| 1. |
- Aman, Robert, 1982-, et al.
(författare)
-
Introduction : Teaching with Comics: Empirical, Analytical, and Professional Experiences
- 2022
-
Ingår i: Teaching with Comics. - Cham : Palgrave Macmillan. - 9783031051937 - 9783031051944 ; , s. 1-13
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- In this introduction, the editors outline the ideas of using comics in education, as well as make a short introduction of the different chapters included here. As comics have developed throughout the twentieth century, so have the methods of studying them and using them for educational practice. Thus, the scholarly focus of studying comics and their readers has often veered in different directions and taken different approaches, and the collection aims to gather some of these approaches—whether within the literary, social, and educational sciences. In this way, the collection demonstrates the breadth of comics research conducted across the globe, as well as the varied practices of using comics in the classroom for different purposes.
|
|
| 2. |
- Frejd, Johanna, 1986-, et al.
(författare)
-
Evolution i serieformat
- 2023
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- Sedan 2022 ingår evolutionsundervisning och undervisning om biologisk mångfald i naturvetenskapsundervisningen för åk 4–6 (LGR22). Eftersom det är ett nytt innehåll för många lärare finns ett behov av nya undervisningsverktyg. Vi har, tillsammans med en professionell illustratör, tagit fram en serietidning som illustrerar evolutionära mönster och tre nyckelkomponenter för evolutionära processer: variation, ärftlighet och naturligt urval. Tidningen bygger på naturvetenskaplig ämnesdidaktisk forskning (Frejd, 2019), forskning om serier i undervisning (Wallner, 2017) och ämnesforskning om evolution (t.ex. Werdelin et al., 2010). Evolution är ett resultat av enkla men samtidigt komplexa processer som är svåra att förstå för både elever (Legare et al., 2013), universitetsstudenter (se, t.ex., Fiedler et al., 2017; Meir et al., 2007) och vuxna (se, t.ex. Spiegel et al., 2006). Samtidigt visar flera studier (t.ex. Emmons et. al, 2017; Frejd et. al, 2020; Jégou et al., 2022) att det finns goda förutsättningar för att barn ska förstå grunder i evolutionära processer om de får möta ämnet i ålderanpassade aktiviteter. Något som visat sig viktigt är att barn i undervisning får tillgång till material, som till exempel bilder, som de kan använda som multimodala resurser i meningsskapandet och i samtal med varandra och med lärare (Frejd, 2018; 2019; se också Jégou et al., 2022). Serier är ett multimodalt medium som kombinerar flera uttrycksformer (t.ex. text och bild. se, t.ex., Magnusson, 2005; Strömberg, 2003). Forskningsprojektets syfte är att undersöka elevers och lärares interaktion med seriematerialet, vilka evolutionära processer som kommer till uttryck och vilka aspekter av innehållet i serien som verkar främja meningsskapande om evolution, samt lärares och elevers upplevelser av att använda seriematerialet. Vid konferensen kommer vi att presentera forskningsprojektet och preliminära resultat från en innehållsanalys (David & Sutton, 2016) av ca 150 mellanstadieelevers skriftliga beskrivningar av sina upplevelser av att arbeta med materialet, materialet samlas in under vt2023.ReferenserDavid, M. & Sutton, C.D. (2016). Samhällsvetenskaplig metod. Studentlitteratur.Emmons, N., Lees, K., & Kelemen, D. (2017). Young children’s near and far transfer of the basic theory of natural selection: An analogical storybook intervention. Journal of Research in Science Teaching, 55(3), 321–347. http://doi.org/10.1002/tea.21421Fiedler, D., Tröbst, S., & Harms, U. (2017). University students’ conceptual knowledge of randomness and probability in the contexts of evolution and mathematics. CBE—Life Sciences Education, 16(2), 16- 38. https://doi.org/10.1187/cbe.16-07-0230Frejd, J. (2018). “If It Lived Here, It Would Die.” Children’s Use of Materials as Semiotic Resources in Group Discussions About Evolution. Journal of research in childhood education, 32(3), 251-267. https://doi.org/10.1080/02568543.2018.1465497Frejd, J. (2019). Encountering evolution: Children's meaning-making processes in collaborative interactions [doktorsavhandling]. Linköping University Electronic Press.Frejd, J., Stolpe, K., Hultén, M., & Schönborn, K. J. (2022). Making a fictitious animal: 6-7 year-old Swedish children’s meaning making about evolution during a modelling task. Journal of Biological Education, 56(3), 323-339. https://doi.org/10.1080/00219266.2020.1799843Jégou, C., Gobert, J., Delserieys, A., & Ergazaki, M. (2022). A system to identify young children’s reasoning about variations within populations. In J.-M. Boilevin, A. Delserieys & K. Ravanis (eds.). Precursor models for teaching and learning science during early childhood (pp. 193-217). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-08158-3_11Legare, C. H., Lane, J. D., & Evans, E. M. (2013). Anthropomorphizing science: How does it affect the development of evolutionary concepts?. Merrill-Palmer Quarterly, 59(2), 168-197. https://doi.org/10.13110/merrpalmquar1982.59.2.0168Magnusson, H. (2005). Berättande bilder: Svenska tecknade serier för barn. Makadam förlag.Meir, E., Perry, J., Herron, J. C., & Kingsolver, J. (2007). College students' misconceptions about evolutionary trees. The American Biology Teacher, 69(7). https://doi.org/10.1662/0002-7685(2007)69[71:CSMAET]2.0.CO;2Spiegel, A., Evans, M., Gram, W., & Diamond, J. (2006). Museum visitors' understanding of evolution. Museums & Social Issues, 1(1), 69-86. https://doi.org/10.1179/msi.2006.1.1.69Strömberg, F. (2003). Vad är tecknade serier?: en begreppsanalys. Seriefrämjandet.Wallner, L. (2017). Framing Education: Doing Comics Literacy in the Classroom [doktorsavhandling]. Institutionen för Samhälls- och Välfärdsstudier. Linköpings universitet.Werdelin, L., Yamaguchi, N., Johnson, W. E., & O’Brien, S. J. (2010). Phylogeny and evolution of cats (Felidae). Biology and conservation of wild felids, 59-82.
|
|
| 3. |
- Jansson, Magnus, 1962-, et al.
(författare)
-
Att skapa sig själv och andra : Populärkulturen som verktyg för samtal i fritidshemmets vardag
- 2023
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- I detta paper undersöker vi hur populärkulturella uttryck skapas i vardagen på fritidshem. Populärkultur är i hög grad något som är en del av barns vardagliga uttryck i hur de skapar sociala relationer, samtidigt som uttrycken också erbjuder och kan skapa olika sociala arenor. Barns populärkulturella uttryck och attribut är dock inte alltid självvalda, men tolkas och omtolkas i varje social situation. Fritidshemmets centrala utgångspunkter (Skolverket, 2022) kring barns intresse och behov får i denna studie en central mening då det sociala och pedagogiska uppdraget handlar om att ta en barncentrerad utgångspunkt och främja meningsskapande och låta barnet dela med sig av sina populärkulturella intressen. Hur uttrycker och skapar barnen populärkultur i fritidshem och vad uppstår i mötet mellan olika barn och olika former av populärkultur på fritidshem? Studien är etnografiskt inspirerad där fältobservationer används för insamling av data, där barn och fritidshemspersonals görande är i fokus. Utifrån en tematisk analys har data kodats, etiketterats, kategoriserats och tematiserats (Braun & Clarke, 2006). I studien har begreppet performativitet (Butler, 1999) använts för att förstå hur eleverna skapar populärkultur på fritidshem. Performativitet har i vår studie inneburit att populärkultur är något som skapas av och igenom aktörernas olika handlingar och uttryck –där de populärkulturella uttrycken oftast handlar om att visa upp sig själv och sina intressen, tillhörighet och status. Fritidshemmets barncentrerade utgångspunkt bildar därför en viktig arena för barnens performativa uttryck och handlingar. Studiens resultat visar dock även att det finns en risk att fritidshemspersonal inte alltid möter/bemöter elevens olika intressen och populärkulturella uttryck (jmf Fast, 2007) detta då det finns institutionella regler där exempelvis vissa spel, eller mobiltelefoner, inte är önskvärda i fritidshem. En slutsats i studien blir därför att barnens intressen och populärkulturella uttryck i fritidshem i högre grad bör diskuteras, och att delandet av populärkultur är en symbolbärande utgångspunkt i syftet att skapa dialog i mötet mellan barn och vuxna på fritidshem. ReferenserButler, J. (1999). Gender Trouble: Feminism and the Subversion of Identity. Routledge.Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101.Fast, C. (2018). Barn läser och ritar bilder och serier. Skolverket/Läslyftet.Skolverket. (2022). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet – Lgr 22. https://www.skolverket.se/getFile?file=9718
|
|
| 4. |
- Jansson, Magnus, 1962-, et al.
(författare)
-
Att skapa sig själv och andra : Populärkulturen som verktyg för samtal i fritidshemmets vardag
- 2023
-
Ingår i: Barn. - 0800-1669 .- 2535-5449. ; 41:4
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Att som barn gå på fritidshem innebär att möta många andra barn med olika intressen. Pedagoger i fritidshem behöver möta olika behov, intressen och erfarenheter, men även utmana barn att utvecklas i sina intressen. Populärkulturen erbjuder barn möjlighet att dela erfarenheter och kunskap. I denna artikel undersöker vi populärkulturens funktion i barns sociala möten på fritidshemmet. Studien bygger på fältobservationer med fritidshemspersonal (n = 7) och barn (n = 47), i åldrarna 8–9 år. Resultatet visar hur barn genom populärkultur kan ”skapa” sig själva och andra i aspekter som exempelvis genus, ålder, individualitet, grupptillhörighet, värderingar och status. Detta kan ses som problematiskt, då barn inte alltid själva väljer vilka attribut som skapas utifrån den populärkultur de förknippas med. Viss populärkultur kan även strida mot fritidshemmets sociala och pedagogiska uppdrag. Det är därför viktigt att inte oreflekterat begränsa populärkulturen, utan skapa samtal kring detta för att medvetandegöra både barn och vuxna om populärkulturens betydelse i barns liv.
|
|
| 5. |
-
Teaching with Comics : Empirical, Analytical, and Professional Experiences
- 2022
-
Samlingsverk (redaktörskap) (refereegranskat)abstract
- This edited collection analyses the use of comics in primary and secondary education. The editors and contributors draw together global research to examine how comics can be used for critical inquiry within schools, and how they can be used within specific disciplines. As comics are beginning to be recognised more widely as an important resource for teaching, with a huge breadth of topics and styles, this interdisciplinary book unites a variety of research to analyse how learning is 'done' with and through comics. The book will be of interest to educational practitioners and school teachers, as well as students and scholars of comic studies, education and social sciences more broadly.
|
|
| 6. |
- Wallner, Lars, Doktor, 1983-, et al.
(författare)
-
Att hantera boken i läsaktiviteter : ämnesområde: litteraturvetenskap
- 2020
-
Ingår i: Multimodal interaktionsanalys. - Lund : Studentlitteratur AB. - 9789144127521 ; , s. 303-320
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Litteraturvetenskap innebär studiet av den diktade, skapade litteraturen - dess tillkomst, historia, utformning och mottagande. Studier av mottagandet, hur litterärt innehåll tas emot och värderas av läsare, kallas receptionsforskning eller läsarresponsforskning. Inom detta fält har dock det bokstavliga mötet mellan bok och läsare nästan inte studerats. När vi tänker på någon som läser tänker vi kanske på en person som tittar i en bok, men innebär sättet som läsaren i boken något särskilt? Det en typ av fråga som studerats i detta kapitel.
|
|
| 7. |
- Wallner, Lars, Doktor, 1983-
(författare)
-
Att skapa populärkulturella möten i fritidshemmet
- 2023
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Populärkultur som film, musik, tv, m.m. är en del av barns vardagskultur. Då fritidshemmet har barns intressen som central utgångspunkt undersöks i denna studie hur verksamheten kan främja meningsskapande kring barns populärkulturella intressen. Vilken populärkultur förekommer i fritidshem och vad uppstår i mötet mellan barn, vuxna och populärkultur? Fältobservationer har utförts under sex veckor, där barns och fritidshemspersonals aktivitet var i fokus och data har kodats tematiskt. Studiens resultat visar att populärkulturella aktiviteter, som t.ex. datorspel, inte behöver vara traditionellt könskodade, även om en del populärkultur är det i högsta grad. Dessutom visar resultaten att barn möter andra genom kulturen och de aktiviteter som den erbjuder, samt skapar egna aktiviteter utifrån etablerad populärkultur. Det finns dock en risk att vuxna inte bemöter elevers olika intressen och populärkulturella uttryck, p.g.a. t.ex. institutionella regler där exempelvis vissa spel, teknik eller liknande, inte är önskvärda i fritidshemmet – här är t.ex. förbudet mot mobiltelefoner och restriktioner av sociala media en faktor. En slutsats i studien blir därför att barnens intressen och populärkulturella uttryck i fritidshem i högre grad bör diskuteras, och att delandet av populärkultur som symbolbärande utgångspunkt kan ha som syfte att skapa dialog i mötet mellan barn och vuxna på fritidshem.
|
|
| 8. |
- Wallner, Lars, Doktor, 1983-
(författare)
-
Att skapa stunder av insikt : Konstruktion av lärande i samtal kring skönlitteratur i lärarutbildning
- 2023
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- I detta paper utforskar jag lärarstudenters samtal kring Peter Høegs bok De kanske lämpade (2015, Dan: De måske egende). Forskningen är bristfällig kring pedagogisk användning av skönlitteratur för undervisning inom allmändidaktik och kurser utanför språkområdet i lärarutbildning. I detta paper används en skönlitterär roman för fokussamtal i en kurs i utvecklingspsykologi och lärteori, relaterat till elever med särskilda behov. Data samlades in med hjälp av videokamera och diktafon, och två grupper á fem studenter deltog i studien. Totalt spelades tre timmar samtal in som en lokal fallstudie, och samtalen analyserades med diskursiv receptionsteori (Eriksson Barajas, 2009, 2016).Resultaten visar att studenterna konstruerar sitt lärande genom vad jag kallar ”moments of insight” (stunder av insikt): sociala handlingar där deltagarna demonstrerar hur läsning av romanen skapar en upplevd kognitiv skiftning. På detta sätt konstruerar studenterna sig som genomgåendes en transformation igenom läserfarenheten, vilket kan göras aktuellt både i rollen som praktiserande lärare och som studenter. De diskuterade passagerna vid dessa ”stunder” är ofta sådana som relaterar till bokens mer övergripande teman som ensamhet, relationer och personlig utveckling – snarare än de mer kursrelevanta aspekterna av psykosocial skolmiljö, elever med särskilt stöd, eller liknande. Detta visar dels hur boksamtal möjliggör för lärarstudenterna att reflektera över sina egna läserfarenheter som något som utvecklar deras lärande, men dels också hur skönlitteraturens pedagogiska möjligheter kan vara svåra att ringa in och styra – om det ens är önskvärt. Dessa resultat demonstrerar vikten av att vara selektiv när det gäller valet av läsmaterial i högskolepedagogisk undervisning, att vara medveten om möjligheterna till diskussion kring olika material, och, som lärarutbildare, att vara öppen för studenters möjligheter att reflektera fritt kring olika typer av berättelser. Om vi som lärarutbildare kan vara öppna för vad studenter hittar i fiktion, så blir det lättare för studenterna att komma till nya stunder av insikt.
|
|
| 9. |
- Wallner, Lars, Doktor, 1983-
(creator_code:cre_t)
-
Bilden och berättelsen : lärande genom serier och populärkultur
- 2023
-
Konstnärligt arbeteabstract
- Utställningen är en samling av forskningsprojekt som handlar om populärkultur i olika lärandemiljöer, från lågstadiet till gymnasiet, både skola och fritidshem.Populärkulturen omger oss dagligen i form av musik, böcker, tidningar, film, tv och annat. Ur ett perspektiv är populärkulturen en avspegling av vår nutid, vår kultur, vårt samhälle, vår människosyn, samtidigt som populärkulturen också är med och skapar vår nutid genom att skilda människors livs historier, genom att väcka känslor och inspirera. Tänk själv på din favoritmusik, dina favoritfilm eller något annat - ibland kan desa inspirera oss till att göra saker, såväl som att lära oss om andra människors liv.
|
|
| 10. |
|
|
| 11. |
- Wallner, Lars, Doktor, 1983-, et al.
(författare)
-
Constructing Empathy with Comics in Swedish Upper Secondary School
- 2024
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Empathy is generally fostered within education, through a variety of materials. Here, we explore how students can use a comic text in upper secondary school to construct empathy towards ‘the other’. The study builds on observations of 91 Swedish students discussing the comic story “Report from Ukraine”. Results show that students construct empathy through ‘otherness’ as being both similar and different to themselves, and how imagery is used to construct this, related to students’ previous knowledge. This is indicative of how comics can engage students in discussions on empathy, relating current global events and issues of ethnicity and otherness.
|
|
| 12. |
- Wallner, Lars, Doktor, 1983-
(författare)
-
Constructing moments of insight : Accounting for learning in classroom discussions on narrative fiction reading
- 2024
-
Ingår i: Classroom Discourse. - : Taylor & Francis. - 1946-3014 .- 1946-3022.
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- This article explores booktalk situations in which student teachers discuss a narrative text and construct in situ accounts of learning when recalling their reading. This study contributes to knowledge about the role of narrative fiction in general educational practice, as well as to the understanding of situated constructions of learning. Video and audio recordings were made in a seminar involving two groups of five master’s students, and the situated interaction was analysed using discursive reception theory. The results show that students construct what are here called moments of insight: a social action constructing a significant shift in participants’ self-described cognitive or emotional development, related to the reading. Students construct themselves as having been changed as both teachers and learners, either through the reading experience or when reflecting upon that experience. This demonstrates both how booktalk enables students to reflect upon their reading and their own cognitive development, and how situated classroom interaction studies enable us to engage with student learning in a naturalistic setting. This has an impact on our view of narrative fiction in educational practice, as well as educational research methods and practices.
|
|
| 13. |
- Wallner, Lars, Doktor, 1983-
(författare)
-
Det rutiga klassrummet : serier, multimodalitet och litteracitet
- 2020
-
Bok (populärvet., debatt m.m.)abstract
- Serien är en bred populärkulturell fiktion som de allra flesta kommer i kontakt med och knyter olika upplevelser till. En del kastar sig över Katten Gustaf och Nemi i dagstidningarna, andra är trogna prenumeranter på Kalle Anka eller Fantomen och några samlar de absoluta Batman-favoriterna på bästa plats i bokhyllan. Överallt i samhället möter vi serier – och ändå finner vi dem nästan ingenstans i skolans läroplaner.Att arbeta med serier är en multimodal praktik, en praktik som innefattar flera sinnen, där kombinationen av de olika modaliteterna är avgörande för tolkningen – om det ena förändras eller tas bort så förändras förståelsen av det andra. Som fiktion ligger serien kanske närmast till hands för svenskläraren, men även andra ämnen kan med fördel fångas i rutnätsform. Det kan gälla allt ifrån klimatförändringar och teknikens utveckling till värdegrundsfrågor om makt, genus och utanförskap. Den här boken ger grundläggande kunskap om serier utifrån ett skolperspektiv. Författaren redogör för forskning som gjorts om serier i skolan och beskriver hur lärare kan använda serieläsning i sin undervisning, men också hur de kan låta elever skapa egna serier för att lära och förstå.Boken vänder sig till såväl lärarstuderande som verksamma lärare i grundskolans alla ämnen.
|
|
| 14. |
- Wallner, Lars, Doktor, 1983-, et al.
(författare)
-
Digital and Analogue Play : Children’s Interactions Around Popular Culture Artefacts in School-Age Educare
- 2024
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Research topic/aimPopular culture (henceforth: pop culture) is part of children's everyday expressions in creating social relationships. This study focuses on children's interests and needs as the central starting points of school-age educare (SAEC) centres (Skolverket, 2022), allowing the child to share their interests. This article explores children’s use of play activities as boundary objects, and the transmedial boundary work done in Swedish SAEC centres as children bring their experiences of digital media into SAEC.Theoretical frameworkPrevious research indicates the problematic relationship between children’s free time interests and the pedagogical and social mission of the SAEC (see, e.g., Fast, 2007; Sparrman, 2002). Star and Griesemer’s (1989) boundary object concept is utilized here to analyse children’s free time activities as objects that they ‘carry’ from home, and how these objects are negotiated and constructed at the SAEC.Methodological designThrough field observations in an SAEC centre in southern Sweden, we collected ethnographic field data, together with two groups of children in Years 2-3, aged 8-9, and their teachers and other personnel. In total, 47 children and 7 staff took part in the study. This case study is ethnographically inspired, and fieldnotes have been used for the collection of data, focusing on interaction between children and staff. Based on a thematic analysis, data has been coded, labeled, categorized and thematized (Braun & Clarke, 2006).Expected conclusions/findingsThe results demonstrate that children’s digital free-time activities are either ignored, banned, or reconstructed in the SAEC centre as analogue activities, including drawing, dancing, and more. Furthermore, digital activities considered inappropriate due to, e.g., violence or sexual content are ‘cleaned up’ in this process. These results indicate that children’s activities are objects that change to fit within the institutional limitations. Teachers of SAEC need to consider what is required from children adapting to this social arena, and what is lost and gained in the process. If a child’s interest is limited or changed, there is a risk that their interest in the SAEC will drop, or, if the child identifies heavily with the interest, that they will feel personallyunwanted.Relevance to Nordic educational researchThis study is relevant to the educational community as it expands on previous knowledge on the activities of young children in SAEC, providing connections between children’s interests during free time and their institutional activities. These results shed light on how teachers can engage with children’s interests and find new ways to view children’s digital activities.References:Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101.Fast, C. (2007). Sju barn lär sig läsa och skriva – Familjeliv och populärkultur i möte med förskola och skola (Doctoral dissertation, Department of Educational Sciences). Uppsala University.Skolverket. (2022). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet – Lgr 22 . https://www.skolverket.se/getFile?file=9718Sparrman, A. (2002). Visuell kultur i barns vardagsliv: Bilder, medier och praktiker (Doctoral dissertation, Child Studies). Linköping University.Star, S. L., & Griesemer, J. R. (1989). Institutional Ecology, 'Translations' and Boundary Objects: Amateurs and Professionals in Berkeley's Museum of Vertebrate Zoology, 1907-39. Social Studies of Science , 19(3) 387-420. https://www.jstor.org/stable/285080
|
|
| 15. |
- Wallner, Lars, Doktor, 1983-
(författare)
-
Gutter Talk : Co-Constructing Narratives Using Comics in the Classroom
- 2019
-
Ingår i: Scandinavian Journal of Educational Research. - : Routledge. - 0031-3831 .- 1470-1170. ; 63:6, s. 819-838
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- This article combines theory on comics, narrative, and discursive psychology and analyses how the gutter is co-constructed for storytelling in classroom interaction. Closure of the gutter has previously been treated as a cognitive aspect. Here, interactional video data are analysed, with participants organizing ten separate comic panels. The analysis focuses on participants’ talk about the gutter, and how this constructs social actions. The results show how participants co-construct the gutter as meaningful space, hereby organizing time, actions, and events in narratives. The paper evinces that gutters are co-constructed as too narrow or too broad, relating chronologically and logically to surrounding panels. This contributes to sociocultural perspectives on literacy and use of comics for engaging with narratives in classroom practice.
|
|
| 16. |
- Wallner, Lars, Doktor, 1983-
(författare)
-
”Hårt arbete har gjort mig till den jag är” : Pengar och moraliskt värde som pedagogiska aspekter i två Kalle Anka-album.
- 2020
-
Ingår i: Nordic Journal of Literacy Research. - Oslo, Norway : Cappelen Damm Akademisk AS * Nordic Open Access Scholarly Publishing. - 2464-1596. ; 6:2
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Kalle Anka & Co har hyllats för sitt berättande och sina karaktärer, samtidigt som serien kritiserats för att vara förmedlare av kulturimperialism. Denna artikel diskuterar två seriealbum skapade för användning i svensk grundskola, sammansättningar av tidigare publicerade serier. Då dessa samlingar är tänkta att användas i skola så kan samlingarna också förväntas gestalta värderingar i linje med detta. Som centrum för handlingen, eller för karaktärsmotivation, är pengar den enskilt mest förekommande faktorn i dessa berättelser. Nio berättelser har valts ut och analyseras utifrån 1) hur fattiga och rika karaktärer porträtteras genom bild och text och 2) hur pengar och materialism konstrueras som moraliska värden. Analysen visar hur värden om materialism och pengar representeras av olika karaktärer: Joakim von Anka (rikedom, snålhet), Kalle Anka (lättja, slösaktighet) och Knattarna (godhet, arbetsiver). Som representanter för barnläsaren skildras Knattarna som goda arbetare, där arbetet är sin egen belöning och essentiellt för god karaktär. Dock kan rikedom som kommer från hårt arbete (till exempel Joakims) associeras med omoral om inte pengarna används till goda syften. Vidare gestaltas vissa karaktärer som intrinsikalt fattiga, vilket kan ses som problematiskt om det inte diskuteras tillsammans med unga läsare. Här kan läraren vara avgörande för elevers möjlighet till texttolkning.
|
|
| 17. |
- Wallner, Lars, Doktor, 1983-
(författare)
-
Inrutad pedagogik : Serietidningen som verktyg i skolan
- 2018
-
Ingår i: Venue. - Linköping : Linköpings universitet. - 2001-788X. ; :14
-
Tidskriftsartikel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Serietidningar i skolan gör det möjligt för elever att arbeta med handling och känsla i berättelser och visar hur lärares och elevers personliga erfarenheter med serier bidrar till klassrumsarbetet.
|
|
| 18. |
- Wallner, Lars, Doktor, 1983-, et al.
(författare)
-
‘It’s not her, it’s hen’ : situated classroom use of the Swedish gender-neutral pronoun hen
- 2022
-
Ingår i: Classroom Discourse. - Abingdon, Oxfordshire, United Kingdom : Taylor & Francis. - 1946-3014 .- 1946-3022.
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- The Swedish gender-neutral pronoun (GNP) hen has been in popular use since its (re)introduction to the public in 2012. Earlier research, analysing newspapers, academic papers and blogs, shows two uses of hen: when gender is unknown and when gender is irrelevant. However, there is a lack of studies of verbal, situated, uses of hen. In this article, we analyse recordings of year-eight students using hen when discussing a Nemi comic. Drawing on discursive psychology, we explore how students negotiate the gender of two unknown characters, and co-construct hen as the proper pronoun use. Adding to previous research, the analysis shows how students make both gendering as well as not gendering into accountable, repairable actions, and how they verbally use hen as a norm-critical other-repair, specifically as an action promoting GNP use. Thus, this exploratory case study contributes knowledge on the situated use of hen, something hitherto unexplored. These results are in turn important to research on gender-neutral pronouns, and our knowledge on their situated use, as well as norm-critical work in schools.
|
|
| 19. |
- Wallner, Lars, Doktor, 1983-
(författare)
-
Kid Friendly? : Constructions of comics literacy in the classroom
- 2020
-
Ingår i: Language and Literature. - : Sage Publications. - 0963-9470 .- 1461-7293. ; 29:1, s. 76-94
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- This article explores how teachers and pupils construct and negotiate discourses around comic books as part of interaction in the classroom from a New Literacy Studies perspective. The combination of imagery and text, the essence of comics, makes them relevant tools for exploring how literacy is constructed in social interaction in the classroom. The analysis is based on video material from two different Swedish schools, one class in Grade 3 and one class in Grade 8. Nine interactional sequences were initially found, and these have been analysed using a qualitative discursive psychological approach, investigating how assessments are utilized to perform social actions – how participants use assessments of comics as easy or difficult reading, or assessments of themselves or others as being or not being comic book readers – to make something happen in interaction. The results show that participants utilize discourses of personal, visual and textual literacy to construct a comics literacy in which image and text are both construed as important for, as well as a difficulty in, reading comics. This demonstrates constructions of comics literacy and readership, how personal experiences of reading comics are important and the importance of broadening the view of comics as school literature.
|
|
| 20. |
- Wallner, Lars, Doktor, 1983-, et al.
(författare)
-
Muscular superheroes and girly ducks : Gender talk using comics in the classroom
- 2023
-
Ingår i: British Educational Research Journal. - : Wiley-Blackwell Publishing Inc.. - 0141-1926 .- 1469-3518.
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- This paper explores how participants in a Swedish secondary school do gender talk with comics. Swedish schools are tasked with working with gender, but this can be a challenge for many teachers, and finding materials to work with gender aspects can be difficult. Meanwhile, literary research on comics has shown them to be a potential tool for problematising gender, but little educational research has investigated the gender discussions that comics can promote. There-fore, using conversation-analytical methodology, we have documented situated classroom talk through video observations, focusing on the social construction of gender. Five excerpts are shown, where different aspects of gender talk are displayed and discussed. Results indicate that although students deconstruct and criticise gendered binaries in characteristics and behaviour from comics' imagery, this critique remains superficial, revolving around the hypersex-ualised body imagery of the muscular superhero the Phantom or the outdated femininity of the girly Daisy Duck. Although comics present an opportunity for discussions of norm critique in the classroom, we suggest that more social-realistic comics, wherein gender roles are more subtle and nuanced, be used for furthering the research on this topic and allowing students more width when it comes to deconstructing gender binaries.
|
|
| 21. |
- Wallner, Lars, Doktor, 1983-, et al.
(författare)
-
Negotiating Empathy and Otherness in a Comic Narrative : Upper Secondary Students Reading Report from Ukraine
- 2024
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Research topic/aimAmbitions to promote empathy has been discussed from different angles and contexts, and empathy is generally seen to be fostered within the realm of education, achieved through a variety of materials. Researchers have analyzed the ways in which empathy can be enhanced through art (Phillips, 2003), literature (Rydén Gramner, 2022), and photography (Lorenz, 2011). This article sets to contribute to this research by including comics; a medium that has been granted sparse academic attention in education (see Wallner & Eriksson Barajas, 2020).Theoretical frameworkIdentity construction can be seen as establishing a border between the self and the other by articulating who we are not; while fiction enables us to see ourselves through others (Felski, 2008). Therefore, the purpose of this article is to explore how students can use a comic text in upper secondary school to construct empathy towards ‘the other’.Methodological designThis article builds on data from five Swedish upper secondary classes in Year 10 (16 years old), with 91 students and 4 teachers. The students read a comic story in Swedish called “Report from Ukraine”, a freely accessible online comic from Swedish publisher Galago. Students read the comic and discussed it in small groups during a one-hour lesson. Some group discussions lasted only about 15 minutes, while others talked for almost the whole hour. Video and audio were recorded, resulting in a total of 13 hours and 18 minutes of data. This was then analyzed using thematic analysis (Braun & Clarke, 2006), focusing on students’ verbal and non-verbal actions, in order to explore how students construct empathy. The category of ‘them and us’ turned out to be the most common (n=38 out of 218), wherein students compared, e.g., Swedes and Ukrainians.Expected conclusions/findingsThe results can be summarized through three themes: 1) Portrayal of the other, wherein students construct otherness as being both similar and different to themselves, and how imagery is used to construct this. 2) Knowledge , how students’ knowledge about the situation in Ukraine, the invasion, etc. differs, and how this is important for their (empathic) reading of the story. 3) Fear and other emotions, containing both students’ emotional narratives about the war, as well as perceivedemotions interpreted through the comic characters.Relevance to Nordic educational researchWe consider this to be indicative of how comics, as multimodal narratives, can engage students in discussions on empathy, relating current global events and issues of ethnicity and otherness to their personal experiences and individual viewpoints.References:Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology 3(2), 77-101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oaFelski, R. (2008). Uses of Literature. Blackwell Publishing.Lorenz, L. S. (2011). A way into empathy: A ‘case’of photo-elicitation in illness research. Health 15 (3), 259-275. https://doi.org/10.1177/1363459310397976Phillips, L. C. (2003). Nurturing empathy. Art Education 56 (4), 45-53. https://doi.org/10.1080/00043125.2003.11653509Rydén Gramner, A. (2022). Cold Heart, Warm Heart: On fiction, interaction, and emotion in medical education [Doctoral dissertation]. Linköping University.Wallner, L., & Eriksson Barajas, K. (2020). Using Comics and Graphic Novels in K-9 Education: An Integrative Literature Review. Studies in Comics 11(1), 37-54. https://doi.org/10.1386/stic_00014_1
|
|
| 22. |
- Wallner, Lars, Doktor, 1983-
(författare)
-
The Visual made Audible : Co-constructing Sound Effects as Devices of Comic Book Literacy in Primary School
- 2019
-
Ingår i: Cuadernos del Centro de Estudios en Diseño y Comunicación. - Buenos Aires, Argentina : Universidad de Palermo * Facultad de Diseno y Comunicacion. - 1668-0227. ; 22:89, s. 213-235
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- This paper analyses and discusses ongoing comics literacy events where two 3rd Grade students and their teachers are working with comic books, focusing specifically on visual representations of sound. The purpose of the paper is to explore how these representations, as multimodal aspects of comics literacy, provoke literacy experiences in the classroom. Visual representations of sound come in different shapes and sizes, but are generally written outside of speech bubbles in bold letters. Using discursive psychology –allowing the researcher to view participants’ verbal and embodied actions as performing actions in social and situated contexts– the current paper analyses how pairs of students and teachers co-construct visual aspects in comic books, translating them into verbal sound and embodied action. Results show that embodied motion, sensation, and audible sound are utilized to interactively display comic sound effects to enhance the reader’s experience of the narrative. This is done as co-construction between adult and child through re-enactment of the visuals as real-life sound and action –also connecting this to other visual aspects of adjacent panels in order to make this meaningful. The paper argues that this challenges both teachers’ and students’ perceptions of what literacy can be and how sound effects –through the shape, colour and font of the graphic text– influence and enliven the comic narratives created in the classroom.
|
|
| 23. |
- Wallner, Lars, Doktor, 1983-, et al.
(författare)
-
Using Comics and Graphic Novels in K-9 Education : An Integrative Research Review
- 2020
-
Ingår i: Studies in Comics. - : Intellect Ltd.. - 2040-3232 .- 2040-3240. ; 11:1, s. 37-54
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- The aim of this article is to increase knowledge on the use of comics as materials in K-9 education (ages 6-15). This is examined through an integrative, systematic literature review of research. Systematic database searches, as well as manual searches of reference lists and websites, were analysed and cross-referenced, to find common areas of research and possible gaps in knowledge. 55 texts (research articles and doctoral theses) were found, with 40 first authors from 14 countries. Results show that most of these studies were done in North America, were so called ‘staged’ studies where the researcher introduces a material and observes the results, and most studies focus on students’ reading preferences comics, rather than, for example, composing comics. Several different gaps in knowledge were found: the main ones being that only three of the texts describe studies that have high ecologically validity; and there seems to be no cross-national study of comics in education
|
|
| 24. |
- Wallner, Lars, Doktor, 1983-
(författare)
-
Using Comics for Norm-critical Discussion in Secondary School
- 2023
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- Research on comics has leaped tall buildings and run faster than a speeding train in the past decade (Aman & Wallner, 2022), but there is still a lack of research focusing on teaching with comics (see, e.g., Tilley & Weiner, 2017; Wallner & Eriksson Barajas, 2020). Furthermore, research on norm-critical pedagogy with comics is also something that has been lacking attention. With comics being a popular graphic and textual literary media among children and youth, they are a valid source for learning about and discussing norms in educational practice (Wallner, 2017).This presentation details an ongoing project where we explore classroom talk on comics and graphic novels in secondary school – primarily focusing on aspects of norms, i.e., class, gender, and ethnicity, asking how students construct norms when using comics as a literary medium. Methodologically, we utilize conversation-analytical methods with video observations (Mondada, 2001, 2006) to capture close-knit situated interaction. Data has been collected in collaboration with three different schools, with students aged 14-19, working primarily with Swedish language and literature courses, or the social sciences. Students work in dyads, groups and whole class, and lessons of 30-90 minutes have been recorded.Using gender as an example, results so far indicate that students working with Disney comics and superhero comics deconstruct and criticize gender binaries from comics’ imagery. However, this critique remains superficial, revolving around the hypersexualized body imagery of the muscular superhero or outdated cartoon femininity (Wallner & Aman, (in press)). Although comics provide opportunity for discussions of norm critique, we suggest that more social-realistic comics, containing critical views on norms, be used for furthering the research on this topic and allowing student discussions more width. As analysis turns to work on more social-realistic comics, we are intrigued to see what students can make of these when it comes to social norms.ReferencesAman, R., & Wallner, L. (Eds.). (2022). Teaching with Comics: Empirical, Analytical, and Professional Experiences. Palgrave Macmillan.Mondada, L. (2001). Conventions for multimodal transcription. Retrieved 13 dec 2018 from https://franzoesistik.philhist.unibas.ch/fileadmin/user_upload/franzoesistik/mondada_multimodal_conventions.pdfMondada, L. (2006). Video recording as the reflexive preservation-configuration of phenomenal features for analysis. In H. Knoblauch, J. Raab, H.-G. Soeffner, & B. Schnettler (Eds.), Video analysis (pp. 51-67). Lang.Tilley, C. L., & Weiner, R. G. (2017). Teaching and Learning with Comics. In F. Bramlett, R. T. Cook, & A. Meskin (Eds.), The Routledge Companion to Comics (pp. 358-366). Routledge.Wallner, L. (2017). Framing Education: Doing Comics Literacy in the Classroom [Doctoral Dissertation, Linköping University]. Linköping.Wallner, L., & Aman, R. ((in press)). Muscular superheroes and girly ducks: Gender talk using comics in the classroom. British Educational Research Journal. https://doi.org/10.1002/berj.3866Wallner, L., & Eriksson Barajas, K. (2020). Using Comics and Graphic Novels in K-9 Education: An Integrative Literature Review. Studies in Comics, 11(1), 37-54. https://doi.org/10.1386/stic_00014_1
|
|
