| 1. |
|
|
| 2. |
- Björkvall, Anders, 1972-, et al.
(författare)
-
Flerspråkighet och multimodalitet som lärandepotential
- 2010. - 1
-
Ingår i: Flerspråkighet, identitet och lärande. - Lund : Studentlitteratur AB. - 9789144059860 ; , s. 193-214
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Dagens barn lever i ett mångfasetterat textlandskap och de flesta kommer tidigt i kontakt med olika sätt att hantera text. Barnen skriver med penna och papper eller via datorn och mobilen. De hanterar också text vid dataspelande och tevetittande. Texthanteringen sker i olika miljöer: i det egna hemmet, i kompisars hem, i skolan och för många barn på flera olika språk. Vi vet att dagens barn kommer att behöva använda och producera text på många olika sätt i framtiden. Vi vet också att flerspråkigheten är en resurs som såväl individen som samhället behöver ta vara på och utveckla. I kapitlet diskuteras hur flerspråkiga barns totala litteracitet kan utgöra en värdefull lärandepotential i skolan.
|
|
| 3. |
- Björkvall, Anders, 1972-, et al.
(författare)
-
Young children’s exploration of semiotic resources during unofficial computer activities in the classroom
- 2010
-
Ingår i: Journal of Early Childhood Literacy. - : Sage Publications. - 1468-7984 .- 1741-2919. ; 10:3, s. 271-293
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- The article describes and discusses the learning potential of unofficial techno-literacy activities in the classroom with regards to Swedish 7–8-year-olds’ exploration of semiotic resources when interacting with computers. In classroom contexts where every child works with his or her own computer, such activities tend to take up a substantial amount of time. The children have access to a wide range of sites and programs and show an interest in discovering these resources. The article thus explores a previously often neglected site for learning, located in the official classroom context but involving self-chosen activities with contemporary technology. In terms of theory and methodology, social semiotic ethnography is introduced into the field of young children’s techno-literacies. It is illustrated how a social semiotic approach allows for a more detailed analysis of the semiotic resources, whereas ethnographic data are necessary for an understanding of how such resources are put to use.
|
|
| 4. |
- Engblom, Charlotte, 1969-
(författare)
-
Media literacy i klassrummet
- 2013. - 1
-
Ingår i: Literacy-praktiker i och utanför skolan. - Malmö : Gleerups. - 9789140684455 ; , s. 65-85
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 5. |
- Engblom, Charlotte, 1969-
(författare)
-
Medier, flerspråkighet och multimodal texthantering
- 2013. - 1
-
Ingår i: Flerspråkighet, litteracitet och multimodalitet. - Lund : Studentlitteratur. - 9789144080529 ; , s. 189-208
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 6. |
- Engblom, Charlotte, 1969-, et al.
(författare)
-
Nyanländas lärande och språkutvecklande arbetssätt : Rapport från en forskningscirkel
- 2018
-
Rapport (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- I denna rapport beskrivs processen i och resultatet av en forskningscirkel om nyanländas lärande och språkutvecklande arbetssätt. En utgångspunkt har varit begreppet stöttning - lärarens/pedagogens funktion som en sorts ”byggnadsställning” i elevens lärande. Det eleven inte klarar av på egen hand kan genomföras med rätt stöd - och i takt med att eleven utvecklas kan byggnadsställningen monteras ned. Stöttning har också varit en central aspekt i de fyra mindre projekt som deltagarna genomfört inom forskningscirkelns ramar.Forskningscirkeln har bedrivits inom Forum för samverkan på Uppsala universitet. Det är ett samarbete mellan universitetet och åtta kommuner i regionen: Enköping, Heby, Håbo, Knivsta, Sigtuna, Tierp, Uppsala och Östhammar. Forum för samverkans syfte är att bidra till ett ömsesidigt berikande kunskapsutbyte mellan förskola/skola/skolhuvudman och Uppsala universitet (www.forumforsamverkan.uu.se).
|
|
| 7. |
- Engblom, Charlotte, 1969-
(författare)
-
Prefabricated Images in Young Children’s Text-Making at School
- 2016
-
Ingår i: Designs for Learning. - : Stockholm University Press. - 1654-7608 .- 2001-7480. ; 8:1, s. 37-47
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- In classrooms where computers are used as tools for text-making, images and photographs from e.g. Google, here called “prefabricated images”, can be selected and copied into texts and combined with writing. In this article children’s use of prefabricated images as resources for personal texts is investigated with specific focus on cohesion between the modes of image and writing. When prefabricated images occur in combination with writing about a personal experience the specific motifs shown in the image are unrelated to the text-maker, but the results of this study show that cohesion may still be obtained, for example via colour, naturalistic modality or decontextualization of the motif in the image via a close-up or a distant perspective. Copying and recontextualization of photographs are common not only in schools but also in professional settings as image banks supply images to, for example, news editors and journalists, and contemporary text creation is often characterized by “representation-as-selection” (Adami and Kress, 2010). The ability to obtain cohesion across modes can be regarded as a defining feature of success in multimodal text-making (Wyatt-Smith and Kimber, 2009), and also for the interpretation of contemporary texts.
|
|
| 8. |
- Engblom, Charlotte, 1969-, et al.
(författare)
-
Röst som ett drag i faktatexter : Exempel från nationellt prov
- 2022
-
Ingår i: Språk i skola, på fritid och i arbetsliv. - Uppsala : Association suédoise de linguistique appliquée (ASLA). - 9789187884290 ; , s. 15-30
-
Bokkapitel (refereegranskat)abstract
- Syftet med studien är att belysa de underlagstexter som används vid det nationella provet i årskurs 3 från 2016 utifrån några utmärkande drag, och att undersöka vilka av dessa drag som eleverna återger i sina egna texter. I studien analyseras de 4 underlagstexterna och 101 elevtexter. En konventionell förståelse av faktatexter är att de karakteriseras av neutralitet och är fria från värderingar och åsikter. Typiska språkliga drag är tempus i presens, sambandsmarkörer, ämnesord och definitioner, och vad gäller innehåll kommunicerar de varaktig information om fenomen, från en mer insatt till en mindre insatt (Christie & Derewianka, 2010; Rose & Martin, 2012). Vår studie visar dock att de underlagstexter som eleverna läser till provet innehåller drag som kan anses atypiska för faktatexter. Vi diskuterar dragen utifrån begreppet röst som kännetecknas av bl.a. beskrivande ord, värderingar, metaforer, frågor och utrop (jfr McKenna m.fl., 2020). Jämförelsen visar att röstdragen i liten utsträckning återges i elevtexterna. Det kan bero på att uppfattningen om faktatexter som neutrala och utan värderande eller engagerande ord är stark även hos yngre elever. Kontexten kan också vara avgörande i och med att eleverna uppmanas att använda ett antal stödord när de återger de lästa faktatexterna. Fokus kan därmed i första hand ligga på att få med stödorden. Resultaten ger underlag för att belysa vilken syn på faktatexter och skrivande av sådana som det nationella provet i svenska och svenska som andraspråk för årskurs 3 ger uttryck för. En mer övergripande diskussion om ett möjligt behov av en vidgning av förståelsen av faktatext för yngre elevers lärande om världen och textskapande avslutar artikeln.
|
|
| 9. |
- Engblom, Charlotte, 1969-
(författare)
-
Samtal, identiteter och positionering : Ungdomars interaktion i en mångkulturell miljö
- 2004
-
Doktorsavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- This thesis concerns how identity among young people (aged 16-19) living in a multicultural area in Stockholm is made relevant. The aim is to analyse the identities that arise in situated interaction between young people and their peer group and with other people in their everyday life. The material consists of arranged four-party conversations, interviews and audio tapes made by the young people themselves of everyday activities at school and during their leisure time. In the study, identity is perceived as being made relevant thorough dialogue. Identity is also seen as a strategic and flexible tool available to the individual for positioning him- or herself in a particular situation and for expressing solidarity and distance on the micro level. A topic analysis of the arranged four-party conversations shows that the young people proceed following a global structure of topics, making it possible to discern a super topic for each conversation. The types of topics chosen show similarities and can be presented as ethnicity-related, school-related and related to the setting of the recording. The preoccupation with ethnicity-related topics is partly seen as a response to the investigation itself, making double positioning necessary for the participants. An analysis of the pronoun vi 'we' is aimed at making visible the groups that the young people include themselves in and their positioning vis-à-vis each other. The situationally inclusive 'we' and the situationally in- and exclusive 'we' are used to regulate and modify conversations. The extended inclusive 'we' makes categorisations like classmate, Swede and immigrant relevant. An analysis of the ethnifications shows that ethnic identities are closely connected to the micro level and arise in contrast to or in comparison with other participants or groups outside the conversations. Ethnic identities and school-related identities are often resisted in the material. Resistance is seen as an interactional way of levelling the unequal relations that categorisation produces. It is also considered a reflection of their shared reality being just as important as the differences generated by categorisation. An intra-individual study of three young people in different everyday situations provides evidence that ethnic identities are flexible, context-sensitive and made relevant depending to a large degree on the participants at the situation at hand.
|
|
| 10. |
|
|
