| 1. |
- Bernhardsson, Katarina, et al.
(författare)
-
Läsa, lyssna och tolka det mänskliga : Skönlitteraturens möjligheter på läkarutbildningen
- 2020
-
Ingår i: Levande lärmiljöer : proceedings från Humanistiska och teologiska fakulteternas pedagogiska inspirationskonferens 2018 - proceedings från Humanistiska och teologiska fakulteternas pedagogiska inspirationskonferens 2018. - 9789172674233 - 9789172674240 ; , s. 55-66
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 2. |
|
|
| 3. |
|
|
| 4. |
|
|
| 5. |
|
|
| 6. |
- Amnér, Gunilla, et al.
(författare)
-
Dilemman vi lever
- 2018
-
Ingår i: Pedagogiska dilemman: Proceedings från Humanistiska och teologiska fakulteternas pedagogiska inspirationskonferens 2016. - 9789188473158 ; 2016, s. 15-28
-
Konferensbidrag (refereegranskat)
|
|
| 7. |
- Andersson, Lars Gustaf, et al.
(författare)
-
Brevväxling som pedagogisk metod
- 2020
-
Ingår i: Levande lärmiljöer : proceedings från Humanistiska och teologiska fakulteternas pedagogiska inspirationskonferens 2018 - proceedings från Humanistiska och teologiska fakulteternas pedagogiska inspirationskonferens 2018. - 9789172674233 - 9789172674240 ; , s. 79-83
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- Kort beskrivning av hur brevväxling används som pedagogisk metod inom utbildningen på avancerad nivå i Litterär gestaltning ("Författarskolan"), LU.
|
|
| 8. |
|
|
| 9. |
|
|
| 10. |
- Arvidsson, Malin, et al.
(författare)
-
Universitetslärare på vift : tvärvetenskapliga utmaningar i undervisningen
- 2021
-
Ingår i: Hållbart lärarskap: universitetsundervisning i förändring : Proceedings från Humanistiska och Teologiska fakulteternas pedagogiska inspirationskonferens 2020 - Proceedings från Humanistiska och Teologiska fakulteternas pedagogiska inspirationskonferens 2020. - 9789172674530 - 9789172674547 ; , s. 143-152
-
Konferensbidrag (refereegranskat)
|
|
| 11. |
- Askander, Mikael, et al.
(författare)
-
Att arbeta med korta undervisningsformat
- 2016
-
Ingår i: Högskolepedagogik i humanistisk och teologisk utbildning : proceedings från Humanistiska och teologiska fakulteternas pedagogiska inspirationskonferens 2014 - proceedings från Humanistiska och teologiska fakulteternas pedagogiska inspirationskonferens 2014. - 9789188473158 - 9789188473165 ; , s. 97-102
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 12. |
- Bengtsen, Peter, et al.
(författare)
-
Ensuring continuity in teaching at a university based on impermanent employment
- 2018
-
Ingår i: Pedagogiska dilemman : Proceedings från Humanistiska och teologiska fakulteternas pedagogiska inspirationskonferens 2016 - Proceedings från Humanistiska och teologiska fakulteternas pedagogiska inspirationskonferens 2016. - 9789188473158 - 9789188473165 ; , s. 135-141
-
Bokkapitel (refereegranskat)abstract
- This paper is based on a roundtable discussion held in September 2016 as part of the Pedagogical Inspiration Conference for teachers at the Faculties of Humanities and Theology at Lund University (LU). The roundtable was meant to focus specifically on the consequences of the lack of permanent teaching positions for the quality of the pedagogical work carried out at LU. However, as will be discussed below, the conversation during the roundtable session soon revealed the difficulties in discussing the pedagogical issues without also getting into related topics pertaining to the employment experience of participants as well as the work environment at LU more generally.
|
|
| 13. |
- Bengtsen, Peter, et al.
(författare)
-
Interdisciplinarity, group responsibility and conflict as resources for learning
- 2014
-
Ingår i: Högskolepedagogisk reflektion och praktik : proceedings från humanistiska och teologiska fakulteternas pedagogiska inspirationskonferens 2012.
-
Bokkapitel (refereegranskat)abstract
- In the autumn of 2011, the course “The City: Boundary Transgressions and Visual Expressions” was given for the first time. Formally placed at the Division of Art History and Visual Studies, the course was a collaboration with the Division of Social Anthropology and was directed towards students from a range of disciplines within the fields of the humanities and social sciences. The course included an excursion to a European city (e.g. Paris, Berlin) during which the students conducted minor field studies in interdisciplinary groups. The present text presents and discusses some of the experiences derived from the course in relation to the themes of interdisciplinarity, conflict and group responsibility as learning resources. The main ideas behind the interdisciplinary group work as a central TLA was to give the students first-hand experience with different scientific methods and stances and to contextualize and emphasize the tradition that each student is embedded in. The response was generally positive. Students found it educational to use methods from different fields to gain a holistic understanding of their object of study. However, the course evaluations also show that the organization of the interdisciplinary group work can be challenging. Rather than seeing the conflicts that arise among students as a problem, in this paper we suggest to see them as resources and opportunities for learning. Consequently, while the course team has been available for consultation, the students have been expected to solve confrontations among themselves. This process of handling differences of opinion, work routines, etc. prepares the students for professional life both inside and outside of academia.
|
|
| 14. |
- Berg Mårtensson, Hampus, et al.
(författare)
-
Investigating potential effects of mobility and accessibility services using the avoid-shift-improve framework
- 2023
-
Ingår i: Sustainable cities and society. - : Elsevier BV. - 2210-6707. ; 96, s. 104676-104676
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Mobility services and accessibility services could contribute to reduced car-dependency and a more sustainable transport system. However, uncertainty remains regarding what the effects will be and further research is needed. In this paper we examine potential effects on passenger car-travel in an urban context. To do so, we actuate the Avoid-Shift-Improve (ASI) framework using a System Dynamics approach and develop thematic Causal Loop Diagrams. We draw on the findings from a literature study and workshops engaging actors involved in creating visions and planning for the future of mobility and accessibility services in Stockholm, Sweden. The effects discovered are categorized as direct, enabling and structural/systemic, using a retrofitted version of the Three-Levels Model. Contributions include the mapping of mechanisms through which the services can have positive and negative effects in relation to ASI, demonstrating a high degree of interconnectedness. This includes potential synergetic and competitive relations between the services. In addition, the approach gives insight to potential cumulative impact of the services, relatable to Mobility as a Service, including ‘user near’ effects regarding, e.g., commuting and leisure travel, as well as systemic and structural level effects. A discussion is conducted on the implications for actors and policy-makers.
|
|
| 15. |
- Berggren, Lars, et al.
(författare)
-
En inspirerande konferens
- 2016
-
Ingår i: Högskolepedagogik i humanistisk och teologisk utbildning : Proceedings från Humanistiska och teologiska fakulteternas pedagogiska inspirationskonferens 2014 - Proceedings från Humanistiska och teologiska fakulteternas pedagogiska inspirationskonferens 2014. - 9789188473158 - 9789188473165 ; , s. 9-11
-
Bokkapitel (populärvet., debatt m.m.)
|
|
| 16. |
- Bergqvist, Johanna, et al.
(författare)
-
Att formulera skriftliga betygskriterier : bedömarkompetens och att sätta praxis på pränt
- 2015
-
Ingår i: LU:s femte högskolepedagogiska utvecklingskonferens, 26 november 2015.
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- Betygsättande lärare utvecklar ofta med tiden en stor kunskap om betygskriterier, i så motto att de får en god känsla för vad i en studentprestation som värderas, bedöms och betygsätts – den så viktiga bedömarkompetensen. Ibland formuleras denna kunskap medvetet och explicit, inför läraren själv, liksom inför berörda studenter och kollegor. Andra gånger stannar den som mer tyst kunskap hos läraren och kan då vara mindre explicit även för läraren själv (Ecclestone 2001). Ett sätt att komma ur denna tystnad är att formulera skriftliga betygskriterier, vilket i hög grad handlar om att sätta befintlig praxis på pränt; om att i ord fånga det som redan bedöms, värderas och betygsätts. Så enkelt – men också just så svårt. Internationellt och historiskt sett har skriftliga betygskriterier i någon form använts länge. Det finns därför flera utvärderande studier, publicerade särskilt under det senaste decenniet, som visar på de pedagogiska konsekvenserna av olika former av kriterieformuleringar och användandet av dessa; vad som fungerar mer eller mindre bra i olika sammanhang. Vid HT-fakulteterna i Lund har implementeringen av en satsning på att införa skriftliga betygskriterier nyligen inletts. Den har föregåtts av en omsorgsfull förstudie som bl.a. resulterat i en handbok (Bergqvist 2015). Genom att utgå dels från publicerade erfarenheter av skriftliga betygskriterier, dels från erfarenheter inom de undervisningskulturer som finns inom de aktuella fakultetsmiljöerna, har handbokens författare landat i att förespråka betygskriterier som är ämnes- och delkursspecifika, analytiska och kvalitativa (Bergqvist 2015). I detta paper argumenterar vi för dessa kvaliteter, men uppmärksammar och bemöter även en del av de utmaningar som lärare som ska formulera kriterier kan uppleva, och problematiserar balansgången mellan ideal och pragmatism i kriterieformulerandet.
|
|
| 17. |
- Bergqvist, Johanna, et al.
(författare)
-
Att införa skriftliga betygskriterier : en pedagogisk satsning vid Humanistiska och teologiska fakulteterna vid Lunds universitet
- 2015
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- Att implementera ett övergripande policybeslut i en kunskapsintensiv organisation är komplext, mångfacetterat och långtifrån enkelt (Senge 2006; Trowler 2005). Ämnestraditioner och olika lokala akademiska mikrokulturer (Roxå & Mårtensson 2015) påverkar hur organisationens beslut tas emot, tolkas, och omsätts i praktik. HT-fakulteterna vid Lunds universitet har sjösatt ett stort pedagogiskt utvecklingsprojekt med syfte att alla fakulteternas kurser ska ha skriftliga betygskriterier. Skriftliga betygskriterier är emellertid inte till mycket glädje för varken studenter eller lärare om de är ogenomtänkta eller bara hamnar i skrivbordslådan (Bergqvist 2015; O’Donovan et al. 2006). För att undvika det har lyhördhet gentemot fakulteternas undervisande personal varit viktig, liksom att ta till vara deras erfarenheter, inte minst vid skrivandet av en vetenskapligt underbyggd handbok (Bergqvist 2015). Riktlinjer som tagits fram har eftersträvats att vara så smidiga och praxisnära som möjligt. Tid har getts för det hela att ta form, landa och så småningom implementeras vid institutionerna. Implementeringsfasen har nu inletts och löper 2017 ut. I detta papper vill vi dela med oss av våra tankar och erfarenheter kring pedagogiska och strukturella beaktanden i samband med genomförandet av ett stort högskolepedagogiskt utvecklingsprojekt vid Lunds universitet, och om att göra detta med utgångspunkt i den lokala undervisningskulturen.
|
|
| 18. |
- Bergqvist, Johanna, et al.
(författare)
-
Uppsatsskrivande som forskningsbaserat lärande
- 2014
-
Ingår i: Högskolepedagogisk reflektion och praktik. Proceedings från Humanistiska och teologiska fakulteternas pedagogiska inspirationskonferens 2012. - 9789187833007 ; , s. 85-95
-
Bokkapitel (refereegranskat)
|
|
| 19. |
|
|
| 20. |
|
|
| 21. |
|
|
| 22. |
|
|
| 23. |
- Bergqvist Rydén, Johanna, et al.
(författare)
-
En policys färd : Undersökandet av implementeringen av en utbildningspolicy inom högre utbildning
- 2021
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- This paper is a part of a larger project where we longitudinally (over seven years) analyze the implementation process of a policy instigating written assessment criteria for all courses in a traditional university faculty. The overarching question is: How does educational policy influence educational practice?The project adhere to a complex perspective on implementation (Gornitzka et al., 2005) as it sees a policy and its journey from formation to practice as a series of negotiations, sometimes called the implementation staircase (Saunders and Sin, 2015).The complexity of such a process is inevitably increased by a number of aspects (Røvik, 2016): the perceived value of the policy content by the owners of the practice (teaching), the organizational distance between those formulating the policy and the practitioners, the organizational culture/s and its relationship to the coordinative aspect of the policy (Schmidt, 2008), and the considerable timespan that implementation studies require (Sabatier, 2005). Moreover, a multitude of interacting time perspectives (as per the Annales School, eg. Braudel, 1995) in eg. various stakeholders’ expectations on outcomes, as well as the mutual influences by structures and events on each other in terms of change, obstructs the feasibility to identify and study a policy implementation as an isolated event. We therefore suggest that expectations on policy implementation in complex and autonomous institutions such as universities should acknowledge this very complexity as intrinsic.In this presentation, we use a framework suggested by Røvik, focusing especially on the negotiations performed by local leaders (study directors) and academic teachers.We have collected material through participation, as two of the authors, who are also active as pedagogical developers, have played active part in the formulation of the policy as well as in the process studied here. To this, we add repeated interviews with teachers, local leaders, and administrative personnel as well as with the deans active during the period studied. These interviews have been reflective in character, where we invite the interviewee to reflect on the process, thereby making the research approach participatory (Bergold and Thomas, 2012).Preliminary results suggest the process as signified by negotiations. The policy’s coordinative function is thereby challenged. In relation to Røvik’s framework, we see that both leaders and teachers construct individual interpretations of, as well as ways to enact, the policy; an observation that calls for modification of Røvik’s framework. This leads to arguments against a perspective on policy implementation as instrumental identification of impact.
|
|
| 24. |
- Boldemann, Cecilia, et al.
(författare)
-
Impact of preschool environment upon children's physical activity and sun exposure.
- 2006
-
Ingår i: Preventive medicine. - : Elsevier BV. - 0091-7435. ; 42:4, s. 301-8
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- The physical qualities of outdoor environments are important to trigger healthy behavior in children. We studied the impact of outdoor environments upon spontaneous physical activity and exposure to ultraviolet (UV) radiation in 4- to 6-year-old children at 11 preschools in Stockholm county.
|
|
| 25. |
|
|
| 26. |
- Brink Pinto, Andrés, et al.
(författare)
-
Vad vill vi att studenterna ska kunna göra? : avtäckningsmodellen i praktiken
- 2020
-
Ingår i: Levande lärmiljöer : proceedings från Humanistiska och teologiska fakulteternas pedagogiska inspirationskonferens 2018 - proceedings från Humanistiska och teologiska fakulteternas pedagogiska inspirationskonferens 2018. - 9789172674233 - 9789172674240 ; , s. 25-38
-
Konferensbidrag (refereegranskat)
|
|
| 27. |
|
|
| 28. |
|
|
| 29. |
|
|
| 30. |
- Chng, Huang Hoon, et al.
(författare)
-
Leading change from different shores : The challenges of contextualizing the Scholarship of Teaching and Learning
- 2020
-
Ingår i: Teaching and Learning Inquiry. - : International Society for the Scholarship of Teaching and Learning. - 2167-4779 .- 2167-4787. ; 8:1, s. 24-41
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- This article offers narratives of individual journeys through the scholarship of leading in three different contexts—Asia, Europe, and Africa. Together, these narratives argue for the need to make explicit the diversity of practices of the scholarship of teaching and learning (SoTL), with each practice inextricably tied to specific geographical, sociocultural, and political contexts. In offering these contextual specificities, we call on all who engage in SoTL to exercise reflexivity in thought, language, and action—to actively foreground our mental models and assumptions about SoTL and what it looks like for ourselves and for others; to sensitively engage scholars who do not share our context; and to strive toward an inclusive mindset and practice that will situate all of us within the “international” of an international organization. We highlight the problems of language, meaning, and translation; and the challenge scholars from “different shores” face in engaging with “other” shores.
|
|
| 31. |
|
|
| 32. |
|
|
| 33. |
- Edgren, Lars, et al.
(författare)
-
Efter-läsning istället för före-läsning : grundkurs i historia från campuskurs till nätkurs
- 2020
-
Ingår i: Levande lärmiljöer : proceedings från Humanistiska och teologiska fakulteternas pedagogiska inspirationskonferens 2018 - proceedings från Humanistiska och teologiska fakulteternas pedagogiska inspirationskonferens 2018. - : Humanistiska och teologiska fakulteterna, Lunds universitet. - 9789172674233 - 9789172674240 ; , s. 113-122
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 34. |
- Elfstrand, S, et al.
(författare)
-
Soil enzyme activities, microbial community composition and function after 47 years of continuous green manuring
- 2007
-
Ingår i: Applied Soil Ecology. - : Elsevier BV. - 0929-1393. ; 35:3, s. 610-621
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Green manuring practices can influence soil microbial community composition and function and there is a need to investigate the influence compared with other types of organic amendment. This study reports long-term effects of green manure amendments on soil microbial properties, based on a field experiment started in 1956. In the experiment, various organic amendments, including green manure, have been applied at a rate of 4 t C ha(-1) every second year. Phospholipid fatty acid analysis (PLFA) indicated that the biomass of bacteria, fungi and total microbial biomass, but not arbuscular mycorrhizal (AM) fungi, generally increased due to green manuring compared with soils receiving no organic amendments. Some differences in abundance of different microbial groups were also found compared with other organic amendments (farmyard manure and sawdust) such as a higher fungal biomass and consequently a higher fungal/bacterial ratio compared with amendment with farmyard manure. The microbial community composition (PLFA profile) in the green manure treatment differed from the other treatments, but there was no effect on microbial substrate-utilization potential, determined using the Biolog EcoPlate. Protease and arylsulphatase activities in the green manure treatment were comparable to a mineral fertilized treatment receiving no additional C, whereas acid phosphatase activity increased. It can be concluded that green manuring had a beneficial impact on soil microbial properties, but differed in some aspects to other organic amendments which might be attributed to differences in quality of the amendments.
|
|
| 35. |
|
|
| 36. |
- Eriksson, Fredrik, et al.
(författare)
-
Fakultetens pedagogiska fluortant : om HT-bibliotekens undervisning
- 2018
-
Ingår i: Pedagogiska dilemman : Proceedings från Humanistiska och teologiska fakulteternas pedagogiska inspirationskonferens 2016 - Proceedings från Humanistiska och teologiska fakulteternas pedagogiska inspirationskonferens 2016. - 9789188473158 - 9789188473165 ; , s. 125-133
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- Vi som gick i grundskolan under 70- och 80-talet minns att lektionerna med jämna mellanrum bröts av att det plötsligt knackade på dörren varpå en vitklädd kvinna klev in bärandes en bricka med små muggar. Det var dags för fluorsköljning. En aktivitet som hade försvinnande lite att göra med matematik, svenska eller vad det nu var för ämne man för stunden var engagerad i. Jag skulle vilja kalla detta fenomen, när en agent dyker upp och pockar på uppmärksamhet i en för agenten irrelevant kontext, för fluortantseffekten.Lite så, som en fluortant, kan man som bibliotekarie känna sig när man ska undervisa studenter. Man är inte en uppenbar del av den reguljära undervisningen. Studenter som sökt in till en särskild ämnesutbildning har inte valt att studera »bibliotek« och biblioteket upplevs inte alltid som en naturlig del i den reguljära undervisningen.Trots detta är vi bibliotekarier övertygade om att studenter som tar del i vår undervisning generellt är bättre rustade att ta sig an de moment och utmaningar som dyker upp när de börjar med uppsatsarbete eller motsvarande självständigt arbete. Något som även får stöd i den studie som gjordes för LUB:s räkning kallad Genomslagsprojektet. I studien framgår att studenter känner sig bättre rustade i sitt självständiga arbete efter genomgången biblioteksundervisning. Så en central fråga för undervisande bibliotekarier blir hur kan vi undgå fluortantseffekten? En lösning handlar om samarbete mellan ämnesbibliotekarie och ämnesrepresentanter. En metastudie från 2014 visar att kvaliteten på samarbetet mellan bibliotek och ämne har direkt påverkan på studenternas studieframgång.Hur blir vi då ett naturligt inslag i den reguljära undervisningen och hur skapar vi ett gott samarbete? Det är något jag hoppas kunna ge några svar på i den här texten.
|
|
| 37. |
- Fjellström, Mona, 1958-, et al.
(författare)
-
Stöd för pedagogisk utveckling av högre utbildning : kompetensutveckling för pedagogiska utvecklare
- 2008
-
Ingår i: NU2008 Proceedings. - Lund : Centre for Educational Development, Lunds universitet. - 9789197797412 ; , s. 219-222
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- Syftet med denna workshop är att initiera ett lärosätesövergripande samtal om kompetensbehov och angelägna utvecklingsaktiviteter för pedagogiska utvecklare (pedagogiska konsulter/motsv) i högre utbildning. Till workshopen inbjuds alla som har erfarenhet av, eller synpunkter på, stödet för pedagogisk utveckling vid våra lärosäten. Målet för workshopen är att samla in ett första diskussionsunderlag samt att skapa ett nätverk av personer/lärosäten som är intresserade av att utveckla och genomföra kompetensutvecklingsaktiviteter. Ambitionen är att kunna skapa en långsiktig kompetensutvecklingsmodell där nätburna aktiviteter kopplas samman med kompetensspecifika ”moduler” genomförda på olika lärosäten. Sedan 1960-talet har det funnits pedagogiska utvecklare vid svenska lärosäten. Från att ha varit en handfull personer spridda över de större universiteten ser vi idag framväxten av allt större pedagogiska utvecklingsenheter vid flertalet lärosäten. Uppdraget för de pedagogiska utvecklarna var inledningsvis framförallt att inspirera och stödja pedagogisk utveckling av lärare på individnivå. Under 1990-talet har uppdraget kommit att utvidgas till att också omfatta behörighetsgivande högskolepedagogiska kurser, skräddarsydda konsultinsatser för fakulteter/institutioner/lärargrupper samt universitetsövergripande strategiskt arbete. De som idag arbetar med stöd för pedagogisk utveckling har olika ämnesbakgrunder, organisatorisk placering, uppdrag och resurser. Gemensamt för dem alla är dock ett behov av uppdragsspecifik kompetensutveckling. I början av 2000 möjliggjorde Rådet för högre utbildning, senare Myndigheten för nätverk och samarbete inom högre utbildning (NSHU), genom utlysta projektmedel en första specifik kompetensutvecklingsinsats. 2004 och 2005 genomfördes kursen Strategisk pedagogisk utveckling som ett samarbete mellan myndigheten, Lunds och Uppsala universitet. Kursen genomfördes med en action learning-metodik med syftet att både stödja strategisk pedagogisk utveckling och kunskapsbildningen inom området. Totalt 40 av 75 sökande kunde antas till kurserna. Erfarenheterna från kurserna visar på ett starkt behov av ett ”inomprofessionellt” samtal och kunskap om pedagogisk utveckling (Roxå & Mårtensson, 2007). Några utmaningar för pedagogiska utvecklare som framkom under kurserna var: en komplicerad roll i universitetsorganisationen (ibland ledningens förlängda arm, ibland ”fotfolkets”/lärarnas försvarare) den stora variationen i uppgifter (kurser, konsultinsatser, mentorskap, diskussionspartner på olika nivåer, medverkan i lärosätesövergripande strategiskt utvecklingsarbete, bedömaruppdrag, utvärderaruppdrag, materialframställning och forskning samt utvecklingsarbete) avsaknaden av en specifik lärandegemenskap (learning community) och bristande möjligheter till professionell utveckling (scholarship). I dessa utmaningar finns behov av såväl teori som praktiska färdigheter och förhållningssätt. Utbildningsinsatser skulle behöva omfatta insatser för såväl tanke/huvud som göra/hand och känna/hjärta. Några tänkbara teman ”tolkade” ur utmaningarna ovan är pedagogiskt utvecklingsarbete, organisationsteori, strategiskt ledarskap, kommunikationskunskap, konflikthantering, mentorskap, professionellt förhållningssätt, mångfald i högskolan, etik, konsultarbete, ekonomi och högskolejuridik. Mot bakgrund av varierade lokala förutsättningar och uppdrag borde en kompetensutvecklingsinsats vara uppbyggd i valbara moduler genomförda med grundprinciperna att stödja utvecklingen av en ’learning community’ och professionell utveckling (scholarship). De senare skulle utgöra tråden som pärlorna (modulerna) är trädda på. Workshopen kommer att genomföras med hög grad av deltagaraktivitet i smågrupper varvat med plenardiskussioner där sammanfattningar och förslag konkretiseras.
|
|
| 38. |
|
|
| 39. |
- Grunefeld, Hetty, et al.
(författare)
-
Faculty Development for Educational Leadership
- 2017
-
Ingår i: Strengthening teaching and learning in research universities : Strategies and Initiatives for Institutional Change - Strategies and Initiatives for Institutional Change. - Cham : Springer International Publishing. - 9783319564999 - 9783319564982 - 9783319859286 ; , s. 73-101
-
Bokkapitel (refereegranskat)abstract
- The chapter describes five examples of dedicated faculty development trajectories for educational leadership in research-intensive universities, focusing on their nature and effects. After discussing and elaborating on the concept of ‘educational leadership’, the chapter portrays and compares professional development trajectories for educational leadership in five research-intensive universities: the universities of Edinburgh, Lund, Oslo, Copenhagen, and Utrecht. Through analysing similarities and differences between the initiatives, different pathways towards educational leadership are outlined, although they all can be said to support educational leaders. As such, the chapter provides insights and lessons for those interested in systematic development of the next generation of educational leaders.
|
|
| 40. |
- Göransson, Elisabet, et al.
(författare)
-
How to transmit best practice experience of digital tools and resources : the pragmatic approach
- 2021
-
Ingår i: Hållbart lärarskap: universitetsundervisning i förändring : Proceedings från Humanistiska och Teologiska fakulteternas pedagogiska inspirationskonferens 2020 - Proceedings från Humanistiska och Teologiska fakulteternas pedagogiska inspirationskonferens 2020. - 9789172674530 - 9789172674547 ; , s. 69-80
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- This paper discusses approaches to facilitate, stimulate and support interaction both between academic teachers and in the classroom with a particular focus on digital tools and resources. A pragmatic approach is advocated, in which best practice experiences and the easiest ways to forwardthem are discussed and two suggestions presented.
|
|
| 41. |
- Handal, Gunnar, et al.
(författare)
-
The role of academic developers in transforming Bologna regulations to a national and institutional context
- 2014
-
Ingår i: International Journal for Academic Development. - 1470-1324. ; 19:1, s. 12-25
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Academic developers (ADs) often participate in the implementation of programs or reforms within higher education. Sometimes they agree with these and sometimes they disagree. This paper discusses possible agentic positions during an authentic policy implementation, i.e. the National Qualification Framework within a Norwegian university. Through reflexive interpretation, and by applying concepts from ’discursive institutionalism’ the process of implementation from the national level to the University departments, is described and analyzed. The actions and arguments of the ADs involved in the process are presented and their educational rationale is described. The ADs’ agency is discussed through educational and political science concepts and in light of power and of a tension between two competing world views: professional accountability and professional responsibility. Finally, we reflect upon the advantages with a collaborative and international investigation of AD’s professional s practices.
|
|
| 42. |
|
|
| 43. |
- Hansson, Kristofer, et al.
(författare)
-
Den levande dialogen : om goda möten och samtal inom den högre utbildningen
- 2016
-
Ingår i: Högskolepedagogik i humanistisk och teologisk utbildning : Proceedings från Humanistiska och teologiska fakulteternas pedagogiska inspirationskonferens 2014 - Proceedings från Humanistiska och teologiska fakulteternas pedagogiska inspirationskonferens 2014. - 9789188473158 - 9789188473165 ; , s. 71-71
-
Bokkapitel (refereegranskat)
|
|
| 44. |
- Hietanen, Mika, et al.
(författare)
-
Pedagogiska utmaningar och lösningar under pandemin
- 2021
-
Ingår i: Hållbart lärarskap: universitetsundervisning i förändring : Proceedings från Humanistiska och teologiska fakulteternas pedagogiska inspirationskonferens 2020 - Proceedings från Humanistiska och teologiska fakulteternas pedagogiska inspirationskonferens 2020. - 9789172674530 - 9789172674547 ; , s. 33-53
-
Konferensbidrag (refereegranskat)
|
|
| 45. |
|
|
| 46. |
|
|
| 47. |
|
|
| 48. |
|
|
| 49. |
- Jansson, Oscar, et al.
(författare)
-
Ökad studentaktivitet och studentsamverkan genom asynkrona klassrum : Exempel från litteraturvetenskap
- 2020
-
Ingår i: Levande lärmiljöer : Proceedings från Humanistiska och teologiska fakulteternas pedagogiska inspirationskonferens 2018 - Proceedings från Humanistiska och teologiska fakulteternas pedagogiska inspirationskonferens 2018. - : Humanistiska och teologiska fakulteterna, Lunds universitet. - 9789172674233 - 9789172674240 ; , s. 99-111
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 50. |
- Johansson, Ingela, et al.
(författare)
-
Ökad kontakttid med ämnet : exempel från språkutbildning
- 2014
-
Ingår i: Högskolepedagogisk reflektion och praktik : proceedings från humanistiska och teologiska fakulteternas pedagogiska inspirationskonferens 2012. - 9789187833007
-
Bokkapitel (refereegranskat)
|
|
