61. |
|
|
62. |
|
|
63. |
|
|
64. |
- Amnå, Erik
(author)
-
Förord
- 2007
-
In: En ny demokrati. - Stockholm : Global utmaning. - 9789197700832 ; , s. 2-5
-
Book chapter (pop. science, debate, etc.)
|
|
65. |
|
|
66. |
|
|
67. |
- Amnå, Erik
(author)
-
Medborgarna - bättre än ryktet
- 2008
-
In: Aftonbladet.
-
Journal article (pop. science, debate, etc.)abstract
- Bilden av den svenska medborgaren som slö och oengagerad är fel. I själva verket är medborgarna ständigt beredda att rycka in –om det behövs. Men den svenska demokratin behöver fördjupas. För första gången ska vi lösa konflikter med medborgare som inte ser ut som våra spegelbilder
|
|
68. |
- Amnå, Erik
(author)
-
Nyanlända måste utbildas i grundläggande värderingar : DN Debatt 2010-05-20
- 2010
-
In: Dagens Nyheter. - : Dagens Nyheter AB.
-
Journal article (pop. science, debate, etc.)abstract
- En kurs i samhällsorientering för alla nyanlända i Sverige ger dem bättre chans till delaktighet och jämlikhet. Utan kunskap om samhällets grundläggande värderingar saknas en viktig förutsättning för att kunna leva och verka i Sverige. Statens skyldighet bör vara att tillhandahålla samhällsorientering som tar fasta på tre kunskapsområden – värden (de konstitutionella grundvalarna), välfärdsstaten (de offentliga institutionerna) och vardagslivet (praktiskt tillämpad kännedom om hur välfärdsstaten fungerar). Kommunerna bör erbjuda varje nyanländ person minst 60 timmars utbildning, utan att dela in dem i traditionella kategorier efter etniska eller religiösa identiteter, skriver Erik Amnå i ett förslag som i dag överlämnas till integrationsminister Nyamko Sabuni.
|
|
69. |
- Amnå, Erik
(author)
-
Scandinavian democracies learning diversity : From socialisation between lutherans to training of imams
- 2010
-
In: Values, religions and education in changing societies. - Dordrecht, Netherlands : Springer. - 9789048196272 ; , s. 9-22
-
Book chapter (other academic/artistic)abstract
- In this chapter, I want to first address how our Swedish cultural frame can be understood as composed by a combined set of values consisting of Lutheran religious values and state-individualistic orientations. In the following section, the institutional mechanisms are in focus; some of them indeed contested, but claimed to be of strong importance for deepening democracy. Then a case is introduced on how to deal politically with cultural diversity in Sweden when it comes to public education, namely the governmental commission on a Swedish imam training. Finally, some preliminary policy implications in order to handle diversity in a universal welfare state are recommended.
|
|
70. |
- Amnå, Erik, et al.
(author)
-
Skolornas institutionella karaktär och elevernas medborgarkompetens : en jämförelse av olika kommunala och fristående skolor över tid och rum
- 2010
-
In: Statsvetenskaplig Tidskrift. - Lund : Fahlbecka stiftelsen. - 0039-0747. ; 112:1, s. 23-32
-
Journal article (other academic/artistic)abstract
- Institutional Settings and Civic Education: A Comparative Study of Different Types of Publicand Private Schools.Since the 1990s, the Swedish school systemhas become increasingly more diversified. Decentralization, the introduction ofprivate schools, the challenge of globalization and increased ethnic diversity amongpupils have contributed to an increasingheterogeneity.This project analyses the prospects for civiceducation in different institutional settings and contexts, in both public and private schools. Using unique survey data1999 and 2009 we ask which effects differentinstitutional settings have on ”citizen competences”, i.e. civic engagement, political efficacy, knowledge about democracy and political issues, and democratic values and tolerance.The project breaks down into three distinct but interrelated parts. The first deals with changes over time in young Swedes' civic competences. The second subproject focuses on the way and consequences when controversial issues are taught in different schools and institutional settings. The third sub-project adds acomparative perspective by analyzing similarities and differences among young people and schools in Sweden, Norway, Denmark, Finland and England.
|
|