| 1. |
- Klapp, Alli, 1968, et al.
(författare)
-
Svenska lärares syn på avvikelser mellan resultat på nationella prov och ämnesbetyg
- 2020
-
Ingår i: Educare. - : Malmo University Library. - 1653-1868 .- 2004-5190. ; 4:4, s. 88-109
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Since 2018, Swedish teachers are expected to pay particular attention to pupils’ results on national tests when grading. There are, however, still large discrepancies between national test results and teachers’ grades, which differ between schools and subjects. The purpose of this study is to investigate possible reasons behind these differences, from a teacher perspective. The study is based on semi-structured interviews with teachers who teach grade 9, either in physics (n=9) or English (n=12). The interviews have been transcribed and analyzed with thematic content analysis. The most important reason for differences is that the test results are considered misleading by the teachers. Although most reasons for considering the test results as misleading relate to test design, some of the reasons relate to the pupils. The only reason for differences that does not relate to test results being considered misleading, is that some pupils receive instruction at the end of the semester based on their shortcomings identified in the test. Furthermore, since the teachers tend to compare test results and own grades in a 1:1 ratio, they may discard the entire test if it is considered misleading. The fact that test results are presented as a single score or grade, therefore, seems to contribute to teachers not paying particular attention to test results when grading.
|
|
| 2. |
- Jönsson, Anders, et al.
(författare)
-
Formative assessment in higher education : an example from astronomy
- 2019
-
Ingår i: Handbook of Formative Assessment in the Disciplines. - London & New York, NY : Routledge. ; , s. 146-169
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- This chapter addresses the challenges and potential of implementing formative assessment in higher education with a specific focus on astronomy. We emphasize the use of formative assessment strategies as a coherent whole and a learning environment that encourages student autonomy and divergent thinking.
|
|
| 3. |
- Lundegren, Nina, et al.
(författare)
-
An upgrade of the Malmö model by implementing case-based teaching and learning, in an undergraduate dental curriculum.
- 2021
-
Ingår i: European journal of dental education. - : John Wiley & Sons. - 1396-5883 .- 1600-0579. ; 25:4, s. 649-656
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- BACKGROUND: At our dental education, the examination failure rate among students has increased, resulting in subsequent involuntary dropouts. One of the main problems seems to be that the students struggle with taking the necessary responsibility for their learning, as required by the problem-based learning (PBL) methodology.AIM: To describe the background to, and the transition process from, pure PBL to case-based teaching and learning (CBT) with flipped classroom seminars at the dental program at [anonymised for peer review].METHODS: In this position paper we describe our observed problems with the PBL methodology, as implemented at this faculty, and the potential benefits of a change towards CBT. The current implementation of CBT is presented, along with educational research supporting the choice of activities.RESULTS: Tentative findings are that the flipped classroom seminars and the clearer instructions appear to be successful with higher levels of activity, engagement and attendance among the students, and the students has evaluated the seminars as very good learning activities.CONCLUSION: Tentative findings suggest that the current implementation of CBT may be a fruitful way of teaching in dental education today. Most of the teaching staff have been reawakened to teaching, and as a result, the content of the courses are being reviewed and improved. The students appreciate that what is expected of them has been made clearer and that there is a variety of learning activities.
|
|
| 4. |
- Allan, Julie, et al.
(författare)
-
Etiska perspektiv på specialpedagogers yrkesroll och värdepedagogiska praktik
- 2022
-
Bok (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Yrkesetik handlar om att hantera motstridiga värden på ett professionellt sätt. Olika dilemman är ständigt närvarande i skolans vardag och kan handla om att minimera risken för att elever ska exkluderas eller om att säkerställa att elever får möjlighet att visa sina kunskaper på rätt sätt. I sin yrkesroll ställs specialpedagogen inför mångfacetterade arbetsuppgifter som omfattar att stödja barn och elever i svårigheter, vara en kvalificerad samtalspartner i pedagogiska frågor och samverka med andra yrkesgrupper för att utveckla skolans verksamhet. Arbetet innebär val mellan olika handlingsalternativ som kräver både kunskap och förmåga att urskilja och värdera etiska aspekter i komplexa sammanhang. I boken diskuteras både dilemman och möjligheter där etiska perspektiv spelar en viktig roll. Kapitlen tar upp frågor med praktiknära innehåll som lämpar sig för såväl individuell reflektion som kollegiala samtal med syftet att skapa ett gemensamt yrkesetiskt språk. Boken vänder sig till blivande och praktiserande specialpedagoger samt andra yrkeskategorier med arbetsuppgifter inom det specialpedagogiska området.
|
|
| 5. |
- Forsell, Johan, 1980-
(författare)
-
Grupparbetsbedömning på individnivå : Gymnasielärares möjligheter och utmaningar
- 2022
-
Doktorsavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Avhandlingens syfte är att öka kunskapen om och förståelsen av gymnasielärares möjligheter och utmaningar med att genomföra grupparbetsbedömning på individnivå av elevers kunskaper och förmågor utvecklade i samarbete. Fokus är på om och i så fall hur lärares perspektiv förändras i samband med genomförandet av en grupparbetsuppgift i klassrummet som inkluderar lärares grupparbetsbedömning på individnivå. Syftet med avhandlingen besvaras genom en kvalitativ forskningsansats. Avhandlingen omfattar fyra empiriska delstudier. Den första delstudien, en systematisk litteraturgenomgång omfattade 83 publikationer. Den andra och tredje delstudien baserades på 12 intervjuer med sex gymnasielärare. Den fjärde delstudien, baserad på 24 videoobservationer av sex gymnasielärare. Avhandlingens resultat visar att tidigare forskning om grupparbetsbedömning har fokuserat på att särskilja vem som bidragit med vad vid grupparbete. Fokus har legat på elevers sociala förmågor och grupprocesser snarare än bedömning av elevers kunskaper och förmågor. Utmaningar lärare beskriver med grupparbetsbedömning är att kunna särskilja enskilda prestationer från gruppens. Att kunna särskilja elevers individuella kunskaper och förmågor hänger också samman med att kunna skaffa ett underlag för grupparbetsbedömning, vilket är avgörande för att få både validitet och reliabilitet i bedömningen. En specifik utmaning med grupparbetsbedömning är att tillgodose dess tudelade syfte att både kunna genomföra bedömningar av god kvalitet och samtidigt stödja gruppers samarbete. Genom att använda en metod för individuell grupparbetsbedömning med muntliga tvärgruppspresentationer kan lärare samla underlag för elevers individuella kunskaper och förmågor och samtidigt stötta gruppers samarbete vid grupparbete. Vid muntliga tvärgruppspresentationer är interaktion mellan lärare och elever och mellan elever viktigt för att kunna möjliggöra ett underlag för bedömning av elevers individuella kunskaper och förmågor. För att interaktion ska uppstå krävs det att läraren tar en aktiv roll vid tvärgruppspresentationer och stimulerar med frågor och reflektioner.
|
|
| 6. |
- Jönsson, Anders, et al.
(författare)
-
Analytic or holistic? A study about how to increase the agreement in teachers’ grading
- 2021
-
Ingår i: Assessment in education. - : Informa UK Limited. - 0969-594X .- 1465-329X. ; 28:3, s. 212-227
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- In Sweden, grades are used for selection to upper-secondary school and higher education, even though agreement in teachers’ grading is low and the selection therefore potentially unfair. Furthermore, measures taken to increase the agreement have not been successful. This study has explored how to increase agreement in teachers’ grading by comparing analytic and holistic grading. Teachers (n = 74) have been randomly assigned to two different conditions (i.e. analytic or holistic grading) in either English as a foreign language (EFL) or mathematics. Findings suggest that analytic grading is preferable to holistic grading in terms of agreement among teachers. The effect was stronger and statistically significant in EFL, but could be observed in mathematics as well. However, teachers in the holistic conditions provided more references to criteria in their justifications, whereas teachers in the analytic conditions to a much larger extent made references to grade levels without specifying criteria.
|
|
| 7. |
- Klapp, Alli, 1968, et al.
(författare)
-
Scaffolding or simplifying : students’ perception of support in Swedish compulsory school
- 2021
-
Ingår i: European Journal of Psychology of Education. - : Springer Netherlands. - 0256-2928 .- 1878-5174. ; 36:4, s. 1055-1074
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- National goals and performance standards were introduced in Sweden during the 1990sas part of a curriculum reform. The intention was to detect shortcomings among studentsand provide support to those students who did not reach the passing grade in one (orseveral) subject/s. Despite this reform, approximately one-fourth of the students do notattain a passing grade in all subjects. This study therefore investigates the supportprovided to low-achieving students in Swedish compulsory school. A questionnairefocusing on support in science studies was distributed to students in grade 9 (N =1731), and data was analyzed with confirmatory factor analysis and structural equationmodeling. Findings show that low-achieving students perceive that they primarily receive“simplifying support,” which involves the lowering of expectations and limiting ofstudents’ opportunities to learn. “Scaffolding support,” which involves changes to practicesand holding the same standards for all students, seems to be mainly provided toboys, regardless of achievement level.
|
|
| 8. |
- Rietz, Louise, et al.
(författare)
-
Elevers upplevelser av ett SNI-fall och dess betydelse för elevers roll som demokratiska samhällsmedborgare
- 2022
-
Ingår i: NorDiNa. - : University of Oslo Library. - 1504-4556 .- 1894-1257. ; 18:2, s. 181-198
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- This study explores the experiences of Swedish upper secondary school chemistry students working with a socioscientific issue about per- and polyfluoroalkyl substances (PFAS) in everyday products, and how they perceive that this teaching has influenced them in their role as citizens in a democratic society. Data collection has been carried out on several occasions over a period of one and a half year after the teaching event, and data includes answers from questionnaires and focus-group interviews. The results show that the students are able to view the issue from different perspectives and to understand the inherent complexity. The results also suggest that the students developed their critical thinking skills and awareness as consumers. Furthermore, students report to have developed an interest in environmental issues and a feeling that they have opportunities to make a difference. These aspects constitute important conditions for active citizenship and informed decision-making.
|
|
| 9. |
- Öhman, Anna, 1962-
(författare)
-
Cykler och loopar i Salongen : En studie av återkoppling i frisörklassrummet
- 2015
-
Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- The interest in this empirical study aims at assessment, more precisely feedback as part of ordinary activities within hairdressing education. The study investigates feedback practices related to assessment of knowing during production, with focus on communication between student and teacher. Communication is regarded as interactively constructed and is investigated through a multimodal social semiotic perspective which implies studying verbal as well as nonverbal resources in meaning making. Speech and body movements are not subordinate to each other and are studied as contributing in communication on their own terms.Video observations were used to investigate feedback practices in the hairdressing classroom, during a couple of lessons when last year’s students received customers for various treatments. From one hour recording, a selection was made showing communication between student and teacher with joint focus of attention during production. The selection is based on the assumption of feedback as interactively constructed and represented in a multimodal way.The analysis of the feedback practice shows a multifaceted result, since each interaction between a student and a teacher is unique. Nevertheless, a recurrent pattern of feedback construction could be discerned. Three important functions of feedback were distinguished, that of control, instruction and evaluation. Furthermore, these functions interact in temporal processes of cycles and loops. The core of feedback practice is found within the loop, where questions and wonders from the student are brought into a joint investigation.
|
|
| 10. |
- Wettergren, Sanna
(författare)
-
SAM-tal om bedömning och matematikkunnighet : En studie av lärares tankestilar
- 2013
-
Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Inom ramen för svensk grundskola har enskilda lärare varit betrodda med en högre grad av autonomi än lärare i många andra europeiska länder. Exempelvis har lärare givits ett stort ansvar att bedöma och betygssätta elevers kunskaper. Hur lärares bedömningar går till eller hur dessa bedömningar speglar en elevs kunskap framstår inte alltid tydligt för elever. Som en följd av att svenska elevers resultat i t.ex. matematik sjunkit i internationella kunskapsmätningar, har utvärdering av skolor, lärare och elevernas prestationer ökat – därmed har lärares bedömningsarbete fått mer uppmärksamhet i den skolpolitiska debatten, i såväl partipolitik som media. Utifrån de sjunkande resultaten har flera omfattande reformer inom skolan trätt i kraft sedan juli 2011. Som exempel på dessa reformer kan nämnas en ny skollag, en reviderad läroplan för grundskolan, samt nya föreskrifter för kunskapskrav för grundskolans ämnen med ny betygsskala vilka alla är styrande för lärares undervisning och bedömning av elevers kunskaper fr.o.m. årskurs 1 t.o.m. årskurs 9. Studien beskriver och analyserar svenska matematiklärares tankestilar om bedömning och matematikkunnighet. Det teoretiska ramverk som använts är relaterat till Flecks begrepp tankekollektiv och tankestil. För att studera lärares professionella samtal om bedömning och matematikkunnighet genomfördes semistrukturerade, materialbaserade fokusgruppsintervjuer. Materialet var elevers arbete, t.ex. prov- och matematikuppgifter. Fokusgruppsintervjuerna var sekventiella, dvs. inför respektive intervju användes föregående intervjus utskrift som underlag vid planering av nya frågor. Två fokusgrupper med matematiklärare i årskurs 4-6 från två skolor intervjuades sammanlagt vid åtta tillfällen under ett år. Detta betyder att det genomfördes fyra intervjuer på respektive skola. Intervjuerna ljudinspelades och transkriberades. Lärarna från de två skolorna hade olika förutsättningar i sitt arbete. På en av skolorna fanns redan et fungerande ämneslärarlag – lärarna träffades och samverkade återkommande varje vecka för att planera och diskutera matematik. På den andra skolan hade lärarna endast kommit samman för att delta i fokusgruppsintervjuerna. Resultaten visar att även om respektive lärargrupp hade olika förutsättningar, så kan grupperna ändå betraktas som ett tankekollektiv. Resultaten visar också att två övergripande tankestilar har urskilts: bedömning som borde göras kontinuerligt och matematikkunnighet är när du kan visa och redogöra för ditt resonemang. I återkommande kollegiala samtal kan tankestilen om bedömning och matematikkunnighet synliggöras. I samtalet finns möjlighet att utmana rådande traditioner genom att formulera och omformulera den kunskap och erfarenhet som redan finns för att bygga vidare på ny. Samtalen ger även möjlighet till att problematisera och utveckla lärarnas professionella språk samt visualisera lärarnas bedömningsarbete, vilket bidrar till att utveckla matematikundervisningen.
|
|
