| 1. |
- Grönlund, Agneta, 1959-
(författare)
-
Återkoppling i analoga och digitala klassrum : Spänningsfyllda verksamheter i samhällskunskapsundervisning
- 2019
-
Doktorsavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Studiens syfte är att synliggöra lärares återkoppling i samhällskunskap i analog och digital kontext med särskilt intresse för återkopplingens formativa syfte. Studien är genomförd med ett verksamhetsteoretiskt perspektiv. I delstudie ett utforskas återkoppling i det analoga klassrummet och i delstudie två återkoppling i lärplattform. I studien används kvalitativ metod med inspiration från etnografin. Datamaterialet består av skriftliga dokument med återkoppling, observationer av återkoppling i klassrum och i lärplattformars kursrum samt kvalitativa intervjuer med sammanlagt 11 gymnasielärare.Resultaten visar att olika sammanhang och redskap ger olika möjligheter för formativ återkoppling. Såväl i den analoga kontexten som i lärplattformen framträder en summativ återkoppling med ett fokus på betyg. De sammanhang som framstår som gynnsamma för formativ återkoppling är när återkoppling ges under pågående arbetsprocess. Likheter framträdde mellan de bägge delstudierna i form av både formativt och summativt orienterade verksamheter. Dessa präglas av skilda normer, traditioner och roller men är sammanvävda i undervisningspraktiken. Spänningar mellan verksamheterna har beskrivits där handlingar i den ena verksamheten kan te sig kontraproduktiva i den andra verksamheten.En skillnad mellan de olika kontexterna är förekomsten av den dokumenterande verksamheten i den digitala kontexten. Denna verksamhet är orienterad mot skolans och lärarens behov av dokumentation av betygsunderlaget i lärplattformarna. Den skapar en sammanblandning av återkoppling och betygsdokumentation som inte förekom i den analoga kontexten och en slutsats är att användning av lärplattform har bidragit till formandet av denna summativt orienterade verksamhet.Förutsättningar för formativ återkoppling diskuteras i termer av ett ökad intresse för återkoppling, i relation till ämnets tradition och till de spänningar mellan ideal och rådande praktik som framträder. Vidare betraktas de möjligheter att skapa sammanhang för återkoppling där fokus riktas mot elevers lärande som förutsättningar för förändring.
|
|
| 2. |
- Kerekes, Klara
(författare)
-
Undervisning om växande geometriska mönster : En variationsteoretisk studie om hur lärare behandlar ett matematiskt innehåll på mellanstadiet
- 2015
-
Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Syftet med studien är att analysera och beskriva hur lärare behandlar innehållet när de undervisar om växande geometriska mönster. Lärares handlingar och undervisning, där vissa aspekter av undervisningsinnehållet fokuseras och andra lämnas ofokuserade, ses som potential för förändringar i elevers erfarande av det undervisade innehållet. I studien analyseras vilka aspekter av innehållet växande geometriska mönster som är fokuserade i undervisningen. Centrala frågor i studien är vilka dimensioner av variation öppnar lärare upp och vad ges möjligt för eleverna att lära.Studien omfattar fyra lärare, deras undervisning om växande geometriska mönster och elever i klasser som är undervisade av dessa lärare. Samtliga lärare undervisar i årskurserna 4-6. Fyra videofilmade matematiklektioner, en för varje lärare, där växande geometriska mönster behandlas utgör studiens data. Materialet har analyserats i fyra steg. Vid analysen användes variationsteori och variationsteoretiska begrepp.Resultatet visar att samtliga lärare behandlar det matematiska innehållet på ett sådant sätt att de åstadkommer, medvetet eller omedvetet, någon form av innehållsvariation. Beroende på vilka aspekter av växande geometriska mönster som varieras och hålls konstanta öppnas olika dimensioner av variation i undervisningen och eleverna erbjuds att erfara ett ämnesinnehåll med skilda innebörder. De öppnade dimensionerna av variation resulterar i konstitution av olika lärandeobjekt i de fyra lärarnas undervisning, trots att lärarna undervisar om samma matematiska innehåll. Tre av dessa lärandeobjekt kan relateras till innehållet växande mönster. Dessa lärandeobjekt benämns i studien som 1. Beskriva ett matematiskt mönster, 2. Fortsätta på redan påbörjat matematiskt mönster och konstruera egna matematiska mönster samt 3. Uttrycka generellt hur ett mönster växer med matematiskt symbolspråk. Två lärandeobjekt hör till annat matematiskt innehåll. Det identifierades fler skillnader än likheter mellan hur fyra lärare behandlar innehållet växande geometriska mönster. En av likheterna är att samma variationsmönster iscensätts i olika lärares undervisning. En annan likhet är att flera lärare öppnar samma dimension av variation. Däremot skiljer sig sättet att öppna en och samma dimension av variation åt i de olika lärares undervisning när olika aspekter i en och samma dimension varieras. Det kan bidra till att eleverna förstår samma ämnesinnehåll på olika sätt. Vissa lärare öppnar fler dimensioner av variation än andra vilket kan bidra till en större möjlighet till elevernas lärande. I vissa klasser är det lärare som riktar elevernas uppmärksamhet mot en aspekt genom att variera värden inom aspekten. I andra klasser är det elever som öppnar en dimension av variation.
|
|
| 3. |
- Samuelsson, Marcus, 1967-, et al.
(författare)
-
Gender differences in boys’ and girls’ perception of teaching and learning mathematics
- 2016
-
Ingår i: Open Review of Educational Research. - : Taylor & Francis. - 2326-5507. ; 3:1, s. 18-34
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Gender differences between boys and girls in the perception of the classroom setting, and their relationship to achievement in mathematics and aspects of self-regulated learning skills are the focus for this article. Throughout the component analysis of answers from 6758 Swedish students we found some differences in how boys and girls perceive their classroom setting and some differences in boys’ and girls’ relationship to mathematics. According to the classroom setting, we found that boys feel that they use group work more than the girls do. Boys also feel that they have an influence over the content and are more involved during the lesson than girls. With respect to students’ relations to mathematics we found that boys perceive mathematics to be more important than girls do. One implication for teachers from the study points out how different aspects of a perceived learning environment affect students’, boys’ and girls’, achievement in mathematics.
|
|
| 4. |
|
|
| 5. |
- Samuelsson, Marcus, et al.
(författare)
-
Proficient classroom management through focused mathematic teaching
- 2017
-
Ingår i: Problems of Education in the 21st Century. - Siauliai, Lithuania : Scientia Socialis. - 1822-7864 .- 2538-7111. ; 75:6, s. 634-651
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- A not entirely unusual position among teachers is that they believe that they must first establish a peaceful classroom before they can begin to teach the subject. This research, shows how a proficient mathematics teacher teaches his subject and thereby creates a quiet and focused classroom and exerts effective leadership, just by teaching mathematics. The researchers observed a male mathematics teacher for almost half a year, i.e. one semester. The results of research present several patterns that the researchers saw during the observations of his teaching. The teacher showed an interest in each student's mathematical thinking and expressed explicitly how students were expected to learn mathematics. He also directed students' attention to mathematics and established a culture where all solutions were important in the teaching process. In the teaching process, he used multiple representations to motivate students and a lot of supportive expressions that made them feel that they were able to learn mathematics. He worked patiently to establish structures, and there was almost no disruptive behaviour. Students simply did not have time to interfere because they were so engaged in learning mathematics.
|
|
| 6. |
- Samuelsson, Marcus, et al.
(författare)
-
Tracing the development and patterns of sloyd teachers’ efficacy beliefs over the course of their careers
- 2015
-
Ingår i: Techne series. - 1238-9501 .- 1893-1774. ; 22:1, s. 30-43
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- This study investigates the patterns of teachers’ efficacy beliefs at different stages of their professional careers. In order to do that a questionnaire were constructed and distributed to 280 sloyd teachers and pre-service sloyd teachers in Finland and Sweden. An exploratory factor analysis (EFA) of the questionnaire answers gave us the following five factors: instructional skills, classroom management, motivating pupils, assessment competence and establishing routines. We used these five factors to compare means between novice teachers, mid-career and late-career teachers. The group of novice teachers estimated all five factors to be lower than did the mid-career and late-career teachers. Patterns of teachers’ efficacy beliefs at different stages showed that novice, mid-career and late- career teachers all estimated their classroom management ability the highest and their ability to assess pupils’ competence in sloyd as second highest. The findings indicated that novice teachers, in particular, lacked opportunities to discuss questions such as how to instruct, how to manage the classroom, how to motivate pupils, how to assess pupils’ knowledge and how to establish routines in a classroom. The findings also indicated that sloyd teachers’ self-rated assessment with respect to instructional skills increases up until the middle stages of their career, before flattening out. Finally we found that sloyd teachers in the latter stages of their career had different beliefs about their ability to perform important teaching activities that help pupils to learn sloyd. Consequently, it appears that sloyd teachers with extensive experience are better prepared for day-to-day teaching practice.
|
|
| 7. |
- Albinsson, Anders
(författare)
-
”De va svinhögt typ 250 kilo” : Förskolebarns mätande av längd, volym och tid i legoleken
- 2016
-
Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- The purpose of the dissertation is to study, describe and analyses which comparative measurement activities preschool children construct and use, and how they solve problems and communicate when they use the comparative measurement activities whilst playing with Lego (“the Lego play”). The measurement activities chosen are length/height, quantity and time.The empirical material is based on data from two preschool classes with children aged 2 – 5 year, It was collected through participant observation (video captures) of the children’s Lego play. The theoretical starting points in this study are grounded in childhood sociology and the sociocultural perspective. The study assumes the childhood sociology perspective by viewing the children as competent and active in creating meaning as well as controlling and influencing their own and others’ social environment. The sociocultural perspective gives prominence to development and learning, and its related tools and concepts are used to analyses the results of the study. That is, the Lego play is studied in a social context from the child’s perspective, and the sociocultural perspective describes and analyses the child’s use of mathematics and the acquisition of knowledge in the Lego play in a sociocultural context.The results show that children measuring length/height and quantity explored a store of measurement tools in order to make comparisons, and adapted these to the context in question. These were own body, other body, artefacts, numbers and counting. The measurements were used individually and with others, and the solving of the own or shared problems constituted a large share of the time spent constructing models during Lego play. By contrast, the time concept was used mainly as a tool when the children played with their finished Lego models. Thus, a time perspective was added to the child’s finished model, which inspired thoughts and reflections about time used in the Lego play. The children used the time concepts of the present, the past and the future, and also considered the concept of velocity in the context of the timescale. The children’s communication had a large impact on the Lego play, and they expressed their ideas verbally, physically and through action. The children’s use of mathematics was prominent and meaningful during the Lego play.
|
|
| 8. |
- Albinsson, Anders, 1958-, et al.
(författare)
-
Förskolebarn använder mätning i legoleken
- 2016
-
Ingår i: Venue. - Linköping : Linköpings universitet. - 2001-788X.
-
Tidskriftsartikel (populärvet., debatt m.m.)abstract
- I legoleken använder förskolebarn mätning på många olika sätt. De växlar mellan olika mätredskap och måttenheter, beroende på kontext och önskat mätresultat. Genom mätningar löser barnen problem i legoleken. Mätresultatet kommuniceras genom att visa, förklara och argumentera med matematiska begrepp.
|
|
| 9. |
- Björklund Boistrup, Lisa, et al.
(författare)
-
Resistance from within the mathematics classroom : Silences, strategies, and subjectivities
- 2018
-
Ingår i: Inside the mathematics class. - Cham, Switzerland : Springer. - 9783319790442 - 9783319790459 ; , s. 63-82
-
Bokkapitel (refereegranskat)abstract
- This chapter takes its departure from classroom interaction between teacher and students in mathematics classrooms. The chapter has a focus on changing patterns of communication. Specifically, the chapter addresses relationships between silences in teacher-student communication and a focus on mathematics, while also taking the broader institutional context of mathematics classrooms into account. While adopting a selection of concepts by Foucault, the chapter addresses how students and teachers in mathematics classrooms are affected by decisions made on different levels of the institution of school, as well as by dominating discourses. Finally, the chapter discusses how a limited focus on development projects in classrooms, such as on silences, may constitute parts of strategies which work as acts of resistance towards the dominating discourse. These kind of acts may also, when adopted with all students, constitute a resistance against a stratifying role of mathematics education.
|
|
| 10. |
|
|
| 11. |
|
|
| 12. |
- Carlsson, Jessica, 1987-, et al.
(författare)
-
Physical activity and music to support pre-school children’s mathematics learning in Sweden
- 2016
-
Ingår i: Education 3-13. - : Routledge. - 0300-4279 .- 1475-7575. ; 46:5, s. 483-493
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- In order to give all children equal opportunities in school, methods to prevent early differences are needed. The overall aim of this study was to investigate the effectiveness of two structured teaching methods: Math in Action, characterised by physical activity and music, and common numerical activities. Children (28 girls, 25 boys) were assigned to 1 of the 2 conditions during a period of 3 weeks (2 times a week for a 30-minute session). The results show that children who learn mathematics in an environment characterised by physical activity and music develop their mathematical abilities significantly more than children who learn mathematics through common number activities. We have also shown that children with different motor skill abilities benefit from learning mathematics in an environment characterised by physical activity and music.
|
|
| 13. |
- Elofsson, Jessica
(författare)
-
Children’s early mathematics learning and development : Number game interventions and number line estimations
- 2017
-
Doktorsavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Children’s early mathematics learning and development have become a topic of increasing interest over the past decade since early mathematical knowledge and skills have been shown to be a strong predictor of later mathematics performance. Understanding how children develop mathematical knowledge and skills and how they can be supported in their early learning could thus prove to be a vital component in promoting learning of more formal mathematics.In light of the above, with this thesis I sought to contribute to an increased understanding of children’s early mathematics learning and development by examining effects of playing different number games on children’s number knowledge and skills, and by investigating children’s representations of numbers on number line tasks.Two number game intervention studies were performed, and effects of three different number game conditions (linear number, circular number and nonlinear number) were investigated by examining 5- and 6-year-old children’s pre- and posttest performance on different numerical tasks. The findings indicate that playing number games in general support children’s development of number knowledge and skills, where the specific learning outcomes are affected differently depending on the type of number game utilized.To elucidate children’s representations of numbers, their performance on two different umber line tasks have been analyzed using a latent class modeling approach. The results reveal that there is a heterogeneity in 5- and 6-year-old children’s number line estimations and subgroups of children showing different estimation patterns were distinguished. In addition, it is shown that children’s number line estimations can be associated to their number knowledge as well as to task specific aspects.The findings presented in this thesis contribute to the discussion of the value of selecting game activities in a conscious way to support children’s early mathematics learning and development. They also add to the discussion regarding the number line task and how children’s number line estimations can be analyzed and interpreted.
|
|
| 14. |
- Elofsson, Jessica, 1970-, et al.
(författare)
-
Playing number board games supports 5-year-old children's early mathematical development
- 2016
-
Ingår i: Journal of Mathematical Behavior. - Oxford : Elsevier. - 0732-3123 .- 1873-8028. ; 43, s. 134-147
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- The study examined effects of playing number games (linear number board game, circular number board game, and nonlinear numerical activities) on the development of number knowledge and early arithmetic. A passive control group was also included in the design. 114 5-year-old preschool children participated. Four tasks (number line estimation, counting, naming Arabic numbers, and arithmetic calculation) were used as dependent measures. Children assigned to an intervention participated in six 10-min sessions during a period of three weeks. Children playing the linear number board game improved their performance on the number line estimation task, while children playing the other games did not. Furthermore, children playing the linear number board game showed a substantial enhancement of their calculation performance. The positive effects of playing linear number board games support the representational mapping hypothesis. The finding concerning calculation provides support to the assumption that a linear representation is important for early arithmetical learning.
|
|
| 15. |
- Englund Bohm, Anna, et al.
(författare)
-
Att lära matematik med estetiska lärprocesser
- 2018
-
Rapport (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Syftet med denna studie är att undersöka om och hur lärande i matematik kan främjas av ett estetiskt inspirerat arbetssätt samt om det finns skillnader i resultat mellan barn som är motoriskt starka respektive barn som är motoriskt svaga. Avsikten är också att undersöka vilka aktiviteter och lekar som lämpar sig för att träna barnens förmåga inom valt matematikområde. I studien jämförs matematikutveckling hos två grupper av sexåringar, en grupp (EL) som undervisats genom estetiska lärprocesser, och en grupp (NL) som arbetat med numeriska lekar i den ordinarie förskoleverksamheten.Vilka skillnader i matematikresultat finns det mellan EL och NL? (Se resultat Del 1)Vilket samband finns mellan hur frekvent övandet av en matematisk förmåga förekommit i aktiviteterna och matematikresultat? (Se resultat Del 2)Vilka relationer finns det mellan barnens motoriska förmågor och deras matematikresultat?Vilka skillnader i resultat finns det mellan barn som undervisats genom estetiska lärprocesser och som har god motorisk förmåga jämfört med barn som har mindre god eller dålig motorisk förmåga? (Se resultat Del 3 :1)Vilka skillnader i resultat finns det mellan barn som undervisats genom estetiska lärprocesser och som har god motorisk förmåga jämfört med barn som undervisats med numeriska lekar och som har en god motorisk förmåga? (Se resultat Del 3:2)Vilka skillnader i resultat finns det mellan barn som undervisats genom estetiska lärprocesser och som har mindre god eller dålig motorisk förmåga jämfört med barn som undervisats med numeriska lekar och som har mindre god eller stora motoriska svårigheter? (Se resultat Del 3:3)Vilka aktiviteter lämpar sig för att träna de olika matematiska förmågor som matematiktestet prövar? (Se resultat Del 4).
|
|
| 16. |
- Engvall, Margareta, et al.
(författare)
-
How communicative teaching strategies create opportunities for mathematics learning
- 2015
-
Ingår i: CERME9. - Prague, Czech Republic : Charles University in Prague, Faculty of Education and ERME. - 9788072908448 ; , s. 1368-1373
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- The overall interest in this study is actions of the diverse participants in the mathematics primary classroom. More specifically, attention is put on typical communication strategies that teachers and students, in our research context, use during mathematics lessons. We present some examples with classroom data to illustrate how the strategies are used and hat opportunities to learn mathematics are offered as an outcome from the implemented actions by teachers and students.
|
|
| 17. |
- Forsell, Joakim, et al.
(författare)
-
High occurrence of Blastocystis sp subtypes 1-3 and Giardia intestinalis assemblage B among patients in Zanzibar, Tanzania
- 2016
-
Ingår i: Parasites & Vectors. - : Springer Science and Business Media LLC. - 1756-3305. ; 9
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Background: Blastocystis is a common intestinal parasite with worldwide distribution but the distribution of Blastocystis and its subtypes in East Africa is largely unknown. In this study, we investigate the distribution of Blastocystis subtypes in Zanzibar, Tanzania and report the prevalence of intestinal parasites using both molecular methods and microscopy.Methods: Stool samples were collected from both diarrhoeic and non-diarrhoeic outpatients in Zanzibar. In addition to microscopy, real-time PCR for Blastocystis, Entamoeba histolytica and E. dispar, Giardia intestinalis, Cryptosporidium spp., and Dientamoeba fragilis was used. Blastocystis subtypes were determined by a conventional PCR followed by partial sequencing of the SSU-rRNA gene. Genetic assemblages of Giardia were determined by PCR with assemblage specific primers.Results: Intestinal parasites were detected in 85 % of the 174 participants, with two or more parasites present in 56 %. Blastocystis sp. and Giardia intestinalis were the most common parasites, identified by PCR in 61 and 53 % of the stool samples respectively, but no correlation between carriage of Blastocystis and Giardia was found. The Blastocystis subtype distribution was ST1 34.0 %, ST2 26.4 %, ST3 25.5 %, ST7 0.9 %, and 13.2 % were positive only by qPCR (non-typable). The Giardia genetic assemblages identified were A 6.5 %, B 85 %, A + B 4.3 %, and non-typable 4.3 %. The detection rate with microscopy was substantially lower than with PCR, 20 % for Blastocystis and 13.8 % for Giardia. The prevalence of Blastocystis increased significantly with age while Giardia was most prevalent in children two to five years old. No correlation between diarrhoea and the identification of Giardia, Blastocystis, or their respective genetic subtypes could be shown and, as a possible indication of parasite load, the mean cycle threshold values in the qPCR for Giardia were equal in diarrhoeic and non-diarrhoeic patients.Conclusions: Carriage of intestinal parasites was very common in the studied population in Zanzibar. The most commonly detected parasites, Blastocystis and Giardia, had different age distributions, possibly indicating differences in transmission routes, immunity, and/or other host factors for these two species. In the Blastocystis subtype analysis ST1-3 were common, but ST4, a subtype quite common in Europe, was completely absent, corroborating the geographical differences in subtype distributions previously reported.
|
|
| 18. |
- Fredriksson, Karolina, et al.
(författare)
-
Klassrumsdialog i matematikundervisningen : matematiska samtal i helklass i grundskolan
- 2017
-
Rapport (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Denna systematiska översikt ger en bild av vad forskningen sammantaget säger om hur lärare kan leda samtal i helklass för att få elever att delta i gemensamma matematiska resonemang. Det handlar om diskussioner i vilka eleverna använder och analyserar matematiska begrepp och argumenterar matematiskt. Detta är förmågor som kursplanen i matematik anger att undervisningen ska ge eleverna förutsättningar att utveckla, och som forskning lyfter fram att elever i svensk skola behöver förstärka. Översikten rör också frågor om hur lärare kan möta och ta tillvara elevers olikheter i undervisningen, närmare bestämt hur lärare kan få med elever som inte är så benägna att delta i gemensamma resonemang, och hur elevers olika idéer kan bli en del av de matematiska samtalen och berika dem. Översikten utgår från följande frågeställning:Vad kännetecknar klassrumsdialoger som engagerar elever i matematiskaresonemang och som möter och tar tillvara elevers olikheter, och vad kännetecknarlärarens ledning av sådana dialoger?Översikten är en sammanställning av arton forskningsstudier som systematiskt har valts ut av forskare efter omfattande litteratursökningar i internationella forskningsdatabaser. Sökningarna resulterade i 10 528 studier.Studierna bygger på ingående observationer och analyser av dialoger i helklass mellan lärare och elever. Det är klassrumssituationer som lärare skulle kunna känna igen sig i. Analyserna sätter ord på det som sker och ger förståelse i form av olika begrepp och strukturer. Denna vetenskapligt grundade kunskap kan utgöra stöd för lärare när de planerar och leder klassrumsdialoger i matematikundervisningen.
|
|
| 19. |
- Grothérus, Annika, 1972-, et al.
(författare)
-
Formative Scaffolding : how to alter the level and strength of self-efficacy and foster self-regulation in a mathematics test situation
- 2018
-
Ingår i: Educational action research. - : Taylor & Francis Group. - 0965-0792 .- 1747-5074. ; 27:5, s. 667-690
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- The aim of the present study is to advocate the use of a participatory action research programme, the Formative Scaffolding Programme (FSP), in mathematics. The FSP’s main structure is presented as well as an implementation of a class intervention, with the aim of exploring the FSP test cycle’s virtues in a social science class in a Swedish upper-secondary school. The motivations for the FSP’s development were to enhance students’ awareness of their mathematical proficiency, alter the level and strength of their self-efficacy, foster self-regulated learning (SRL), reduce and prevent mathematics-related anxiety, and visualise the learning process in mathematics. The primary findings of the study were there was a resemblance between the FSP setting and SRL phases, and that participation in the test cycle altered the level and strength of students’ self-efficacy and fostered self-regulation in a mathematics test situation. The benefits of working in a formative scaffolding manner indicate that it is worth implementing the FSP on a larger scale. The study is an example of how students can engage in transforming classroom practice and be radical agents of change.
|
|
| 20. |
- Muhrman, Karolina, 1976-, et al.
(författare)
-
Hur man ökar elevers motivation för matematik
- 2015
-
Annan publikation (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- I denna text diskuteras motivationsfaktorer i relation till lärande i matematik med hjälp av självbestämmande teorin. Syftet med texten är att diskutera motivationsfaktorer för att identifiera konkreta komponenter, som styr motivation en för elever på yrkesprogram.Innehållet i texten är delvis hämtat från Muhrman (2016) doktorsavhandling.
|
|
| 21. |
- Muhrman, Karolina, 1976-, et al.
(författare)
-
Motivation för matematik
- 2018
-
Annan publikation (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Utifrån en kort definition av vad som menas med motivation beskrivs i texten olika motivationsfaktorer som visat sig ha betydelse för elevers lärande i matematik. Undervisningens utformning, uppgifters utformning samt lärarens inverkan och det totala studieklimatet är några exempel på faktorer som påverkar elevers motivation för att lära sig matematik.
|
|
| 22. |
- Olsson, Linda, 1986-
(författare)
-
“Count on me!” : Mathematical development, developmental dyscalculia and computer-based intervention
- 2018
-
Doktorsavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- A “sense” of number can be found across species, yet only humans supplement it with exact and symbolic number, such as number words and digits. However, what abilities leads to successful or unsuccessful arithmetic proficiency is still debated. Furthermore, as the predictability between early understanding of math and later achievement is stronger than for other subjects, early deficits can cause significant later deficits. The purpose of the current thesis was to contribute to the description of what aspects of non-symbolic and symbolic processing leads to later successful or unsuccessful arithmetic proficiency, and to study the effects of different designs of computer-programs on pre-school class aged children. The cognitive mechanisms underlying symbolic number processing and different arithmetic skills were mapped to discover their contributions to children’s proficiency. Findings show that the non-symbolic system continues to contribute to arithmetic performance, and that the general cognitive abilities’ contributions might vary with development. Moreover, more advanced mathematical skills were supported by less advanced. In order to investigate the underlying core deficit in DD, performance was contrasted with an individually matched control group on general cognitive abilities. Findings indicate that DD children are impaired on both nonsymbolic and symbolic processing, the most impairment on the symbolic measures. Furthermore, the results indicated subgroups. In order to investigate the effects of early intervention, three theoretically different designs of computer programs, designed in accordance to hypotheses of number processing were compared to a passive control group. Results revealed that even brief, daily arithmetic training utilizing theoretically different designs impacted different aspects of symbolic processing. The presented findings indicate that the non-symbolic system is the foundation for the symbolic system, and that DD is caused by a non-symbolic deficit. The present thesis also adds evidence that formal arithmetic is founded on precise representations, rather than approximate.
|
|
| 23. |
- Rostedt, Josefin
(författare)
-
Förskollärare planerar barns möten med matematik : Ett reflektivt skoldidaktiskt perspektiv
- 2019
-
Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Licentiatavhandlingen riktar blicken mot planeringsarbete i förskolan. Syftet är att beskriva och analysera förskollärares autentiska planering av barns möten med matematik. Studiens teoretiska inramning utgörs av den reflektiva skoldidaktiska teorin som betonar, oavsett skolform, lärares ansvarstagande för undervisning. Med den reflektiva skoldidaktiska teorin beskrivs planeringsprocessen som betydelsefull för undervisning. Planeringsprocessen utgörs av tre pedagogiska aktiviteter: intention – handling – reflektion. I denna studie fokuseras det pedagogiska arbete som sker distanserat från handling vilket gör intention och reflektion till studiens centrala begrepp.Studiens empiriska material har producerats med hjälp av deltagande observation. Fältarbetet har genomförts i en förskola på deltid under två terminer läsåret 2012/13 i ett arbetslags återkommande och autentiska planeringssamtal. Resultatet visar att arbetslaget planerar barns möten med matematik genom att de tar sin utgångspunkt i reflektion över planerade och dokumenterade pedagogiska skeenden. Det finns därmed en koppling mellan intention och reflektion. Resultatet visar att arbetslaget har konstruerat en egen planeringsmodell. Förskollärarna utgår inte från explicit uttryckta målformuleringar som anger vad som ska läras utan resonemang om möjligt lärande kommer in som en del i deras samtal om aktiviteter. Resultatet visar även att arbetslagets planering skapar förutsättningar för möten med en mångfald av matematik. Dock visar resultatdiskussionen att det finns utrymme för att utveckla resonemang kring vilka sätt barn kan få göra övergångar från vardagliga matematiska representationsformer till mer abstrakta. Resultatet visar även att det finns ett behov av att utveckla ett matematikdidaktiskt yrkesspråk i förskolan.
|
|
| 24. |
- Samuelsson, Johan, 1968-, et al.
(författare)
-
A national hero or a Wily Politician? Students’ ideas about the origins of the nation in Sweden
- 2017
-
Ingår i: Education 3-13. - London & New York : Routledge. - 0300-4279 .- 1475-7575. ; 45:4, s. 477-489
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- The topic of this article is how primary school students express ideas aboutthe ‘origins of the nation’. The study is based on texts written by Swedishstudents aged 12–13 about a historical event well embedded in Swedishnational mythology, the rise to power of Swedish ‘founding father’Gustav Vasa. The analysis is inspired by James V. Wertsch’s concept ofschematic narrative templates. The main finding of the study is that thestudents mainly structure their answers along one of two differentnarrative templates; either a kind of historical master narrative withstrong foundations in traditional Swedish history culture, or a moregeneric story about the founding father as a ruthless or corruptpolitician, which is arguably influenced by presentism.
|
|
| 25. |
- Samuelsson, Joakim, 1967-, et al.
(författare)
-
Affektiva aspekter och matematik på gymnasiet
- 2019
-
Rapport (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- I denna studie analyseras och presenteras vilka samband som finns mellan matematisk förmåga och affektiva aspekter som motivation, tilltro och oro i relation till matematiken i gymnasieskolan. Resultatet av analysen visar att det finns ett signifikant samband mellan affektiva faktorer och matematikresultat. Hur läraren arbetar med dessa blir således centralt för elevernas möjligheter att utvecklas på ett positivt sätt under matematiklektionerna. Ytterligare ett syfte med denna rapport är att analyseras vilka relationer det finns mellan lärarbeteenden/elevbeteenden och utveckling av affektiva aspekter. Lärarens beteende för att motivera och skapa tilltro hos eleverna varierar beroende på vilken elevkategori det gäller. Starka elever ges mer utmaningar, medan elever med större behov av stöd kan behöva hjälp att organisera sitt lärande.Vad i denna studie som påverkat elevernas affektiva aspekter kan vara svårt att säga även om vi ser exempel i praktiken som skulle kunna förklara utvecklingen av elevernas motivation, tilltro och oro. I denna studie har vi sett hur elevernas upplevelse av kompetens och lärares stöttande samtal påverkat yttre motivation och tilltro. De peppande samtalen har också mot slutet av läsåret haft effekt på såväl intresse som tilltro
|
|
| 26. |
- Samuelsson, Johan, 1968-, et al.
(författare)
-
‘Because Christian was mean and killed innocent people!’: Swedish primary school students’ causal reasoning about the origins of the nation
- 2017
-
Ingår i: Education 3-13. - London & New York : Routledge. - 0300-4279 .- 1475-7575. ; 45:5, s. 629-644
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- The topic of this article is how Swedish primary school students aged 12–13 use causal reasoning when they explain a historical event that is usually considered the ‘origin of the nation’. The study is based on student texts about the rise to power of Gustav Vasa, who is traditionally portrayed as the ‘founding father’ of Sweden. The analysis of the students’ causal reasoning takes into account how many, and what kinds of, causal factors the students use. The main finding of the study is that one category of students give causal explanations that adhere very close to the traditional image of the event, with Vasa as an important and heroic agent pitted against an antagonist, king Kristian II. Another category of students instead give generic explanations with very little historical context. Of these, the former category shows greater causal complexity than the latter. In both categories, there are instances of students failing to causally connect agents to the event, suggesting that teaching practices may need to address this issue.
|
|
| 27. |
- Samuelsson, Joakim, 1967-, et al.
(författare)
-
Fokuserad undervisning för elever i behov av särskilt stöd
- 2019
-
Rapport (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- I denna rapport beskrivs hur matematikutvecklare, lärare, och elever arbetar för att elever som i början av årkurs 6 visade så låga resultat att de riskerade att bli underkända i slutet av år 6 ska bli godkända på Nationella provet i årskurs 6. I resultatet visas vilka faktorer som var positiva för elevernas lärande i matematik. Det handlade om att a) skapa tid för matematik (Ofta behöver dessa elever mer tid för att lära), b) fokusera på det som är det som är centralt (t.ex. räkning och problemlösning), c) läraren tror på den individuella eleven!, d) organisera er så att undervisningen snabbt kan anpassas för varje elev!, e) synliggöra elevens framsteg!, f) se till så att eleven arbetade intensivt vid matematiktillfällena! g) låta eleverna arbeta på lagom nivå, och med lagom mängd!
|
|
| 28. |
- Samuelsson, Joakim, 1967-
(författare)
-
Fritidshemmet och matematiken
- 2019. - 1
-
Ingår i: Fritidshemmets möjligheter. - Lund : Studentlitteratur AB. - 9789144119953 ; , s. 215-238
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 29. |
- Samuelsson, Johan, 1968-, et al.
(författare)
-
Historical thinking about sources in the context of a standards-based curriculum : A Swedish case
- 2016
-
Ingår i: Curriculum Journal. - New York/London : Taylor & Francis Group. - 0958-5176 .- 1469-3704. ; 27:4, s. 479-499
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- The increased interest in basing teaching on disciplinary thinkinghas had a profound impact on the syllabus for history in Sweden.Within this context, we examine how students demonstrate oneaspect of disciplinary thinking in history, namely reasoning abouthistorical sources. The material used is written answers to anassignment about historical sources in the national test in historyfor year 6. The analysis shows that many students are able to showat least some aspects of disciplinary thinking about sources, thoughthe vast majority has problems with contextualising the source inthe assignment. One explanation put forth is that the syllabus is notyet fully enacted in teaching practices.
|
|
| 30. |
- Samuelsson, Joakim, 1967-, et al.
(författare)
-
Hur man arbetar med elever som har matematikängslan
- 2015
-
Annan publikation (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Vi har alla ett känslomässigt förhållande till matematik. En del älskar ämnet och trivs med att sitta och fundera över matematiska problem, medan andra känner motvilja och ängslan inför sina möten med matematik. Nedanstående citat ger en bild av hur man kan känna, när man måste arbeta med matematik.Hörde jag ordet matematik så förknippade jag det bara med mörker, oförklarliga siffror och krumelurer som jag bara snurrade runt i mitt huvud ett tag och sen ut igen.Det som fick mig att avsky matematiken var att jag blev utpekad som dum eller inte lika duktig som de andra när jag inte hann räkna ut multiplikationstabellen under en viss tid.Den första känsla jag får av ordet matematik är bara en stor klump i magen, ett tråkigt ämne som inte gett mig någon glädje utan bara oro och stress.Jag är egentligen inte bara vettskrämd för ämnet, jag är även usel i det också. Om någon frågar mig om ett tal så blir jag alldeles stel, svettig, nervös och rädd för att svara överhuvudtaget och när jag väl svarar så blir det oftast fel.Jag fick både kramp i magen och blev kallsvettig. Så fort vi skulle ha matematik i skolan slog det slint i huvudet, jag fick panik och blev blockerad.Citaten visar en mindre rolig sida av möten med matematik, som elever kan ha erfarenhet av. I citaten beskrivs nervositet, oro, stress, panik och låsningar. Vi, som arbetar med undervisning, har säkerligen kommit i kontakt med flera elever som känner så när de kommer i kontakt med matematik en i skolan. Dessa elever gör allt för att slippa dessa obehags känslor, som kommer med kraven att lära och utföra matematik i skolan. En del skolkar, en del låtsas att de kan och ser upptagna ut, andra är utåtagerande och aggressiva, några kämpar och sliter, men det låser sig och de blir sorgsna. När forskare diskuterar dessa delar av matematikundervisningen gör de det oftast under rubriken ”Matematik ängslan ”. Denna text handlar om v ad matematik ängslan är, vad som kan leda till matematik ängslan och vad forskningen har visat kan hjälpa elever med låsningar och matematik ängslan.
|
|
| 31. |
|
|
| 32. |
- Samuelsson, Joakim, 1967-, et al.
(författare)
-
Matematikängslan och låsningar i matematik
- 2018
-
Annan publikation (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Det är få ämnen i skolan som skapar så mycket känslor som matematikämnet. En del elever tycker det är ett jätteroligt och intressant ämneoch trivs med att sitta och fundera över matematiska problem, medan andra tycker illa om ämnetoch till och medkänner skräck och ängslan inför sina möten med matematik.
|
|
| 33. |
- Samuelsson, Jörgen, 1971-, et al.
(författare)
-
Optimizing Column Length and Particle Size in Preparative Batch Chromatography Using Enantiomeric Separations of Omeprazole and Etiracetam as Models : Feasibility of Taguchi Empirical Optimization
- 2018
-
Ingår i: Chromatographia. - Heidelberg : Springer. - 0009-5893 .- 1612-1112. ; 81:6, s. 851-860
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- The overreaching purpose of this study is to evaluate new approaches for determining the optimal operational and column conditions in chromatography laboratories, i.e., how best to select a packing material of proper particle size and how to determine the proper length of the column bed after selecting particle size. As model compounds, we chose two chiral drugs for preparative separation: omeprazole and etiracetam. In each case, two maximum allowed pressure drops were assumed: 80 and 200 bar. The processes were numerically optimized (mechanistic modeling) with a general rate model using a global optimization method. The numerical predictions were experimentally verified at both analytical and pilot scales. The lower allowed pressure drop represents the use of standard equipment, while the higher allowed drop represents more modern equipment. For both compounds, maximum productivity was achieved using short columns packed with small-particle size packing materials. Increasing the allowed backpressure in the separation leads to an increased productivity and reduced solvent consumption. As advanced numerical calculations might not be available in the laboratory, we also investigated a statistically based approach, i.e., the Taguchi method (empirical modeling), for finding the optimal decision variables and compared it with advanced mechanistic modeling. The Taguchi method predicted that shorter columns packed with smaller particles would be preferred over longer columns packed with larger particles. We conclude that the simpler optimization tool, i.e., the Taguchi method, can be used to obtain “good enough” preparative separations, though for accurate processes, optimization, and to determine optimal operational conditions, classical numerical optimization is still necessary
|
|
| 34. |
- Samuelsson, Joakim, 1967-, et al.
(författare)
-
Students’ beliefs about mathematics in schools located in different socioeconomic areas
- 2015
-
Ingår i: European Journal of Educational Studies. - Kutahya, Turkey : Ozean Academy. - 1946-6331. ; 7:3, s. 137-149
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Over the past few years there have been significant academic and public concerns regarding Swedish students’ performances in mathematics, not least concerning the relationship between students’ performance and their socioeconomic background. Previously, students from different family backgrounds had a very similar performance in mathematics, but there has been a decrease in the level of equality(Skolverket, 2009). The purpose of this study was to contribute with knowledge about how students in grade 5 (10-11-years-old) in schools in different socioeconomic areas perceive mathematics in school.Schools were selected from different socioeconomic areas, 20 different schools (40 teaching groups), and data from 1,029 students were utilised in this study.Results show that there is a lack of equity in mathematics teaching in Sweden. Students in different socioeconomic areas perceive mathematics teaching in different ways and thereby construct different filters that regulate thinking and actions in mathematics-related situations. Students from schools in high socioeconomic (HSES) areas have a relational vision of mathematics, where teachers focus on reasoning ability significantly more than students from schools in low socioeconomic areas (LSES), who have an instrumental vision of mathematics, where teachers focus on procedures. Thus, the result in this study gives evidence for different affordances in mathematics for students in schools located in different socioeconomic areas.
|
|
| 35. |
- Samuelsson, Joakim, 1967-, et al.
(författare)
-
TUFF-Taluppfattningsutveckling i förskoleklass - en bra start för alla barn
- 2019
-
Rapport (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- I följande studie har vi utvecklat och prövat ett interventionsprogram (TUFF, TalUppFattningFörskoleklass) som stöttar förskoleklassbarns, i socioekonomiskt svaga miljöer med hög andel elever med svenska som andraspråk, utveckling av taluppfattning.Tidigare studier visar att barn i segregerade områden presterar signifikant lägre vid skolstarten vad gäller taluppfattning än barn i mindre segregerade skolor. Samtidigt är det så att elevers prestationer redan på förskolan har ett stort prediktionsvärde för senare utbildning. Resultatet visar att undervisningsprogrammet kan vara ett stöd för att jämna ut förkunskaperna i matematik före skolstart hos elever som går i skolor i segregerade områden. Lärare som använder programmet i segregerade områden ger eleverna en större möjlighet till en likvärdig skola. Detta är av stor vikt då vi vet att elever i dessa områden i USA löper 2 ggr så stor risk att behöva gå om en klass och 1,5 ggr så stor risk att utveckla matematiksvårigheter
|
|
| 36. |
- Samuelsson, Line, et al.
(författare)
-
Renal clearance of heparin-binding protein and elimination during renal replacement therapy : Studies in ICU patients and healthy volunteers
- 2019
-
Ingår i: PLOS ONE. - : Public Library of Science. - 1932-6203. ; 14:8
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- BACKGROUND: Heparin-binding protein (HBP) is released by neutrophils upon activation, and elevated plasma levels are seen in inflammatory states like sepsis, shock, cardiac arrest, and burns. However, little is known about the elimination of HBP. We wanted to study renal clearance of HBP in healthy individuals and in burn patients in intensive care units (ICUs). We also wished to examine the levels of HBP in the effluent of renal replacement circuits in ICU patients undergoing continuous renal replacement therapy (CRRT).METHODS: We measured plasma and urine levels of HBP and urine flow rate in 8 healthy individuals and 20 patients in a burn ICU. In 32 patients on CRRT, we measured levels of HBP in plasma and in the effluent of the CRRT circuit.RESULTS: Renal clearance of HBP (median (IQR) ml/min) was 0.19 (0.08-0.33) in healthy individuals and 0.30 (0.01-1.04) in burn ICU patients. In ICU patients with cystatin C levels exceeding 1.44 mg/l, clearance was 0.45 (0.15-2.81), and in patients with cystatin C below 1.44 mg/l clearance was lower 0.28 (0.14-0.55) (p = 0.04). Starting CRRT did not significantly alter plasma levels of HBP (p = 0.14), and the median HBP level in the effluent on CRRT was 9.1 ng/ml (IQR 7.8-14.4 ng/ml).CONCLUSION: In healthy individuals and critically ill burn patients, renal clearance of HBP is low. It is increased when renal function is impaired. Starting CRRT in critically ill patients does not alter plasma levels of HBP significantly, but HBP can be found in the effluent. It seems unlikely that impaired kidney function needs to be considered when interpreting concentrations of HBP in previous studies. Starting CRRT does not appear to be an effective way of reducing HBP concentrations.
|
|
| 37. |
- Stolare, Martin, 1969-, et al.
(författare)
-
The Swedes and their history
- 2017
-
Ingår i: London Review of Education. - London : Routledge. - 1474-8460 .- 1474-8479. ; 15:2, s. 243-258
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)
|
|
| 38. |
- Sveider, Cecilia
(författare)
-
Lärares och elevers användande av laborativt material i bråkundervisningen i skolår 4-6 : Vad görs möjligt för eleverna att erfara?
- 2016
-
Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Syftet med studien är att beskriva och analysera lärares och elevers användande av laborativt material i skolår 4-6 när de arbetar med tal i bråkform i matematikundervisningen. Centrala frågor i studien handlar om på vilka sätt det laborativa materialet används i bråkundervisningen, vilka typer av laborativt material används i bråkkundervisningen, vilka dimensioner av variation öppnas upp om tal i bråkform när laborativt material används samt vad som görs möjligt för eleverna att erfara om tal i bråkform.För att studera lärares och elevers användning av laborativt material när de arbetar med tal i bråkform har data samlats in genom deltagande observation i form av videoinspelningar från 20 stycken olika matematikklassrum i skolår 4-6. Datamaterialet har analyserats i två faser. I den första fasen har en tematisk analys gjorts och i den andra fasen har datamaterialet analyserats med hjälp av variationsteorin.Av resultat framgår att lärares och elevers användande av laborativt materialet kan beskrivas utifrån antingen ett konkretiserande arbetssätt eller ett laborerande arbetssätt. Material som används är både vardagligt- eller pedagogiskt material med tonvikt på det vardagliga materialet. När lärare och elever använder det laborativa materialet i matematikundervisningen öppnas det upp för olika dimensioner av variation i relation till undervisningssekvensens lärandeobjekt. De variationsmönster som förekommer i studien är kontrast och generalisering. När en dimension av variation öppnas upp ges eleverna möjlighet att erfara lärandeobjektet.
|
|
| 39. |
- Östergren, Rickard, 1975-, et al.
(författare)
-
Is repeated testing of declarative knowledge in mathematics moderated by feedback?
- 2018
-
Ingår i: journal of education and culture studies. - : Scholink Co, Ltd.. - 2573-0401 .- 2573-041X. ; 2:3, s. 209-212
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- This study set out to examine the effects of repeated testing of students’ declarative knowledge in mathematics in grade 7 (13-14 years old) and to what extent feedback moderates the effect of continually testing students’ declarative knowledge. Students who have automated the 400 basic arithmetical combinations (200 addition combinations and 200 subtraction combinations) have gained declarative knowledge. Mastering these combinations gives students an advantage where doing various calculations and performing different mathematical procedures are concerned (Dowker, 2012). If a student has automated the basic combinations, their attention will not be diverted from the procedure when solving calculation tasks, and there is thereby less risk of incorrect answers (Dowker, 2012). Previous studies have also shown that declarative knowledge in mathematics predict future results in more advanced mathematics (Hassel Bring, Goin, & Bransford, 1988; Gersten, Jordan, & Flojo, 2005; Rathmell & Gabriele, 2011).
|
|
| 40. |
- Östergren, Rickard, 1975-, et al.
(författare)
-
Learning declarative knowledge in special education treatment group
- 2018
-
Ingår i: journal of education and training. - Las Vegas, NV, United States : Macrothink Institute, Inc.. - 2330-9709. ; 5:1
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- An organizing structure that in recent years has had a major impact on how to work with students who don’t respond to regular instruction is Response to Intervention (RTI). Efforts in RTI are divided into three different tiers of instruction: primary, secondary and tertiary. In our study, we investigate the impact of intensive secondary-tier instruction on students’ knowledge of basic combinations of digits in addition. We also focus on how the students develop their use of more advanced calculations in addition during the intervention.The results showed that students became faster at performing simple addition tasks, which indicates that their fluency – declarative knowledge – developed during the intervention phase. Our results thereby strengthen suggestions that a secondary-tier intervention level should take place in a small group of students 20-40 minutes four to five times a week. Meanwhile, the students developed their ability to solve two-digit arithmetic tasks in addition and subtraction, which could be explained by the fact that students had automated simple number combinations and thus could focus on the calculation procedure.
|
|
