| 1. |
- Sernhede, Ove, 1951, et al.
(författare)
-
Mellan resignation och framtidstro : livsvillkor och lärande hos förortens unga
- 2024
-
Bok (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Mellan resignation & framtidstro är en motberättelse mot den stereotypa bilden av ortens unga och mot de politiskt uppmålade visionerna om en mer jämlik stad genom omvandlingar av det urbana rummet och kortsiktiga insatser i skolor. Boken är ett kollektivt resultat av tre forskningsprojekt som alla kretsar kring begränsningar och möjligheter i unga människors livsvillkor och lärande i några av Göteborgs mest stigmatiserade stadsdelar.
|
|
| 2. |
- Wals, Arjen E.J., et al.
(författare)
-
Social learning towards sustainability: Problematic, perspectives and promise
- 2014
-
Ingår i: Njas-Wageningen Journal of Life Sciences. - : Informa UK Limited. - 1573-5214 .- 2212-1307. ; 69, s. 1-3
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- A common thread throughout this special issue is that sustainability is not a destiny one can eventually reach, but rather a continuous learning path towards transformation that should be profound (e.g. affecting moral standards and value systems), transversal (e.g. requiring the involvement of individuals, groups and collectives) and counter-hegemonic (e.g. requiring the exposure and questioning of stubborn routines). From such a vantage point debates about sustainability likely require transdisciplinarity to transcend a singular disciplinary view-point and to allow for the consideration of different perspectives and types of knowledge. The aim of this special issue is to assess the added-value of a social learning perspective on research and action from at least three different 'disciplinary' perspectives: systems innovation, natural resource management, and environmental education. Each of these offers a particular perspective on learning, change processes and evolving understandings of sustainable practices. (C) 2014 Royal Netherlands Society for Agricultural Sciences. Published by Elsevier B.V. All rights reserved.
|
|
| 3. |
|
|
| 4. |
- Wärnsby, Anna, et al.
(författare)
-
Letter form the Editor
- 2018
-
Ingår i: Educare. - Malmö University : Malmö universitet. - 1653-1868 .- 2004-5190. ; 209:6, s. 919-919
-
Tidskriftsartikel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 5. |
- Björkman, Lotta, 1978-, et al.
(författare)
-
Normkritiska perspektiv i pedagogisk verksamhet. Förskola, fritidshem och skolan tidigare år
- 2023
-
Bok (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- De normer som förmedlas i förskola, fritidshem och skola har stor betydelse för barns uppväxtmiljö samt för deras identitets- och kunskapsutveckling. Utgångspunkten i denna bok är att de som arbetar i pedagogisk verksamhet behöver kunskap och färdigheter för att granska och förändra normer som på olika sätt begränsar och exkluderar. Ett normkritiskt perspektiv på och i pedagogiskt arbete kan bidra till en kontinuerlig reflektion som gör medvetenhet och förändring möjlig. Boken tar sig an teoretiska perspektiv på kön, klass, hudfärg, funktionsvariation och sexualitet, erbjuder reflektion kring profession och förhållningssätt samt fördjupar sig i didaktiska utmaningar och möjligheter. Kapitlen ger rikligt med exempel på normkritiskt pedagogiskt arbete och belyser bland annat estetisk verksamhet i skolan, demokratiarbete med skolbiblioteket, representation i förskolan, fritidshemmets didaktiska mellanrum, barns lek och kommunikation mellan kollegor. Boken vänder sig till blivande och verksamma förskollärare och lärare, skolledare och alla som har ett intresse för frågor som berör normer, makt och likvärdiga villkor i barns liv.
|
|
| 6. |
- Jonsson, Martin, 1973-, et al.
(författare)
-
Lärande genom designutforskande : En pedagogisk ansats för samverkan och social innovation inom högre utbildning
- 2020
-
Ingår i: NU2020. - Södertörns högskola.
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- Problembaserat lärande (PBL) är en vanlig undervisningsform inom såväl grundskola som högre utbildning. Inom PBL arbetar studenterna självständigt och lösningsorienterat med problem eller utmaningar som utgångspunkt. Denna undervisningsform lämpar sig därför bra för å ena sidan samverkansprojekt där man arbetar med externa utmaningar, och å andra sidan för att utforska samhällsutmaningar där fokus ofta ligger på hållbarhet eller socialt ansvarstagande. Trots att PBL är en väletablerad undervisningsform, kan den ibland upplevas som trubbig och underutvecklad från ett pedagogiskt perspektiv. Inom vår utbildningspraktik har vi under många år arbetat med utbildningar i designmetodik, designtänkande och innovationspraktiker. I det arbetet har vi identifierat möjligheter att generalisera och överföra delar av dessa praktiker till andra domäner där man arbetar med PBL, samverkan och samhällsutmaningar. Ett intressant exempel är masterkursen “Challenges for Emerging Cities: Open Lab Multidisciplinary Project Course”, där studenter från en mängd olika discipliner från fyra olika universitet och högskolor använder designmetoder för att beforska och hitta kreativa lösningar på samhällsproblem formulerade av externa uppdragsgivare. Som en del i arbetet med att utveckla dessa lärandeformer har vi tagit fram en pedagogisk modell - Lärande genom designutforskande (Design Inquiry Learning), där vi strävar efter att vidareutveckla befintliga problembaserade ansatser genom att arbeta fram en form av utforskningsbaserat lärande baserat på processorienterat och kreativt designutforskande. Central för modellen är designtänkande-metodik (Design Thinking), där ett kreativt förhållningssätt och problemlösningsmetoder inspirerade av professionella designers verksamhet används för att hitta lösningar på komplexa problem och samhällsutmaningar. Denna metod är speciellt lämplig för att ifrågasätta konventionella tankesätt, se nya möjligheter i strategiska sammanhang och att fokusera på att identifiera intressanta och hanterbara problem i ett större problemkomplex. Designers utgår som regel från ett användarperspektiv och experimenterar sig fram till insikter och lösningar med hjälp av praktiska metoder och verktyg för datainsamling, visualisering, idégenerering, testning och beslutsfattande. Våra erfarenheter från ett flertal kurser på både grund-, avancerad-, och doktorandnivå visar att studenter som jobbar med denna typ av metoder snabbt skapar djup förståelse för och insikter inom komplexa problemområden, samt att metoderna ger stöd och struktur, inte bara för det praktiska arbetet utan även för lärprocesserna. Denna typ av arbetsformer ger även ett bra gränssnitt gentemot externa uppdragsgivare, med tydliga former för erfarenhetsutbyten och återrapportering. Ofta när designmetodik och designtänkande diskuteras inom utbildning, ligger fokus på förmåga till innovation och kreativa lösningar. En viktig poäng vi vill göra här är dock att sådana processer också kan fungera som medel till förståelse och kunskap om de problemdomäner som utforskas.
|
|
| 7. |
- Dvorák, Martin, 1971-
(författare)
-
Language Acquisition in an Infant : Role of Context
- 2009
-
Ingår i: Janua linguarum reserata. - Pilsen. - 9788070438862 ; , s. 14-20, s. 14-20
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- The paper focuses on the role different kinds of context (situational, physical, social, and linguistic) play in the development of infant's language during its individual stages (cooing, babbling, word and sentence formation) and attempts to delineate those contextual factors that the author considers most fruitful in the language acquisition process. Some attention is also paid to the peculiarities of bilingual upbringing such as language games the child himself/herself invents in the context of two languages (Czech vs. English) and calque creation. The paper lists numerous examples and its presentation is accompanied by audio and video material collected during research.
|
|
| 8. |
- Falk, Erik, 1973-
(författare)
-
Utmaningen med utmaningsdriven utbildning
- 2019
-
Ingår i: Högre Utbildning. - Lund : Cappelen Damm Akademisk. - 2000-7558.
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Utbildningsprogram, kurser eller kursmoment där studenter arbetar med utmaningar, ofta formulerade av samarbetsparter utanför akademin – vilka ibland benämns ”challenge-based learning” – kan bidra till relevans och verklighetsanknytning i undervisning samt främja generella förmågor som samarbete, kommunikationsförmåga och kritiskt och analytiskt tänkande. Men utbildningsformen skapar också en rad problem kring undervisningsadministration, examinationsformer och organisation eftersom den bryter mot etablerade arbetssätt och traditioner inom universitetsväsendet. Den här texten beskriver och reflekterar över praktiska och pedagogiska erfarenheter från Södertörns högskola i arbetet med att etablera en lärosätesgemensam utmaningsbaserad kurs tillsammans med Karolinska Institutet och med samverkansparterna Huddinge och Botkyrka kommuner.
|
|
| 9. |
- Ledin, Per, et al.
(författare)
-
Play and imitation : Multimodal interaction and second language development in preschool
- 2017
-
Ingår i: Mind, culture and activity. - : Taylor & Francis. - 1074-9039 .- 1532-7884. ; 24:1, s. 18-31
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- This paper targets the multimodal character of children’s play and its potential for scaffolding second language development. We follow children who are newcomers to a Swedish preschool, and analyze their interactions. Play is, we argue, based on rules or tacit agreements between children, originating in the human capacity of imitation, and creates an opportunity to test out cultural patterns. Despite their limited language abilities, the children naturally engage in bodily play interactions where different objects are deployed. This can potentially underpin second language development, not least when a child or teacher with better Swedish language proficiency participates.
|
|
| 10. |
- Ivemark, Biörn, et al.
(författare)
-
From doxic breach to cleft habitus : affect, reflexivity and dispositional disjunctures
- 2023
-
Ingår i: British Journal of Sociology of Education. - : Routledge. - 0142-5692 .- 1465-3346. ; 44:5, s. 944-961
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Previous research has examined how mismatched dispositions within a divided or ?cleft? habitus are subjectively experienced but has not adequately explored nor theorized the variety of ways in which the dispositional disjunctures that progressively give rise to a cleft habitus are initially generated. Combining recent sociological work on ontological ruptures with an affective reading of Bourdieu?s social theory, we use an empirical case to illustrate how subtle processes of social influence set in motion by affective ties can come to sever the ontological bond between the habitus and the social space that initially shaped it, setting an affectively driven and reflexively negotiated process of habitus change in motion. By shedding light upon some of the sufficient conditions underpinning the development of dispositional disjunctures and the psychosocial forces that mediate this process, we extend the literature on habitus change and conflict in several ways.
|
|
