| 1. |
- Strindberg, Joakim
(författare)
-
”Why Do We Even Bully?” : Exploring the Social Processes of Bullying in Two Swedish Elementary Schools
- 2021
-
Doktorsavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- The aim of this dissertation is to explore and deepen the understanding of pupils’ experiences of bullying and their reflections on why bullying may occur and be maintained in school, despite pupils’ understanding that bullying is wrong. This aim is examined in four articles. The results highlight how pupils emphasise the importance of the social perception of individual pupils. Pupils may thus assume different participant roles in bullying situations to emphasise, maintain, or protect their own social position in the group, but also in an effort to reduce the risk of being bullied. The participating pupils raise the importance of social stigmatisation as a significant social process in bullying and highlight social stigmatisation processes as closely related to social perceptions of “normality” and “difference”. Social stigmatisation is, in turn, related to processes of inclusion and exclusion. The results point to the importance of the institutional constraints of the school setting in the occurrence and maintenance of bullying, not least in how pupils relate these constraints to social status, friendship, and bullying. In conclusion, the results of the dissertation highlight the importance of understanding bullying as a socially intertwined phenomenon and part of a social ecology. Not only do societal norms shape pupils’ perceptions of how pupils “should” be as a girl or boy in school, but the social contexts of schools and classrooms are also significant for what is socially valued or rejected. The results of the dissertation underline that the social ecology of bullying is closely linked to pupils’ experiences of social marginalisation, loneliness, and bullying.
|
|
| 2. |
|
|
| 3. |
|
|
| 4. |
- Johansson, Björn, Docent, 1970-, et al.
(författare)
-
Introduction from the editors
- 2021
-
Ingår i: Always take action. - Stockholm : Friends, World Anti-Bullying Forum. - 9789151946146 ; , s. 13-29
-
Bokkapitel (refereegranskat)
|
|
| 5. |
- Thornberg, Robert, 1968-
(författare)
-
Det sociala livet i skolan : Socialpsykologi för lärare
- 2006. - 1
-
Bok (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Både elever och lärare är intensivt involverade i sociala interaktioner och gruppsammanhang. Den här boken ger lärare underlag och redskap för att hantera grupper och belyser lärares värdepedagogiska praktik, dvs. arbetet med värden och normer och den påverkan de har på eleverna i detta avseende. Läs mer Boken behandlar områden som, Att förstå och hantera grupper, Läraren som auktoritet, Grupptryck, När beslutsfattanden i grupp går fel, Identitet och grupptillhörighet, Konflikter, Mobbning. Alla mycket centrala i lärarutbildning och- praktik.
|
|
| 6. |
|
|
| 7. |
|
|
| 8. |
- Thornberg, Robert, 1968-
(författare)
-
The social dynamics of school bullying : The necessary dialogue between the blind men around the elephant and the possible meeting point at the social-ecological square
- 2015
-
Ingår i: Confero. - Linköping : Linkoping University Electronic Press. - 2001-4562. ; 3:2, s. 161-203
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Bullying has over the years been examined and explained in individual as well as in contextual terms, and from a wide range of different theories and methods. A growing number of bullying researchers approach bullying as a socially complex phenomenon and from social psychological and sociological perspectives. There is today a tension between theoretical perspectives on bullying, but also a need for investigating the social and contextual aspects of bullying further. In this article, I will argue for the necessity of dialogue between different theoretical perspectives and the inclusive potential of the social-ecological framework to create a meeting point of theories in order to develop a more comprehensive understanding of school bullying.
|
|
| 9. |
- Thornberg, Robert, 1968-
(författare)
-
Det sociala livet i skolan : socialpsykologi för lärare
- 2013. - 2
-
Bok (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Det sociala livet i skolan är en introduktion till socialpsykologi där kunskapsområdet relateras till skolans värld genom skildringar av vardagssituationer och resultat från forskning. Kapitlen handlar bland annat om grupper, grupputveckling, normer, lärarens roll som ledare och fostrare, social identitet, konflikter och mobbning.Att vara lärare innebär att möta, hantera, organisera, påverka och påverkas av grupper. Grupprocesser och social påverkan både i och utanför klassrummet har betydelse för det sociala klimatet och för hur elever och lärare uppträder. Läraren ska också arbeta aktivt med värden och normer. För att kunna påverka grupper på ett professionellt sätt är kunskaper i socialpsykologi en väsentlig grund.Boken erbjuder ett socialpsykologiskt kunskapsunderlag för reflektion, diskussion och handling när det gäller förhållanden i skolan, social påverkan och värdepedagogik eller "värdegrundsarbete". Den vänder sig i första hand till lärarstudenter och studenter i pedagogik och pedagogiskt arbete, men även till studenter i psykologi som intresserar sig för sociala processer i skolan. Boken är avsedd för kurser på högskolenivå.I denna nya upplaga har i synnerhet kapitlet om mobbning upp daterats och reviderats och presenterar nu fler perspektiv på mobbning. Även kapitlet om läraren som auktoritet har i betydande grad bearbetats genom att bland annat behandla forskning om lärar-elevrelationer. Boken har också uppdaterats när det gäller forskningsreferenser, och nya begrepp har tillkommit.
|
|
| 10. |
- Strindberg, Joakim, 1985-, et al.
(författare)
-
Coolness and social vulnerability : Swedish pupils’ reflections on participant roles in school bullying
- 2020
-
Ingår i: Research Papers in Education. - : Taylor & Francis Group. - 0267-1522 .- 1470-1146. ; 35:5, s. 603-622
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- The aim of the study was to examine Swedish school pupils’ perspectives on why some pupils engage in bullying, support bullying or avoid standing up for the one(s) being bullied, despite a shared understanding that bullying is wrong. Through the use of focus group interviews combined with two bullying vignettes, a total of 74 pupils from grades 5 and 6 (i.e. 11–12 years of age) from two public primary schools in socioeconomically diverse areas were asked for their perspectives on various participant roles in bullying. In interpreting the vignette scenario, the participants emphasised the importance of perceived coolness, as well as the risk of being bullied. In seeking to avoid becoming a ‘victim’ of bullying, the situational roles of ‘bully’, ‘assistant’, ‘reinforcer’ and ‘outsider’ were understood as potential means for promoting, maintaining or protecting one’s own social position. The findings of the study challenge previous understandings of bullying as an act of harmful or aggressive intentionality and rather highlight the relational and situational aspects of bullying.
|
|
