extracted test. Subsequently, the test, a sociolinguistic survey and a linguistic self-estimation instrument were administered to 551 students in university preparatory upper secondary education. Statistical and lexical analyses were conducted based on the results. Reliability and variance were sufficient and discriminated different proficiency levels among test-takers at group level. Positive covariance between test scores and self-reported reading ability and test score differences between groups of different gender and first languages added to the validity argument. The lexical analyses showed that word frequency, polysemy and meaning nuances between certain words could pose difficulties for some students, which is typical for a test group in the process of developing their academic literacy. Suggestions for further development of the test (and the underlying list of academic words), including the addition of more items, are discussed.
|
|
| 6. |
- Ylenfors, Mari, et al.
(författare)
-
Arbete för flerspråkiga elever som möter svårigheter i läs- och skrivutveckling – en enkätstudie
- 2022
-
Ingår i: Nordic Journal of Literacy Research. - : Cappelen Damm AS. - 2464-1596. ; 8:2, s. 82-105
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Elever med utländsk bakgrund presterar genomsnittligt lägre i läsförståelse än elever med inhemsk bakgrund. Föreliggande studie ämnar bidra med kunskap om skolors arbete med flerspråkiga elever som möter svårigheter med läsning och skrivning. Syftet med studien var att undersöka hur grundskolor i en kommun beskriver hur de arbetar med att förebygga läs- och skrivsvårigheter, identifiera läs- och skrivsvårigheter samt hur de arbetar med stödinsatser för att utveckla elevers läs- och skrivförmåga. En webbenkät skickades till samtliga skolor i en kommun. En litteracitetsmodell, som innefattar olika aspekter av läsning och skrivning med utgångspunkt i ett sociokulturellt perspektiv, användes för att analysera kodknäckande och meningsskapande undervisningspraktiker. Resultaten visar på ett behov av att utveckla skolornas arbete inom två viktiga områden. Det första är att utveckla arbetet med att tillvarata flerspråkiga elevers olika språkliga och sociokulturella resurser samt deras erfarenheter. Det andra är att förbättra samarbetet med modersmålslärare och studiehandledare. Studiens huvudslutsats är att skolor, genom att tillvarata elevers olika språkliga och kulturella resurser, rimligtvis kan förbättra stödet till flerspråkiga elever i deras läs-och skrivutveckling.
|
|
