| 1. |
|
|
| 2. |
- Bränberg, Agneta, 1958-, et al.
(författare)
-
Attityder och förmåga! : Utbildning också för den högra hjärnhalvan : erfarenheter från en inledande kurs på ett ingenjörsprogram
- 2008
-
Ingår i: Utsikter, insikter, avsikter. - Umeå : Universitetspedagogiskt centrum, Umeå universitet. - 9789172645363 ; , s. 41-53
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Undervisningssituationen är ett samspel mellan lärare och student. Studentens framgång i studierna är i hög grad beroende av hur denna relation etableras och hur den utvecklas under studietiden. Inte minst viktigt är att vara uppmärksam på hur relationen etableras och där är lärarens attityd till studenten av betydelse. Att i någon mån släppa de ämnesstyrande kraven och redan tidigt i utbildningen skapa situationer där kreativiteten och de yrkesmässiga målen för utbildningen får dominera ökar studenternas vilja att arbeta aktivt i och med sin utbildning. Det ger utrymme för lärstilar som inte enbart bygger på teoretiskt kunskapsinhämtande och framförallt får vi som lärare en mycket roligare, mer utvecklande och mer spännande arbetssituation. Med denna artikel vill vi visa på möjligheter att med framgång och mycket tidigt i utbildningen arbeta projektorienterat och yrkesnära. Rapporten redovisar ett försök att mycket tidigt i utbildningen arbeta med ingenjörsmässiga frågeställningar utifrån studenternas erfarenheter och värderingar.
|
|
| 3. |
- Bränberg, Agneta, 1958-, et al.
(författare)
-
Det pedagogiska mentorprogrammet vid umeå universitet : erfarenheter från programledning och deltagare
- 2022
-
Rapport (refereegranskat)abstract
- I denna skrift vill vi dela våra och deltagarnas erfarenheter av ett pedagogiskt mentorprogram vid Umeå universitet. Vår ambition med det pedagogiska mentorprogrammet är att främja ett hållbart akademiskt lärarskap för både nya och etablerade lärare, främja ökad utbildningskvalitet och lyfta undervisningens status i akademin.Vi som är författare till denna skrift är pedagogiska utvecklare med många års erfarenhet av att stötta lärares pedagogiska kompetensutveckling genom högskolepedagogiska kurser. Vår pedagogiska grundsyn bygger på att lärande sker i en social kontext och främjas av en trygg lärandemiljö med möjlighet till erfarenhetsutbyte och självreflektion.Kurserna erbjuder en sådan miljö men våra erfarenheter är att de lärare som befinner sig i början av sin lärarbana, och de som har kommit väldigt långt i sin pedagogiska utveckling, även kan behöva andra former av stöd och utmaningar.Med utgångspunkt i detta har vi utvecklat ett pedagogiskt mentorprogram som består av en specialiserad kurs för mentorerna och ett individuellt pedagogiskt mentorstöd för adepterna. Avsikten med mentorprogrammet är att komplettera det högskolepedagogiska kompetensutvecklingsutbudet med ett individuellt formaliserat stöd, bidra till en större trygghet i lärarrollen, skapa meningsfulla utmaningar och ge möjlighet till dialog och nätverkande över erfarenhets- och ämnesgränser.I skriften kommer vi först att beskriva programmet och dess innehåll samt upplägg, och sedan presentera resultaten från en alumnutvärdering som genomfördes våren 2022.
|
|
| 4. |
- Bränberg, Agneta, 1958-, et al.
(författare)
-
Didaktik för ingenjörslärare
- 2013
-
Ingår i: 4:e Utvecklingskonferensen för Sveriges Ingenjörsutbildningar. ; , s. 9-11
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Didaktik är vetenskapen om alla faktorer sompåverkar undervisningen och dess innehåll, och sätter fokus pålärande och hur lärande organiseras. Didaktik berör alltså vadläraren skall tänka på vid undervisning, dess mål och medel samtsambandet dem emellan. Ämnesdidaktiken fokuserar på vilkavillkor som är av betydelse för lärandet av ett specifikt ämne påolika nivåer, exempelvis matematikdidaktik eller språkdidaktik.Målet för professionsutbildningar (exempelvisingenjörsutbildningarna) skiljer sig från ämnesorienteradeutbildningar genom att fokus ligger på yrkesrollen, vad denexaminerade studenten ÄR, vad den GÖR och kanske i tredjehand vad han eller hon KAN. Detta påverkar hur vi somingenjörslärare hanterar de didaktiska frågorna VARFÖR, HURoch VAD? Rundabordsdiskussionen berör frågeställningar kringutvecklandet av en ingenjörsdidaktik samt hinder ochmöjligheter för denna didaktik att få ett större genomslag i dendagliga didaktiska praktiken. Diskussionen tar avstamp i ennyutkommen bok ”Didaktik för ingenjörslärare” [1].
|
|
| 5. |
- Bränberg, Agneta, 1958-, et al.
(författare)
-
Kursdesign med utgångspunkt i utveckling av kreativitet, kritiskt förhållningssätt och initiativförmåga
- 2011
-
Ingår i: 3e Utvecklingskonferensen för Sveriges ingenjörsutbildningar. 30 november-1 december 2011. ; , s. 112-116
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Kursen Analog elektronik 15hp är den första renodlade ämneskurs som studenterna på högskoleingenjörsprogrammet i Elektronik och datorteknik möter och den ges under senare delen av höstterminen i första årskursen. Kursen är central på programmet dels ämnesmässigt men framförallt genom önskemålet att etablera ingenjörsmässiga arbetsformer och ett ingenjörsmässigt förhållningssätt i kommande kurser på programmet. Tre aspekter bildar bas för kursens målbeskrivning -Kunskapsbasen definierad av klassisk analogiteknik och elementära elektroniska system-Färdighetsmålen med fokus på konstruktion, experiment, simulering och analys-Formerande av en attityd till lärande där kreativitet, lagarbete och kritiskt förhållningssätt står i centrumI presentationen diskuteras hur arbetsmetodik, kursinnehåll och examination kan utformas i syfte att stödja samtliga tre måldimensioner och hur motivation, personligt ansvarstagande och professionellt förhållningssätt kan utvecklas genom en medveten utformning av läraktiviteter.
|
|
| 6. |
- Bränberg, Agneta, 1958-, et al.
(författare)
-
Pedagogiskt mentorprogram för hållbara utbildningsmiljöer
- 2021
-
Ingår i: Universitetspedagogiska konferensen 2021. - : Universitetspedagogik och lärandestöd (UPL), Umeå universitet. ; , s. 3-3
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- I denna presentation kommer vi att lyfta fram det pedagogiska mentorprogrammet vid Umeå universitet och beskriva dess upplägg och syfte. Mentorprogrammet tar tillvarata erfarna lärares kompetens och engagemang och bidrar till goda, hållbara utbildningsmiljöer och pedagogisk utveckling. Det erbjuder samtidigt en individualiserad kompetensutvecklingsmöjlighet som kompletterar det högskolepedagogiska utbildningsutbudet.Vi definierar en hållbar utbildningsmiljö som en plats eller ett sammanhang där både studenter och lärare känner sig trygga och vågar dela med sig, prova nytt, utmanas och misslyckas, samarbeta och stötta varandra. Lärare som är trygga i sitt akademiska lärarskap (Laksov & Scheja, 2020) kan skapa kreativa och stimulerande utbildningsmiljöer och har själv bra förutsättningar för ett långt och utvecklande arbetsliv. Att arbeta kollegialt, både inom och utom sin ämneskontext, är ett sätt att växa i sitt akademiska lärarskap.Mentorskap bygger traditionellt på att en erfaren yrkesutövare (mentor) hjälper någon annan (adept) att bli mer kompetent i sitt yrke (Mathisen, 2009). I ett pedagogiskt mentorskap står den akademiska lärarrollen och den pedagogiska verksamheten i fokus. Den grundläggande idén är att ta vara på och sprida erfarenhetsbaserad kunskap inom organisationen. Mentorprogrammet vid Umeå universitet består av en kurs för mentorerna och ett pedagogiskt mentorstöd för adepterna. I matchningen av mentorer och adepter läggs särskild vikt vid fakultets- och ämnesöverskridande konstellationer.För både mentorer och adepter är reflektion och kollegialt stöd centralt i mentorprogrammet, men på lite olika sätt. Kursen utgör en trygg miljö för erfarenhetsutbyte och samtal mellan mentorerna. För adepterna utgör mötet med mentorn en möjlighet till personlig utveckling och gemensam reflektion. På så sätt skapar programmet olika effekter för olika intressenters akademiska lärarskap. Mentorerna lägger till en ny dimension medan adepterna utvecklar större säkerhet i sina respektive lärarroller.Som helhet representerar det pedagogiska mentorprogrammet en win-win-win-situation, där adepter och mentorer växer i sin identitet och professionella lärarroll vilket får positiva effekter för hela organisationen (Eastcott, 2016).
|
|
| 7. |
- Bränberg, Agneta, 1958-, et al.
(författare)
-
Problembaserat lärande på en dag : en flygande start på konstruktionsuppgiften
- 2019
-
Ingår i: Bidrag från 7:e Utvecklingskonferensen för Sveriges ingenjörsutbildningar. - : Luleå tekniska universitet. - 9789177906056 ; , s. 54-57
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- Det kan vara svårt att uppnå det nationella målet som rör helhetssyn, och att analysera och utvärdera olika tekniska lösningar. I ett försök att uppnå detta har vi använt oss av endags-PBL som en introduktion till en konstruktionsuppgift. Införandet innebar en planeringsdag, genomförande av PBL-dagen samt utvärdering. PBL-dagen har genomförts under fyra år. Resultaten från utvärderingen visar att studenterna kommit längre i arbetet med att utforma och analyser sina tekniska lösningar än tidigare. Slutsatsen är att endags-PBL är en arbetsform som lämpar sig väl för ingengörsutbildningar.
|
|
| 8. |
|
|
| 9. |
|
|
| 10. |
-
Didaktisk dialog : i kursen Didaktik för universitetslärare
- 2023
-
Samlingsverk (redaktörskap) (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Det här är en skrift som kom till inom ramen för kursen ”Didaktik för universitetslärare” under hösten 2022 – en fortsättningskurs för lärare som ges av enheten för Universitetspedagogik och lärandestöd vid Umeå universitet. Med inspiration från kursboken ”Didaktisk dialog i högre utbildning” (Levinsson m.fl. 2021) fick kursdeltagarna i uppgift att presentera var sitt didaktiskt dilemma från sin egen undervisningspraktik. Därefter fick de läsa och bidra med kollegial återkoppling på två andra dilemman. Baserat på sina kollegors återkoppling skrev de slutligen en framåtsyftande slutkommentar till sitt eget dilemma. Det fanns inga krav på längd på texterna eller refererande eller liknande. Alla deltagarna fick själva ta ställning till ifall deras texter skulle publiceras eller inte.Ett syfte med upplägget var att hjälpa deltagarna att konkretisera sådant som vi typiskt brottas med som universitetslärare, och på så sätt öppna upp för ett meningsfullt utbyte av erfarenheter. Att ta ett första steg mot beprövad erfarenhet. Vi hoppas och tror att resultatet kan vara givande att ta del av även för andra, och önskar dig god läsning! Agneta Bränberg & Dan Borglund Umeå den 21a december 2022
|
|
