| 1. |
- Chang Rundgren, Shu-Nu, 1975-, et al.
(författare)
-
Educational Research in Citizenship Competences
- 2022
-
Ingår i: The Department of Education at Stockholm University. - Stockholm : Bokförlaget Atlas. - 9789174450385 ; , s. 158-177
-
Bokkapitel (refereegranskat)
|
|
| 2. |
- Sahlén, Patric, et al.
(författare)
-
Teachers’ work in the Swedish School Inspectorate’s quality audits in a time of accountability
- 2020
-
Ingår i: Teaching and Teacher Education. - : Elsevier BV. - 0742-051X .- 1879-2480. ; 96
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- This article explores how the teacher is positioned and legitimised in the Swedish Schools Inspectorate’squality audit reports. Using Foucauldian discourse analysis, two main subject positions are identified:activity-based subject positions where the teacher is constructed as an active actor, and competence- and responsibility-based subject positions where the teacher is constructed both as important for the students’results, and as an individual in need of guidance. The teacher is positioned as a professional with limited competence. The reports show ambivalence regarding teachers’position, which could be considered as delegitimising the teaching profession.
|
|
| 3. |
|
|
| 4. |
- Edman Stålbrandt, Eva, 1958-
(författare)
-
Autentiska uppgifter i lärarutbildning
- 2019
-
Ingår i: Att utveckla forskningsbaserad undervisning. - Stockholm : Natur och kultur. - 9789127824898
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 5. |
|
|
| 6. |
|
|
| 7. |
- Edman Stålbrandt, Eva, 1958-, et al.
(författare)
-
e-Learning in Sweden
- 2010. - 1
-
Ingår i: <em>Cases on challenges facing e-Learning and National Development</em>. - : Andalou University. - 9789759859091 ; , s. 853-876
-
Bokkapitel (populärvet., debatt m.m.)
|
|
| 8. |
|
|
| 9. |
|
|
| 10. |
|
|
| 11. |
- Edman-Stålbrandt, Eva, 1958-
(författare)
-
Simulerade skoldilemman : redkap för utveckling av reflektionsfömåga?
- 2013
-
Doktorsavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Syftet med avhandlingen är att studera lärarstuderandes samtal om simulerad skolverksamhet för att söka förstå möjligheter och begränsningar med simulerade dilemman som medierande redskap för reflektion över lärares arbete. Undersökningen är genomförd under seminarier i svensk och finländsk lärarutbildning. Forskningsprocessen består av tre faser; en konstruktionsfas, en prövningsfas och en undersökningsfas. Under konstruktionsfasen producerades simuleringar på basen av en narrativ analys av semistrukturerade intervjuer med nyutbildade lärare. Simuleringarna testades med lärare och lärarstuderande i prövningsfasen. I undersökningsfasen utarbetades reflektionsfrågor och studiens empiriska data samlades in genom videoobservation. Totalt femton samtal filmades vid fem seminarier och tre olika lärosäten, två i Sverige och ett i Svenskfinland. De studerande som förekommer i datamaterialet befann sig i början, mitten och i slutet av sin lärarutbildning. Analysen bygger på Schöns olika reflektionsbegrepp och ett sociokulturellt perspektiv som bygger på den ryska kulturhistoriska skolan. Resultaten visar att de studerande engagerade sig starkt i samtalen i de flesta fall och att engagemanget var relaterat till deras uppfattningar om simuleringens autenticitet. Simuleringarna och reflektionsfrågorna användes både som sekundära och tertiära artefakter. Bland simuleringarnas modaliteter framstod ljudet som den viktigaste för nyanser av förståelse och engagemang och reflektionsfrågorna fungerade som kommunikativt stöd och strukturell scaffolding. När de studerande använde simuleringen för dekontextualisering i en öppen dialog förekom en tertiär dialog, i vilken förhandling av ny mening ägde rum. Kreativ reflektion – att se dilemmat ur olika perspektiv och reciprok reflektion – öppen utmanande dialog förekom flitigt i vilka en didaktisk- analytisk praktikgemenskap skapades. Slutsatserna är att simulerade skoldilemman kan utgöra en potential för lärarstuderandes utveckling av reflektionsförmåga när de används i mindre samtalsgrupper och den didaktiska inramningen relateras till aktuellt kursinnehåll. Om simuleringens innehåll inte upplevs som autentiskt finns dock risk för att förutfattade meningar om lärares arbete förstärks om de inte utmanas av medstuderande eller lärarutbildare.
|
|
| 12. |
- Falkner, Kajsa, et al.
(författare)
-
Meanings of Authentic Learning Scenarios: : A Study of the Interplay Between Higher Education and Employability of Higher Education Graduates
- 2023
-
Ingår i: International Journal of Teaching and Learning in Higher Education. - 1812-9129. ; 35:2, s. 171-182
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- The study is a part of the Erasmus+ project Skill-UP: Matching graduates’ skills and labour world demands through authentic learning scenarios. Higher education provides many different opportunities for students’ learning, though there are limited possibilities for them to learn through collaboration in authentic learning experiences. The article reports on a study which investigates meanings of authentic learning scenarios in higher education in relation to the employability of higher education graduates in a course within the bachelor’s programme in study and career guidance at Stockholm University, Sweden. Pre- and post-questionnaires on the employability skills of new graduates were completed by final year students. In a focus-group interview, higher education teachers discussed how they achieve authenticity in these learning scenarios. The course helped the students improve their employability skills such as creative thinking, teamwork, subject-specific skills, communication and interpersonal skills, and analytical thinking. The teachers’ conclusion was to keep the authentic learning scenario in the course and further develop the teaching instructions. We consider that authentic learning scenarios are of considerable benefit to higher education in relation to the employability of graduates. The conclusions drawn from the study are that the intervention with authentic learning experiences supports students to improve several employability skills. The teachers’ deduction is to keep the authentic learning scenarios in their teaching at university and further develop the teaching instructions which shows that the authentic learning scenarios can support university teachers to improve their course design in higher education by incorporating the model of authentic learning.
|
|
